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摘要：这些年来，随着新课程教学的改革，在素质教育的前提下，要求学生不仅要获得知识，更重要的是获得情感与价值观的体验，通过学科来获得情感的内化和提升，从而激发学生学习兴趣。这就对音乐教学也提出了更高要求，音乐教师在教学过程中必须改变传统的教学模式和方法，让学生们在音乐课堂上感受音乐，理解音乐，享受音乐，这就要求教师在教学过程中要注重交流，提高互动，增强课堂学习效率，激发学生学习兴趣。
关键词：互动模式;初中音乐;运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-293
引言
在素質教育受到重视的如今，人们逐渐意识到传统教学中的“独角戏”不仅对于课堂效率的提升没有明显的作用，同时也不能够让学生获得更为综合性的培养，对此，教师在进行教学时就需要重视课堂上的互动性，鼓励学生们与教师进行互动，保证学生们的课堂参与率以及学习的积极性，从而使得他们的学习效率有所保证，正因如此，近年来互动式教学在课堂中受到了更为广泛的应用，初中音乐教学由于自身的特殊性更需要师生间进行有效的交流。
1.注重引导式互动，增强课堂互动效率
注重互动的形式，传统音乐课堂的互动形式，大多数集中于课前时期教师和学生之间的互问互答，而在音乐内容和情感交流方面缺少相应的互动性。因此，改变互动的形式，根据学生的实际情况进行多种形式的互动。如在课堂上进行小组之间的相互对唱，进行音乐情景剧的排演，甚至是积极倡导学生进行形式的创新。丰富多样的创新形式，可以在很大程度上引导学生加入有趣味的音乐学习之中。在形式改变的过程中，也要注重课堂互动的效率，这种效率并不是以时间来衡量的，而是以学生的实际教学效果来衡量的，因此具有一定的滞后性，但是在这些互动过程中，教师可以从更高程度、不同角度进一步了解学生的具体情况。
2.引导学生主动学习，逐步翻转课堂
翻转课堂是应信息时代发展而生的一种新型教学模式.它是通过教师于课前将教授内容制作成教学微视频上传至网络，供学生于课前率先自主完成知识学习，而后通过课上学生自主探究或师生合作，交流，展示的方式来完成知识内化，课后及时评价反馈学习情况的一种课堂教学模式.也就是说翻转课堂实现了教授知识与内化知识的翻转，是一种全面回归教学助学本性的新型课堂形态。翻转课堂是促成了教师"如何教"向学生"如何学"的转移，进而提高学生学习的主动性和积极性的一种教学模式。
翻转课堂的教学方式符合不同学生对知识的求知方向不同，提倡学生在课余时间自主规划学习内容，在课内和老师同学交流探讨。学生主动学习，并不是盲目毫无目标，教师要引导学生学习的方向，设计好教学内容，制作一些小视频或者引导学生查看一些网页知识。同时把收集到的知识带到课内与同学们交流，这样，更有利于因材施教，提高学生学习的主动性。以《梨园百花》为例，教师可以引导学生在课前搜集京剧的材料，了解梅兰芳等代表人物和生、旦、净、丑分类等等，还可以学唱一些喜欢的京剧唱段。教师可以布置一些问题让学生寻找答案，比如“你了解的京剧名家有哪些？”“京剧的伴奏乐器有哪些？”“京剧脸谱和人物的联系”等等。学生在学习过程中遇到困难可以及时向教师求教，这样，既做到因材施教，也有利于学生把课内知识和课余自己查询到的知识很好融合在一起。音乐课变成学生相互交流自己收集到的知识的地点，教师真正成为解惑者，为学生遇到的难题指引探索的方向。同时音乐课也成为学生的表演平台，课余学到的歌唱舞蹈、乐器，都能在课内展示，和同学交流。这种学习方式提高了学生学习音乐的主动性，真正成为学习的主体。
3.为学生打造良好的互动环境
随着新课改的不断进行，互动教学成为当今音乐教学较为流行的方式之一，而互动教学作为新型的教学方式，有很多传统的教学方式所无法比拟的优点，首先，运用互动的方式开展教学可以促进平等师生关系的形成，消除学生对于教师的抵触心理，调动学生的学习积极性。其次，在音乐教学中实施互动教学，可以为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，渐渐地改变自己的学习观念和方式，变"要我学习"为"我要学习"，使学生掌握终生受用的知识。
初中阶段学生虽然思维敏捷，学习能力强，但是在学习过程中仍然会受到外界环境的影响。因此在音乐课程教学中，教师需要首先为学生打造良好的互动环境，让学生能够受到环境的影响，从而逐渐熟悉改善对于教师的态度。教师在教学过程中，需要以更加和谐民主的方式来对待学生，从而打造良好的师生关系，运用和蔼可亲的语言和鼓励形式的评语与学生进行沟通交流，从而让学生能够充分感受到教师对学生个人的关怀，利用这样的教学氛围鼓励学生与教师展开交流。例如在《红色娘子军》音乐作品的教学中，由于学生的实际生活与音乐作品的时代背景差异较大，所以教师如果只是单纯地利用文字为学生讲解音乐作品，则很难引发学生的情感共鸣，那么此时教师就可以利用多媒体向学生播放《红色娘子军》背景的电影或者电视作品，让学生通过观看影视作品引发情感共鸣，并且在影视作品播放结束后让学生根据影视作品内容，说一说自己对《红色娘子军》这首歌曲的情感认识。这样学生会因为电影的影响，全方位地了解到音乐作品的背景故事，同时认真聆听《红色娘子军》音乐作品，会将个人的真实情感融入音乐作品中，这样学生就能够产生对音乐作品独特的看法和认识。学生也就产生了表达的欲望。随后教师再与学生展开充分的沟通互动，为学生打造了良好的互动环境，也就提高了音乐教学课堂效率。
结语
综上所述，在初中音乐教学中应用互动式教学方法，有利于增强师生之间、生生之间的互动，对激发学生的学习欲望，提升音乐教学质量具有重要作用。因此，在教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，创设与学生实际情况相符合的教学情境，通过开展多样化的教学活动，锻炼学生的音乐思维，提高学生的音乐素养。
参考文献：
[1]孔霞.初中音乐教学中互动教学的几点思考[J].中国文艺家，2018（5）.
[2]刘茜.提高初中音乐教学实效性的几点尝试与思考[J].北方音乐，2017（22）.
关键词：互动模式;初中音乐;运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-293
引言
在素質教育受到重视的如今，人们逐渐意识到传统教学中的“独角戏”不仅对于课堂效率的提升没有明显的作用，同时也不能够让学生获得更为综合性的培养，对此，教师在进行教学时就需要重视课堂上的互动性，鼓励学生们与教师进行互动，保证学生们的课堂参与率以及学习的积极性，从而使得他们的学习效率有所保证，正因如此，近年来互动式教学在课堂中受到了更为广泛的应用，初中音乐教学由于自身的特殊性更需要师生间进行有效的交流。
1.注重引导式互动，增强课堂互动效率
注重互动的形式，传统音乐课堂的互动形式，大多数集中于课前时期教师和学生之间的互问互答，而在音乐内容和情感交流方面缺少相应的互动性。因此，改变互动的形式，根据学生的实际情况进行多种形式的互动。如在课堂上进行小组之间的相互对唱，进行音乐情景剧的排演，甚至是积极倡导学生进行形式的创新。丰富多样的创新形式，可以在很大程度上引导学生加入有趣味的音乐学习之中。在形式改变的过程中，也要注重课堂互动的效率，这种效率并不是以时间来衡量的，而是以学生的实际教学效果来衡量的，因此具有一定的滞后性，但是在这些互动过程中，教师可以从更高程度、不同角度进一步了解学生的具体情况。
2.引导学生主动学习，逐步翻转课堂
翻转课堂是应信息时代发展而生的一种新型教学模式.它是通过教师于课前将教授内容制作成教学微视频上传至网络，供学生于课前率先自主完成知识学习，而后通过课上学生自主探究或师生合作，交流，展示的方式来完成知识内化，课后及时评价反馈学习情况的一种课堂教学模式.也就是说翻转课堂实现了教授知识与内化知识的翻转，是一种全面回归教学助学本性的新型课堂形态。翻转课堂是促成了教师"如何教"向学生"如何学"的转移，进而提高学生学习的主动性和积极性的一种教学模式。
翻转课堂的教学方式符合不同学生对知识的求知方向不同，提倡学生在课余时间自主规划学习内容，在课内和老师同学交流探讨。学生主动学习，并不是盲目毫无目标，教师要引导学生学习的方向，设计好教学内容，制作一些小视频或者引导学生查看一些网页知识。同时把收集到的知识带到课内与同学们交流，这样，更有利于因材施教，提高学生学习的主动性。以《梨园百花》为例，教师可以引导学生在课前搜集京剧的材料，了解梅兰芳等代表人物和生、旦、净、丑分类等等，还可以学唱一些喜欢的京剧唱段。教师可以布置一些问题让学生寻找答案，比如“你了解的京剧名家有哪些？”“京剧的伴奏乐器有哪些？”“京剧脸谱和人物的联系”等等。学生在学习过程中遇到困难可以及时向教师求教，这样，既做到因材施教，也有利于学生把课内知识和课余自己查询到的知识很好融合在一起。音乐课变成学生相互交流自己收集到的知识的地点，教师真正成为解惑者，为学生遇到的难题指引探索的方向。同时音乐课也成为学生的表演平台，课余学到的歌唱舞蹈、乐器，都能在课内展示，和同学交流。这种学习方式提高了学生学习音乐的主动性，真正成为学习的主体。
3.为学生打造良好的互动环境
随着新课改的不断进行，互动教学成为当今音乐教学较为流行的方式之一，而互动教学作为新型的教学方式，有很多传统的教学方式所无法比拟的优点，首先，运用互动的方式开展教学可以促进平等师生关系的形成，消除学生对于教师的抵触心理，调动学生的学习积极性。其次，在音乐教学中实施互动教学，可以为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，渐渐地改变自己的学习观念和方式，变"要我学习"为"我要学习"，使学生掌握终生受用的知识。
初中阶段学生虽然思维敏捷，学习能力强，但是在学习过程中仍然会受到外界环境的影响。因此在音乐课程教学中，教师需要首先为学生打造良好的互动环境，让学生能够受到环境的影响，从而逐渐熟悉改善对于教师的态度。教师在教学过程中，需要以更加和谐民主的方式来对待学生，从而打造良好的师生关系，运用和蔼可亲的语言和鼓励形式的评语与学生进行沟通交流，从而让学生能够充分感受到教师对学生个人的关怀，利用这样的教学氛围鼓励学生与教师展开交流。例如在《红色娘子军》音乐作品的教学中，由于学生的实际生活与音乐作品的时代背景差异较大，所以教师如果只是单纯地利用文字为学生讲解音乐作品，则很难引发学生的情感共鸣，那么此时教师就可以利用多媒体向学生播放《红色娘子军》背景的电影或者电视作品，让学生通过观看影视作品引发情感共鸣，并且在影视作品播放结束后让学生根据影视作品内容，说一说自己对《红色娘子军》这首歌曲的情感认识。这样学生会因为电影的影响，全方位地了解到音乐作品的背景故事，同时认真聆听《红色娘子军》音乐作品，会将个人的真实情感融入音乐作品中，这样学生就能够产生对音乐作品独特的看法和认识。学生也就产生了表达的欲望。随后教师再与学生展开充分的沟通互动，为学生打造了良好的互动环境，也就提高了音乐教学课堂效率。
结语
综上所述，在初中音乐教学中应用互动式教学方法，有利于增强师生之间、生生之间的互动，对激发学生的学习欲望，提升音乐教学质量具有重要作用。因此，在教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，创设与学生实际情况相符合的教学情境，通过开展多样化的教学活动，锻炼学生的音乐思维，提高学生的音乐素养。
参考文献：
[1]孔霞.初中音乐教学中互动教学的几点思考[J].中国文艺家，2018（5）.
[2]刘茜.提高初中音乐教学实效性的几点尝试与思考[J].北方音乐，2017（22）.