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我是一个平凡的小学教师，细数自己身后走过的串串脚印，没有惊天动地的成绩，也没有催人泪下的感人故事，有的只是平常的小事，从这些小事中让我受到了极大的触动，也更让我感到作为一名教师肩上责任的神圣。
一、鼓励是点燃学习的导火线
这学期我新接了一个新班，班上有位赖明的男同学，非常活跃，上课老是抢着发言，但是控制不了自己，一会儿站、一会儿转过身去跟找同学讲话。观察一段时间，作业也完成得不够好，经常偷工减料，而且书写可以说是“龙飞凤舞”，罚抄好几次，也不见有效，让人觉得好头疼。在一次作业批改中，，我发现他的作业书写比以前稍微好了些，就在后面给加了句批语：“你得字比以前漂亮多了”，当拿到作业本，打开看后，竟然眉开眼笑。当着全班同学的面，挥舞着作业本，高声说：“你们看，老师说我写的字漂亮多了！”同学们都笑了，给他以热烈的掌聲！看来老师的鼓励远远超过批评来得效果更快。字有进步了，为了让他上课的纪律有所改变，我在班上宣布了一条规定，发言要留给有风度的同学。在上课的过程中我发现他坐不好，他想发言也不给他机会，挫挫他的锐气，但他又非常好强（抓住了的他的弱点），但为了不打击他的积极性，发现他上课做得好，便先给机会给他，还经常在班上表扬他是个有风度的孩子，慢慢地，他改变了，课堂的坏习惯慢慢地不见了。一段时间下来，他变得爱学习了，书写也越来越进步了，而且会来请教些学习上的问题。为了让他进步得更快，每当他的成绩有进步，哪怕是微小的进步，我就在班上表扬.有时用一本作业本或一支笔作为奖品激励他，在我不断表扬和激励声中，他的学习兴趣越来越浓厚，积极性也越来越高，学生成绩也不断地提高了。
是的，每个人在前进的道路上都需要激励的力量。特别是有些学生更需要来自老师的激励，老师的鼓励性的语言如久旱的甘霖，似扬帆的劲风，是学习的动力。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生的微小的进步，要比嘲笑高明得多。”教师应珍惜学生的每一点滴的进步，要善于点燃。
二、宽恕会让学生感到爱
记得有天下午，我留下了几位学生进行背诵课文，交待他们认真背，待会儿我会来检查。我回办公室整理好后便回到教室，发现少了两个学生，其中是一个比较乖的，另一个是调皮生，我觉得非常的纳闷，也非常的生气，心想：这么大胆，竟敢逃跑，明天非找他们算账不可。第二天早上到學校后，便到教室找他们出来问明原因，先问乖的同学，他的回答让我感到吃惊，他说：“是他叫我回家，老师怕她干吗？”当我听完后，除了吃惊还非常地愤怒，但还是心平气和地说：“好啊，你听他的话多，你让他给你当老师，你可别找我呀！”就不理他了，接着对另一同学说：“你厉害，是不是认为挨骂也应该有伴呢？佩服，真是佩服！”说完后我把他们晾在教室外，让他们好好反省，我继续上早读课。有人曾说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”
于是早读课一结束，便又找他们谈话，这时我的态度好了很多，语气也温和了，乖的那位同学马上说：“老师，我错了，其实当我回到家后，我就后悔了，不该听同学的话逃跑的，为了赎罪我在家已背熟了，不信背给你看。”“好，既然你能认识到自己的错误，我听听你背诵的内容。”果真他一气呵成背了下来，平时是吞吞吐吐的，这次却让我刮目相看，看来是有诚意的，我也就原谅了他，让他会回座位上坐好。另一个学生看见他的同伴走了，心里很不是滋味，觉得他的同伴背叛了他，（因为他是个非常好强的人，我便利用他的这个弱点。）他也着急地大声说：“老师，我也在家也背熟了，我也背给你听，好吗？我怂恿同学逃跑不对，我知错了，原谅我吧！”我故意说：“你不是很厉害吗？不用听我话，还背给我听，干吗……”一连串的话，看见他把头越低越下，这时我觉得老师应该得饶人处且饶人，不能太伤孩子自尊，何况我也达到了目的，便说：“既然你也知错，那你就背吧！”他也背得相当流利，我也不再说什么，也让他回座位去了，这件事也就过去了。时至到现在这两位学生再也没有调皮过了，有一首诗这样写道："好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。"教育教学过程是一种双边活动，是教师与学生相互作用相互影响的过程。教师的爱就像滋润禾苗一般，在无形中感染着学生们的心灵，陶冶着学生们的情操。作为一个教师，爱心最重要。教师在不经意的日常生活流露出中对学生的情感，学生感受到的就是一种巨大的爱。
三、寻找合适的教育方法
列夫·托尔斯泰说过，人的心灵一半是天使，一半是魔鬼。人在于自我控制，你放出天使时你就是天使，放出魔鬼时你就是魔鬼。人是可以改变的，就像事物一样永远处在量变和质变的发展过程中。
成功教育孩子并不难，难就难在是否找到了适合这个学生的教育方法，当教育方法不适合这个学生的时候，教师用千万次的教育也不能改变学生的表现；当老师的教育方法适合这个孩子的时候，只要一个不经意间的动作，一句深情地话语……就能开启学生的心灵。
教育是事业，意义在于奉献；教育是科学，价值在于求真；教育是艺术，生命在于创新。对我们来说，教育就是爱——爱工作，爱学生。学生年龄越小，心理不成熟，老师应该像爱护花朵以样去保护他们，精心地给他们剪枝、施肥和浇水，寻找适合他们成长的土壤 ，这样的花儿会别样红。
一、鼓励是点燃学习的导火线
这学期我新接了一个新班，班上有位赖明的男同学，非常活跃，上课老是抢着发言，但是控制不了自己，一会儿站、一会儿转过身去跟找同学讲话。观察一段时间，作业也完成得不够好，经常偷工减料，而且书写可以说是“龙飞凤舞”，罚抄好几次，也不见有效，让人觉得好头疼。在一次作业批改中，，我发现他的作业书写比以前稍微好了些，就在后面给加了句批语：“你得字比以前漂亮多了”，当拿到作业本，打开看后，竟然眉开眼笑。当着全班同学的面，挥舞着作业本，高声说：“你们看，老师说我写的字漂亮多了！”同学们都笑了，给他以热烈的掌聲！看来老师的鼓励远远超过批评来得效果更快。字有进步了，为了让他上课的纪律有所改变，我在班上宣布了一条规定，发言要留给有风度的同学。在上课的过程中我发现他坐不好，他想发言也不给他机会，挫挫他的锐气，但他又非常好强（抓住了的他的弱点），但为了不打击他的积极性，发现他上课做得好，便先给机会给他，还经常在班上表扬他是个有风度的孩子，慢慢地，他改变了，课堂的坏习惯慢慢地不见了。一段时间下来，他变得爱学习了，书写也越来越进步了，而且会来请教些学习上的问题。为了让他进步得更快，每当他的成绩有进步，哪怕是微小的进步，我就在班上表扬.有时用一本作业本或一支笔作为奖品激励他，在我不断表扬和激励声中，他的学习兴趣越来越浓厚，积极性也越来越高，学生成绩也不断地提高了。
是的，每个人在前进的道路上都需要激励的力量。特别是有些学生更需要来自老师的激励，老师的鼓励性的语言如久旱的甘霖，似扬帆的劲风，是学习的动力。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生的微小的进步，要比嘲笑高明得多。”教师应珍惜学生的每一点滴的进步，要善于点燃。
二、宽恕会让学生感到爱
记得有天下午，我留下了几位学生进行背诵课文，交待他们认真背，待会儿我会来检查。我回办公室整理好后便回到教室，发现少了两个学生，其中是一个比较乖的，另一个是调皮生，我觉得非常的纳闷，也非常的生气，心想：这么大胆，竟敢逃跑，明天非找他们算账不可。第二天早上到學校后，便到教室找他们出来问明原因，先问乖的同学，他的回答让我感到吃惊，他说：“是他叫我回家，老师怕她干吗？”当我听完后，除了吃惊还非常地愤怒，但还是心平气和地说：“好啊，你听他的话多，你让他给你当老师，你可别找我呀！”就不理他了，接着对另一同学说：“你厉害，是不是认为挨骂也应该有伴呢？佩服，真是佩服！”说完后我把他们晾在教室外，让他们好好反省，我继续上早读课。有人曾说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”
于是早读课一结束，便又找他们谈话，这时我的态度好了很多，语气也温和了，乖的那位同学马上说：“老师，我错了，其实当我回到家后，我就后悔了，不该听同学的话逃跑的，为了赎罪我在家已背熟了，不信背给你看。”“好，既然你能认识到自己的错误，我听听你背诵的内容。”果真他一气呵成背了下来，平时是吞吞吐吐的，这次却让我刮目相看，看来是有诚意的，我也就原谅了他，让他会回座位上坐好。另一个学生看见他的同伴走了，心里很不是滋味，觉得他的同伴背叛了他，（因为他是个非常好强的人，我便利用他的这个弱点。）他也着急地大声说：“老师，我也在家也背熟了，我也背给你听，好吗？我怂恿同学逃跑不对，我知错了，原谅我吧！”我故意说：“你不是很厉害吗？不用听我话，还背给我听，干吗……”一连串的话，看见他把头越低越下，这时我觉得老师应该得饶人处且饶人，不能太伤孩子自尊，何况我也达到了目的，便说：“既然你也知错，那你就背吧！”他也背得相当流利，我也不再说什么，也让他回座位去了，这件事也就过去了。时至到现在这两位学生再也没有调皮过了，有一首诗这样写道："好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。"教育教学过程是一种双边活动，是教师与学生相互作用相互影响的过程。教师的爱就像滋润禾苗一般，在无形中感染着学生们的心灵，陶冶着学生们的情操。作为一个教师，爱心最重要。教师在不经意的日常生活流露出中对学生的情感，学生感受到的就是一种巨大的爱。
三、寻找合适的教育方法
列夫·托尔斯泰说过，人的心灵一半是天使，一半是魔鬼。人在于自我控制，你放出天使时你就是天使，放出魔鬼时你就是魔鬼。人是可以改变的，就像事物一样永远处在量变和质变的发展过程中。
成功教育孩子并不难，难就难在是否找到了适合这个学生的教育方法，当教育方法不适合这个学生的时候，教师用千万次的教育也不能改变学生的表现；当老师的教育方法适合这个孩子的时候，只要一个不经意间的动作，一句深情地话语……就能开启学生的心灵。
教育是事业，意义在于奉献；教育是科学，价值在于求真；教育是艺术，生命在于创新。对我们来说，教育就是爱——爱工作，爱学生。学生年龄越小，心理不成熟，老师应该像爱护花朵以样去保护他们，精心地给他们剪枝、施肥和浇水，寻找适合他们成长的土壤 ，这样的花儿会别样红。