论文部分内容阅读
教学目标:
1.借助拼音把课文读正确、流利,通过理解课文,体会相互称赞带来的快乐。
2.认读10个生字,会写8个字。
3.学着发现别人身上的优点。
教学重点:
1.读准生字字音,掌握字形。
2.体会称赞带来的快乐。
设计特色:
1.重视朗读、感悟。读的形式多样而灵活,有感情地读,有理解性地读,有对语言文字的欣赏性的读。
2.更加重视字词教学,写字教学特别注意教师的示范作用。阅读后学文,注意随文学字,注重词句教学。
3.更加重视语言训练,把教学的重点放在理解品味语言、运用语言上,结合课文内容,设计极富创造性的口语交际、句式填空、说话写话训练。
教学准备:生字词语卡、相关语句的卡片、“小刺猬”和“小獾”图、温馨卡、小板凳。
预设过程:
一、创设情景,揭示课题
1.表扬导入
教师在课前组织教学时,调动学生唱歌。
师:你们的歌声真好听,声音真响亮。
2.采访:得到了老师的称赞,你的心情怎样?你打算今后怎样做?称赞是什么意思?(表扬、夸奖)
3.揭示课题。
【设计意图:从教师相机称赞学生导出《称赞》,水到渠成地引出课文内容。】
二、复习旧知,扎实训练
1.通过上节课的学习,你有什么收获?(生说)看来同学们的收获真不少。瞧,课文里的两个小主角也坐不住了,它们也来到了我们课堂中。跟它们打打招呼吧!
2.它们还带来了这课的许多生字词,想表现表现自己吗?请正确、响亮地读出它们。
3.注音练习,补充音节
d______q_____b_____
板凳 清晨 傍晚
4.为带点的字选择正确的读音,画上“√”。
①傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。( bēibèi )
②小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。(bēibèi )
【设计意图:一开始,教师根据儿童的特点,让学生认识并和“刺猬”、“小獾”打招呼,把学生带进童话的世界中,点燃了学生学习的欲望和热情。】
三、研读课文,悟情明理
1.小刺猬和小獾带着生字新词朋友要回到课文里了,请几个小朋友送送它们。
看来,同学们对善于发现别人的优点的人都能真诚地称赞。课文里“小刺猬”和“小獾”是怎样互相称赞的呢?
①自读课文,用“——”画出它们互相称赞的句子。
②学生读句子,教师用卡片出示:句①句②。
③指导朗读小刺猬夸奖小獾的句子。
听到了孩子们读得这么好,老师也想来读读我喜欢的部分。我有个小小的要求,请大家边看图形边听老师读课文,想想:小獾的板凳做得怎样?为什么小獾要称赞它?
2.讲读1~7自然段。
(1)示范读。
①小獾做的板凳怎样?你还见过哪些粗糙的东西?
②看到自己做的板凳这么粗糙,小獾会怎样想?(灰心、泄气、不想干了)
③你有过泄气的时候吗?(理解“泄气”)
(2)是的,当我们遇到困难时,特别容易灰心、泄气,这时是多么希望能得到别人的帮助和鼓励呀!小獾此时此刻还需要一个人来为它加油鼓劲儿呀?瞧,小刺猬来了。(生读句子1)
①为什么小刺猬会说小獾做得粗糙的板凳?
②积累词语:一个比一个好一_____比一_____ 一棵比一棵壮 一_____比一_____
③指导朗读。
(3)提问:小刺猬,你是怎样发现小獾的板凳一个比一个好的?
①找读句子。
②学生动作表演(“走到”“拿起”“看了看”)
③抓住重点词指导朗读。
(4)正是小刺猬的细心,才看出了小獾做板凳时的认真和用心,它做事认真的态度和坚持不懈的精神的确值得称赞。
①如果你是它的朋友,你还会怎样夸它?
②小獾听了你的真诚称赞,又高兴又感动。傍晚小刺猬回来以后,会怎么说?
③指名朗读小獾感谢小刺猬的话。
④读了它的话,你知道了什么?(板书:增强自信)
⑤指导朗读。
3.小獾不但感激小刺猬,它也称赞了小刺猬呢!
(1)再读句2。
(2)自读8~10自然段。思考:为什么小獾觉得小刺猬的苹果最香最好?
(3)小獾的称赞有什么作用?(读小刺猬的话)
填空小结:有了____称赞,_____才能_____(板书:消除疲劳)
【设计意图:要调动学生的情感参与,教师首先必须投入自己的真情实感。有真情流露,才有心灵交汇。教师用声情并茂的范读将学生带进文本,学生便会跃跃欲试。让学生反复读书,在读中理解感悟。一连串问题的设计,不仅注重从低年级开始培养学生的导读能力,而且让学生培养学习小刺猬和小獾善于观察别人优点和善于称赞别人的能力。】
四、拓展升华,总结延伸
1.小朋友们想想,称赞还有什么神奇的作用?
2.如果小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑它,会怎样?
3.小结。称赞是一朵神奇的花儿,它能让人快乐。它能让人获得勇气,带来进步和成功。所以大家要多发现别人的优点,真诚地称赞别人,让这朵美丽神奇的花儿给我们的生活带来快乐,让我们的生活更和谐。
【设计意图:这一环节符合学习以实践为主的规律,满足学生享受成功的喜悦感,是学生实实在在的经历读书、感悟、体验、内化的语文学习的过程。让学生体会称赞的快乐,感悟称赞,最后能运用称赞。】
五、课后作业:能说会写
1.学会口头称赞别人——说话训练。
2.乐于书面称赞别人——做温馨卡。
【设计意图:当学生在入情入境地品读文本产生共鸣以后,就应进行迁移,联系自己的生活实际,想想如何在生活中也能创造出奇妙的称赞的。】
板书设计:
发现优点 真诚称赞
【设计意图:图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题、回顾中心的作用。】
1.借助拼音把课文读正确、流利,通过理解课文,体会相互称赞带来的快乐。
2.认读10个生字,会写8个字。
3.学着发现别人身上的优点。
教学重点:
1.读准生字字音,掌握字形。
2.体会称赞带来的快乐。
设计特色:
1.重视朗读、感悟。读的形式多样而灵活,有感情地读,有理解性地读,有对语言文字的欣赏性的读。
2.更加重视字词教学,写字教学特别注意教师的示范作用。阅读后学文,注意随文学字,注重词句教学。
3.更加重视语言训练,把教学的重点放在理解品味语言、运用语言上,结合课文内容,设计极富创造性的口语交际、句式填空、说话写话训练。
教学准备:生字词语卡、相关语句的卡片、“小刺猬”和“小獾”图、温馨卡、小板凳。
预设过程:
一、创设情景,揭示课题
1.表扬导入
教师在课前组织教学时,调动学生唱歌。
师:你们的歌声真好听,声音真响亮。
2.采访:得到了老师的称赞,你的心情怎样?你打算今后怎样做?称赞是什么意思?(表扬、夸奖)
3.揭示课题。
【设计意图:从教师相机称赞学生导出《称赞》,水到渠成地引出课文内容。】
二、复习旧知,扎实训练
1.通过上节课的学习,你有什么收获?(生说)看来同学们的收获真不少。瞧,课文里的两个小主角也坐不住了,它们也来到了我们课堂中。跟它们打打招呼吧!
2.它们还带来了这课的许多生字词,想表现表现自己吗?请正确、响亮地读出它们。
3.注音练习,补充音节
d______q_____b_____
板凳 清晨 傍晚
4.为带点的字选择正确的读音,画上“√”。
①傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。( bēibèi )
②小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。(bēibèi )
【设计意图:一开始,教师根据儿童的特点,让学生认识并和“刺猬”、“小獾”打招呼,把学生带进童话的世界中,点燃了学生学习的欲望和热情。】
三、研读课文,悟情明理
1.小刺猬和小獾带着生字新词朋友要回到课文里了,请几个小朋友送送它们。
看来,同学们对善于发现别人的优点的人都能真诚地称赞。课文里“小刺猬”和“小獾”是怎样互相称赞的呢?
①自读课文,用“——”画出它们互相称赞的句子。
②学生读句子,教师用卡片出示:句①句②。
③指导朗读小刺猬夸奖小獾的句子。
听到了孩子们读得这么好,老师也想来读读我喜欢的部分。我有个小小的要求,请大家边看图形边听老师读课文,想想:小獾的板凳做得怎样?为什么小獾要称赞它?
2.讲读1~7自然段。
(1)示范读。
①小獾做的板凳怎样?你还见过哪些粗糙的东西?
②看到自己做的板凳这么粗糙,小獾会怎样想?(灰心、泄气、不想干了)
③你有过泄气的时候吗?(理解“泄气”)
(2)是的,当我们遇到困难时,特别容易灰心、泄气,这时是多么希望能得到别人的帮助和鼓励呀!小獾此时此刻还需要一个人来为它加油鼓劲儿呀?瞧,小刺猬来了。(生读句子1)
①为什么小刺猬会说小獾做得粗糙的板凳?
②积累词语:一个比一个好一_____比一_____ 一棵比一棵壮 一_____比一_____
③指导朗读。
(3)提问:小刺猬,你是怎样发现小獾的板凳一个比一个好的?
①找读句子。
②学生动作表演(“走到”“拿起”“看了看”)
③抓住重点词指导朗读。
(4)正是小刺猬的细心,才看出了小獾做板凳时的认真和用心,它做事认真的态度和坚持不懈的精神的确值得称赞。
①如果你是它的朋友,你还会怎样夸它?
②小獾听了你的真诚称赞,又高兴又感动。傍晚小刺猬回来以后,会怎么说?
③指名朗读小獾感谢小刺猬的话。
④读了它的话,你知道了什么?(板书:增强自信)
⑤指导朗读。
3.小獾不但感激小刺猬,它也称赞了小刺猬呢!
(1)再读句2。
(2)自读8~10自然段。思考:为什么小獾觉得小刺猬的苹果最香最好?
(3)小獾的称赞有什么作用?(读小刺猬的话)
填空小结:有了____称赞,_____才能_____(板书:消除疲劳)
【设计意图:要调动学生的情感参与,教师首先必须投入自己的真情实感。有真情流露,才有心灵交汇。教师用声情并茂的范读将学生带进文本,学生便会跃跃欲试。让学生反复读书,在读中理解感悟。一连串问题的设计,不仅注重从低年级开始培养学生的导读能力,而且让学生培养学习小刺猬和小獾善于观察别人优点和善于称赞别人的能力。】
四、拓展升华,总结延伸
1.小朋友们想想,称赞还有什么神奇的作用?
2.如果小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑它,会怎样?
3.小结。称赞是一朵神奇的花儿,它能让人快乐。它能让人获得勇气,带来进步和成功。所以大家要多发现别人的优点,真诚地称赞别人,让这朵美丽神奇的花儿给我们的生活带来快乐,让我们的生活更和谐。
【设计意图:这一环节符合学习以实践为主的规律,满足学生享受成功的喜悦感,是学生实实在在的经历读书、感悟、体验、内化的语文学习的过程。让学生体会称赞的快乐,感悟称赞,最后能运用称赞。】
五、课后作业:能说会写
1.学会口头称赞别人——说话训练。
2.乐于书面称赞别人——做温馨卡。
【设计意图:当学生在入情入境地品读文本产生共鸣以后,就应进行迁移,联系自己的生活实际,想想如何在生活中也能创造出奇妙的称赞的。】
板书设计:
发现优点 真诚称赞
【设计意图:图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题、回顾中心的作用。】