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【摘 要】本文主要从课堂教学目标与课程标准的教学目标要一致；教学目标的实施要深化于每个教学环节；让学生参与其中成为课堂主体；改革评价方式促进学生发展四个方面论述了如何优化初中音乐教学。
【关键词】优化；音乐教学；学生
“新课程标准”的颁布和实施对音乐教学改革产生了巨大影响。随着新课改的不断深入，初中音乐教学为适应其要求、全面贯彻“以人为本”的教育精神，教师需改变传统教学模式和教学理念，探讨新方法，力求使教学效果达到最佳境界。
一、课堂教学目标与课程标准的教学目标要一致
优化音乐教学目标，总体上要求教学目标明确、有效、科学、合理、具有可行性。音乐教学的目标要结合音乐教材，突显目标的针对性。力求教学目标安排的合理，力求大目标和小目标的协调，一般来讲，初中音乐教学目标的制定是以课程标准的要求为基础的，对于课程标准的把握要切实从学生的实际年龄和特点以及年度总目标出发，然后把学期总目标一一对应于平时的每节课，争取将音乐知识、唱歌、音乐创造与实践、器乐、音乐欣赏等落实到位。对于音乐课堂上的大小目标也应该予以重视，小目标的制定和实现是以大目標为基础和蓝图的，具有阶段性的同时还应该具有针对性和具体性，让学生的思维能够有一个良好的过渡阶段，而不是一蹴而就。老师要积极思考这节课为什么要这样做？怎样才能更优质地完成目标？不断激发学生的学习动力和培养学生的欲望，结合大目标，层层推进，有效地促进教学质量的整体提升。
二、教学目标的实施要深化于每个教学环节
教学目标的实施是优化教学目标的重要途径和有效手段。教学目标的实施要从唱、看、动、听多个角度去深化。分解目标，坚持信息目标的交流充斥于每个教学环节上。多角度、多层次、多方面的深化音乐教学目标信息，需要音乐老师运用各种教学设备丰富教学内容，结合图片、视频、声音多媒体设备或者采取游戏竞技的方法让学生在轻松快乐的环境中习得知识，这种刺激学生神经系统，引发学生积极思考的教学形式有利于学生学习更多的音乐知识和实际技能的提升。信息在教学课堂上的交流和贯穿坚持有意无意的强强联合。如，在讲到《伏尔加船夫曲》这一课时，出于学生不了解统治下人们的生活情况，老师可以先介绍几幅关于列宾的图片，然后鼓励学生积极开动脑筋，发挥想象，顺便谈谈自己看完画后的感受。看似和目标信息交流无关的思维倾向，其实是在指导学生根据图片来了解当时沙皇奴隶下人们的生活状况，使得受众在无意识中将自己的情感与所看、所感结合起来，引发共鸣。
三、让学生参与其中成为课堂主体
新课程改革指出，在教学中要以学生为主体、教师为主导、训练为主线，也就是说教师在讲课时所采取的教学方案应该考虑到学生的参与性。所以在上课的开始教师要设计一个有氛围、生动形象的导入，使学生在学习伊始就能感受美、体验美，并能深入其中进行音乐知识的学习。例如：欣赏《嘎达梅林》这一课的教学，不应该仅仅由教师来介绍音乐背景、音乐知识就算完成了教学计划，而是要让学生主动参与、自主学习。所以我在讲这一课时是这样导入新课的：首先创设一个情景，说要带领学生们去一个美丽的地方，请同学们猜猜是哪里。然后播放音乐《牧歌》，之后师生共同交流，得出这是蒙古族的歌曲的结论，接下来再讨论蒙古族音乐的特点和风俗习惯等。在这样一系列的“热身”活动之后，再由教师介绍《嘎达梅林》的背景资料。这样一来在教学过程的开始就形成了一个有利于学生参与的音乐活动。
音乐教师要时刻牢记音乐课对于学生来说不仅仅是一门知识的学习，更是一种愉悦的审美体验。所以在教学过程中要去启发学生参与体验音乐，只有学生自己参与音乐活动中，与音乐融为一体，一些“只能意会，不能言传”的东西才会被真正的领悟，为将来学生的音乐欣赏与音乐创造打下基础。
四、改革评价方式促进学生发展
合理的评价可以将学生引向正确的学习方向，可以诊断学生在学习过程中存在的失误与问题，改进学习的效率。可以促进学生学习的积极性，使学生在学习活动中处于一种积极的状态上，调动学生学习音乐的积极性和热情，使学生主动学习。在音乐教学中，对于学生的评价体系存在着两种状况。一种是缺少评价体系。学校或者部分老师对音乐课重视不足，将其视为其他学科的辅助课程，不对学生的学习进行评价。另外一种是评价缺乏多样性。一张试卷、一个分数就算完成对学生音乐学习的评价。出现这样的误区，原因就是没有意识到评价对于学生学习音乐的重要意义。新课程改革认为，教学评价在基础教育课程改革中起着重要的作用，是课程改革成败的关键因素，是整个教学工作中不可缺少的一部分。教师在对学生进行评价时要多鼓励、多欣赏，建立学生的自信，并且对学生的评价方式不能单一化，除了传统的试卷形式外，还可以采取“学生成长记录袋”、“自评、互评相结合”等多种评价手段，达到评价的最佳效果。
参考文献：
[1]袁杰.初中音乐教学方法与策略分析[J].黄河之声，2011（14）.
[2]史洪敏.优化教学方式，适应初中音乐课改新形势[J].新课程学习，2010（11）.
【关键词】优化；音乐教学；学生
“新课程标准”的颁布和实施对音乐教学改革产生了巨大影响。随着新课改的不断深入，初中音乐教学为适应其要求、全面贯彻“以人为本”的教育精神，教师需改变传统教学模式和教学理念，探讨新方法，力求使教学效果达到最佳境界。
一、课堂教学目标与课程标准的教学目标要一致
优化音乐教学目标，总体上要求教学目标明确、有效、科学、合理、具有可行性。音乐教学的目标要结合音乐教材，突显目标的针对性。力求教学目标安排的合理，力求大目标和小目标的协调，一般来讲，初中音乐教学目标的制定是以课程标准的要求为基础的，对于课程标准的把握要切实从学生的实际年龄和特点以及年度总目标出发，然后把学期总目标一一对应于平时的每节课，争取将音乐知识、唱歌、音乐创造与实践、器乐、音乐欣赏等落实到位。对于音乐课堂上的大小目标也应该予以重视，小目标的制定和实现是以大目標为基础和蓝图的，具有阶段性的同时还应该具有针对性和具体性，让学生的思维能够有一个良好的过渡阶段，而不是一蹴而就。老师要积极思考这节课为什么要这样做？怎样才能更优质地完成目标？不断激发学生的学习动力和培养学生的欲望，结合大目标，层层推进，有效地促进教学质量的整体提升。
二、教学目标的实施要深化于每个教学环节
教学目标的实施是优化教学目标的重要途径和有效手段。教学目标的实施要从唱、看、动、听多个角度去深化。分解目标，坚持信息目标的交流充斥于每个教学环节上。多角度、多层次、多方面的深化音乐教学目标信息，需要音乐老师运用各种教学设备丰富教学内容，结合图片、视频、声音多媒体设备或者采取游戏竞技的方法让学生在轻松快乐的环境中习得知识，这种刺激学生神经系统，引发学生积极思考的教学形式有利于学生学习更多的音乐知识和实际技能的提升。信息在教学课堂上的交流和贯穿坚持有意无意的强强联合。如，在讲到《伏尔加船夫曲》这一课时，出于学生不了解统治下人们的生活情况，老师可以先介绍几幅关于列宾的图片，然后鼓励学生积极开动脑筋，发挥想象，顺便谈谈自己看完画后的感受。看似和目标信息交流无关的思维倾向，其实是在指导学生根据图片来了解当时沙皇奴隶下人们的生活状况，使得受众在无意识中将自己的情感与所看、所感结合起来，引发共鸣。
三、让学生参与其中成为课堂主体
新课程改革指出，在教学中要以学生为主体、教师为主导、训练为主线，也就是说教师在讲课时所采取的教学方案应该考虑到学生的参与性。所以在上课的开始教师要设计一个有氛围、生动形象的导入，使学生在学习伊始就能感受美、体验美，并能深入其中进行音乐知识的学习。例如：欣赏《嘎达梅林》这一课的教学，不应该仅仅由教师来介绍音乐背景、音乐知识就算完成了教学计划，而是要让学生主动参与、自主学习。所以我在讲这一课时是这样导入新课的：首先创设一个情景，说要带领学生们去一个美丽的地方，请同学们猜猜是哪里。然后播放音乐《牧歌》，之后师生共同交流，得出这是蒙古族的歌曲的结论，接下来再讨论蒙古族音乐的特点和风俗习惯等。在这样一系列的“热身”活动之后，再由教师介绍《嘎达梅林》的背景资料。这样一来在教学过程的开始就形成了一个有利于学生参与的音乐活动。
音乐教师要时刻牢记音乐课对于学生来说不仅仅是一门知识的学习，更是一种愉悦的审美体验。所以在教学过程中要去启发学生参与体验音乐，只有学生自己参与音乐活动中，与音乐融为一体，一些“只能意会，不能言传”的东西才会被真正的领悟，为将来学生的音乐欣赏与音乐创造打下基础。
四、改革评价方式促进学生发展
合理的评价可以将学生引向正确的学习方向，可以诊断学生在学习过程中存在的失误与问题，改进学习的效率。可以促进学生学习的积极性，使学生在学习活动中处于一种积极的状态上，调动学生学习音乐的积极性和热情，使学生主动学习。在音乐教学中，对于学生的评价体系存在着两种状况。一种是缺少评价体系。学校或者部分老师对音乐课重视不足，将其视为其他学科的辅助课程，不对学生的学习进行评价。另外一种是评价缺乏多样性。一张试卷、一个分数就算完成对学生音乐学习的评价。出现这样的误区，原因就是没有意识到评价对于学生学习音乐的重要意义。新课程改革认为，教学评价在基础教育课程改革中起着重要的作用，是课程改革成败的关键因素，是整个教学工作中不可缺少的一部分。教师在对学生进行评价时要多鼓励、多欣赏，建立学生的自信，并且对学生的评价方式不能单一化，除了传统的试卷形式外，还可以采取“学生成长记录袋”、“自评、互评相结合”等多种评价手段，达到评价的最佳效果。
参考文献：
[1]袁杰.初中音乐教学方法与策略分析[J].黄河之声，2011（14）.
[2]史洪敏.优化教学方式，适应初中音乐课改新形势[J].新课程学习，2010（11）.