论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的深入发展，教育的本质逐渐转变为逐步深化教育体制改革，全面推进素质教育。在小学数学中推进小学数学素质教育有利于改变学生高分低能的现象，本文就如何在小学数学推进素质教育展开探讨。
关键词：素质教育;小学数学教学;实施策略
1素质教育在小学数学教学中的实施
1.1研读教材，深化素质教育
在小学数学教学中达成知识技能形成的数学思想和方法，以及其中蕴含的数学核心素养，这样才能提高数学知识的质量，体现数学内容的本质和价值，加强对学生的素质教育。因此，教师教学不同领域内容时，必须先认真研读教学内容，理解知识的发生发展过程，把握知识间的联系，挖掘其中所蕴含的核心素养，将其作为学习的目标呈现。这样才有可能把深化素质教育真正的落实到教学中。
1.2分析学生特点，实施素质教育
对于教师来说，学生之间的差异是造成课堂教学预期与实际效果差异的主要原因。而数学素养的阶段性是指学生的数学素养表现为不同的阶段有不同层次的水平，不同类型的核心素养的特点各不相同。小学生的思维处于由形象到抽象的过渡阶段，学生是教学的主要对象，所以，数学教学的趣味性可以根据学习者的特点，通过实物观察、动画演示、实验操作、小组讨论等多种方式实现，以激发学生学习的兴趣和維持学生的学习动力。帮助学习者在形成知识技能的过程中培养学习者的素质。
1.3“用数学”体现数学素养，渗透素质教育
课堂教学的重点是，使所有的学生通过同一个知识都获得不同层次的发展。培养学生的数学素养突出体现在“用数学”。教师启发学习者“用数学”解决实际问题需要注意以下几个方面：第一，提高数学问题意识。围绕发现、分析、解决问题合理的进行教学;第二，掌握思考问题的方法。通过收集、整理、分析数据解决实际问题;第三，学会数学交流。通过交流学会准确、清晰的表达出思考、理解、内化的能力;第四，综合实践活动。通过真实的情境中从数学的角度发现、提出、分析、解决问题，综合运用数学思想、方法、知识和技能，加强对学生综合素质的培养。
1.4坚持长期实施素质教育
小学生素质的培养要与学生的成长发展相符，坚持不懈，渐进发展，逐步提高，不断拓展延伸。因此，教师应将培养学生的素质落实到每节数学课中，注重显性知识教学的同时引导学生体会知识中蕴含的核心素养。提高教学质量，促进学习者全面、可持续发展。
1.5设计适合的考核方式
为了避免进行“应试”的“填鸭式”教学的弊端，发展学生的核心素养，教师应该根据混合式教学模式设计适合的评价标准。学习的过程中不能单一的只是教师进行评价，应该加入学生的自评（通过自学后的自评教师可以掌握学生的自主学习情况）和生生互评（通过生生互评教学了解学生课堂合作学习和讨论中的学习情况，学生提前知道要对其进行学习评价还可以提高学生学习的积极性。）以此来体现考核的全面性和客观性。常规的考试考核是必须的，可以督促和控制平时的学习，提高效率。学习过程考核和考试考核作为最终学生的测评结果，实现学生的均衡发展，全面提高学生的素质。
1.6多教学方法“混合式”教学
学习者才是课堂的“主人”，教师更多的是引导、启发。为了加强课堂的互动性，教师可以根据学生的特点和教材的特点将多种“适合”的教学方法进行“融合”。合理地选择教学方法激发学生学习兴趣的同时还可以培养学生的自主学习能力和创新能力。以问题为导向进行教学设计，利用问题增强课堂的互动性。在选择问题时，要注重考虑它的价值，问题的探讨充分发挥学生的主观能动性。
1.7帮助学生正确的面对数学考试
在临近考试的时候，要指导学生进行正确的复习。要让学生明白，知识是靠日积月累的，并不是考前做一两道题就可以的。或许考前冲击复习，可能会有微小的效果，但是这对于长久的掌握知识是无益的。这样复习到的知识，只能短暂的留在潜意识里，不久就会被忘得干干净净。这样的复习方式，不仅效果不明显，还会加重学生考试的压力。因此，老师要积极引导学生采用正确的方法进行复习。
引导学生合理面对考试成绩。有些学生在考试中屡屡受挫，信心受到极大的打击，失去面对考试的勇气，即使有了一些改变但却无法在考试中发挥出来，面对信心受挫的学生，教师应该在心理上给予更多的关心，在平时上课中给予课堂表现机会去获得成就感。
作为教师要善于把握学生的心理特点，引导学生进行有效的学习，能让学生快速的进入课堂学习。从小学生学习数学的特点来看，小学生可塑性较高，容易被新鲜的事物所吸引，教师的一言一行都会引起学生的注意。所以教师应该注重数学课堂的导入。导入是教学的第一个环节，良好的导入设计可以激励学生，提高学生的学习兴趣，为教师进行后面的教学做好铺垫，为实现有效的课堂教学奠定基础。
2结束语
数学课程教学应努力完成小学义务教育的教育目的，课程内容应兼顾全体学生的同时，能够尊重学生个性的发展要求，以使每个学生都能平等地获取基本的数学教育培养，同样也能因材施教地发展学生的个体数学技能。我们需要在数学教育中培养学习者的核心素养与素质，是一个漫长的、持续发展的过程，通过在小学数学教学中运用多种教学模式实现学生综合素质的培养，促进学习者全面发展数学素养。
参考文献：
[1].叶荣荣，余胜泉，陈琳.活动导向的多种教学模式的混合式教学研究[J].电化教育研究，2012（9）：104-112.
[2].徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训 .2016.
关键词：素质教育;小学数学教学;实施策略
1素质教育在小学数学教学中的实施
1.1研读教材，深化素质教育
在小学数学教学中达成知识技能形成的数学思想和方法，以及其中蕴含的数学核心素养，这样才能提高数学知识的质量，体现数学内容的本质和价值，加强对学生的素质教育。因此，教师教学不同领域内容时，必须先认真研读教学内容，理解知识的发生发展过程，把握知识间的联系，挖掘其中所蕴含的核心素养，将其作为学习的目标呈现。这样才有可能把深化素质教育真正的落实到教学中。
1.2分析学生特点，实施素质教育
对于教师来说，学生之间的差异是造成课堂教学预期与实际效果差异的主要原因。而数学素养的阶段性是指学生的数学素养表现为不同的阶段有不同层次的水平，不同类型的核心素养的特点各不相同。小学生的思维处于由形象到抽象的过渡阶段，学生是教学的主要对象，所以，数学教学的趣味性可以根据学习者的特点，通过实物观察、动画演示、实验操作、小组讨论等多种方式实现，以激发学生学习的兴趣和維持学生的学习动力。帮助学习者在形成知识技能的过程中培养学习者的素质。
1.3“用数学”体现数学素养，渗透素质教育
课堂教学的重点是，使所有的学生通过同一个知识都获得不同层次的发展。培养学生的数学素养突出体现在“用数学”。教师启发学习者“用数学”解决实际问题需要注意以下几个方面：第一，提高数学问题意识。围绕发现、分析、解决问题合理的进行教学;第二，掌握思考问题的方法。通过收集、整理、分析数据解决实际问题;第三，学会数学交流。通过交流学会准确、清晰的表达出思考、理解、内化的能力;第四，综合实践活动。通过真实的情境中从数学的角度发现、提出、分析、解决问题，综合运用数学思想、方法、知识和技能，加强对学生综合素质的培养。
1.4坚持长期实施素质教育
小学生素质的培养要与学生的成长发展相符，坚持不懈，渐进发展，逐步提高，不断拓展延伸。因此，教师应将培养学生的素质落实到每节数学课中，注重显性知识教学的同时引导学生体会知识中蕴含的核心素养。提高教学质量，促进学习者全面、可持续发展。
1.5设计适合的考核方式
为了避免进行“应试”的“填鸭式”教学的弊端，发展学生的核心素养，教师应该根据混合式教学模式设计适合的评价标准。学习的过程中不能单一的只是教师进行评价，应该加入学生的自评（通过自学后的自评教师可以掌握学生的自主学习情况）和生生互评（通过生生互评教学了解学生课堂合作学习和讨论中的学习情况，学生提前知道要对其进行学习评价还可以提高学生学习的积极性。）以此来体现考核的全面性和客观性。常规的考试考核是必须的，可以督促和控制平时的学习，提高效率。学习过程考核和考试考核作为最终学生的测评结果，实现学生的均衡发展，全面提高学生的素质。
1.6多教学方法“混合式”教学
学习者才是课堂的“主人”，教师更多的是引导、启发。为了加强课堂的互动性，教师可以根据学生的特点和教材的特点将多种“适合”的教学方法进行“融合”。合理地选择教学方法激发学生学习兴趣的同时还可以培养学生的自主学习能力和创新能力。以问题为导向进行教学设计，利用问题增强课堂的互动性。在选择问题时，要注重考虑它的价值，问题的探讨充分发挥学生的主观能动性。
1.7帮助学生正确的面对数学考试
在临近考试的时候，要指导学生进行正确的复习。要让学生明白，知识是靠日积月累的，并不是考前做一两道题就可以的。或许考前冲击复习，可能会有微小的效果，但是这对于长久的掌握知识是无益的。这样复习到的知识，只能短暂的留在潜意识里，不久就会被忘得干干净净。这样的复习方式，不仅效果不明显，还会加重学生考试的压力。因此，老师要积极引导学生采用正确的方法进行复习。
引导学生合理面对考试成绩。有些学生在考试中屡屡受挫，信心受到极大的打击，失去面对考试的勇气，即使有了一些改变但却无法在考试中发挥出来，面对信心受挫的学生，教师应该在心理上给予更多的关心，在平时上课中给予课堂表现机会去获得成就感。
作为教师要善于把握学生的心理特点，引导学生进行有效的学习，能让学生快速的进入课堂学习。从小学生学习数学的特点来看，小学生可塑性较高，容易被新鲜的事物所吸引，教师的一言一行都会引起学生的注意。所以教师应该注重数学课堂的导入。导入是教学的第一个环节，良好的导入设计可以激励学生，提高学生的学习兴趣，为教师进行后面的教学做好铺垫，为实现有效的课堂教学奠定基础。
2结束语
数学课程教学应努力完成小学义务教育的教育目的，课程内容应兼顾全体学生的同时，能够尊重学生个性的发展要求，以使每个学生都能平等地获取基本的数学教育培养，同样也能因材施教地发展学生的个体数学技能。我们需要在数学教育中培养学习者的核心素养与素质，是一个漫长的、持续发展的过程，通过在小学数学教学中运用多种教学模式实现学生综合素质的培养，促进学习者全面发展数学素养。
参考文献：
[1].叶荣荣，余胜泉，陈琳.活动导向的多种教学模式的混合式教学研究[J].电化教育研究，2012（9）：104-112.
[2].徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训 .2016.