英国学者罗素曾经说过：“一切学科的本质应从心智启迪开始。教学语言应当是导火索、冲击波、兴奋剂。”的确，语文教师的教学语言修养对学生的思维培养起着关键的作用。学生的头脑犹如一支需要被点燃的火把，而教师的教学语言就是点燃这支火把的导火索。一位知识渊博的语文教师，如果他的语言表达不清晰，不生动，其教学效果就不会理想，也无法点燃学生学习的激情，更难以获得学生的爱戴。作为一名语文老师，要把不断锤炼自己的教学语言作为终身奋斗的目标之一，把自己的教学语言锻造成高质量的导火索。
　　那么，优秀的教学语言一般具备哪些特点呢？许多杰出的语文教师给了我们学习的典范。
　　一是语言清晰、连贯、得体。优秀的语文教师无论拥有怎样的语言风格，但首先要做到的是表达清晰、连贯、得体。高尔基曾说过：“语言是一切事实和思想的外衣。”任何思想感情和想法都只有找到它合适的“外衣”，用清晰、连贯、得体的语言表达出来，才能转变为现实的思想，传达出真切的情感。作为一名教师，一节课要讲什么，怎么讲，先讲什么，后讲什么，都要有一个通盘的考虑，使前后语言连贯，条理清晰，并能根据讲述的内容、场合、面对的对象，使用恰当的语言，使受话者能够轻松地接受。
　　二是语言机智、幽默。语文教师很重要的是靠语言吸引学生，而语言的魅力更多地在于机智、幽默。教育家斯托特罗夫说：“教育最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”只有善用机智幽默的语言贯穿课堂，才能使语文教学充满无穷的生机与乐趣。著名特级教师于永正先生的教学语言就是机智、幽默的典范。他常在学生发言时相机插话，语言诙谐，寓语言文字教学于生动活泼的课堂气氛之中，一阵阵笑声发自学生的内心，让学生感受到语文课堂磁石般的吸引力。
　　三是语言具有文学味。文学源于生活，又高于生活，文学作品具有撼人心魄的感染力，这种感染力常常是由优美、生动、深刻的语言带来的。精彩的语文教学语言多体现出浓郁的文学气息，如著名特级教师于漪先生的教学语言不仅清晰、流畅，而且优美生动，形象鲜明，富有强烈的感染力，她那具有浓郁文学气息的语言常常把学生带入一种美妙的境界，深化了对文本的体会。如果说，教学是一门艺术的话，语文教师首先应该是语言艺术家。
　　四是语言具有鲜明的个性特色。教师的教学语言是教师智慧和个性的综合体现，优秀教师的教学语言，往往体现其与众不同的风格，这也正是他们课堂的独特魅力所在。如著名特级教师于永正的幽默风趣，于漪老师的细腻、雅致，贾志敏老师的循循善诱，王文丽老师的亲切和蔼等等，个性鲜明的语言风格使得他们的教学更加多姿多彩。
　　作为一名语文教师，怎样才能有效地提高自己的教学语言的质量呢？我认为应努力做到“四多”。
　　一是多读。无论哪一位名师课堂上精彩的语言、灵动的思维、活泼的形式、精致的结构、独特的风格，追根溯源都离不开读书。我们对阅读要有浓厚的兴趣，真正把读书作为精神的第一需要。要乐于博览群书，善于钻研书本，养成思考的习惯。课堂虽然只有45钟，在这有限的时间里，教师却需要终身的学习与储备，如对教育本质的把握，对学生身心发展规律的了解，对课本知识及其外延的掌握，以及教育的其他智慧与方法等等。只有博览群书，拥有丰富的理论知识，同时在实践中探索与反思，才能进一步提升自己的学术境界与教学技能。
　　二是多写。读与写是相辅相成的，如果一位语文教师只会口头交流，不会写，那么他的语言必定是贫乏的，而且会日渐枯竭。在泛读各类书籍、精读专业书籍的同时，要写一些读书笔记；在平时的教学工作中，常写下水作文、工作札记、教学心得；在日常生活中，写一些生活随笔。写得多了，就会逐渐形成自己的语言逻辑习惯，进而形成个性化的语言风格。
　　三是多悟。俗话说：三百六十行，行行出状元。每一行的状元之路都是有规律可循的，思考品悟是一切智慧凝成的重要路径，只有勤奋加智慧的人，才能登上一座又一座山峰。作为一名语文教师，在平时的教学中应一日三省，不断挖掘自身的语言优势，发现并努力克服表达上的缺点，对自己的语言进行优化组合，就可能逐步形成独特的语言风格。
　　四是多说。李阳老师疯狂英语的最大成功之处，大概就是激励人们勇于多说、常说。同样，高质量的语文教学语言也不是一日炼就的，需要教师多说，善说，在日常生活中用心锤炼，在反复的练习中使自己的发音越来越标准，对事物的概念、生活的意义、文本的内涵等等表达得更加生动形象，起承转合更加默契，在日复一日的熟练、巧练中，成就自己充满个性色彩的精妙的教学语言。
　　精彩的教学语言会给学生带来如沐春风般的享受，会像导火索一样点燃起学生心中对知识渴求的火焰。但任何攀登高峰的道路都不是一帆风顺的，只有坚持、坚韧、坚决地走下去，用自己的智慧与毅力去锻造这高质量的导火索，才能更好地点燃学生也照亮自己！
　　（蔡晓梅，徐州市第十三中学，221000）
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