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摘 要:以提高中学语文课堂教学的质量为目标,新课标实施要求在教学中,教师应更多地注重学生自主、合作、探究的学习方式,为学生创设出一个和谐、民主、宽松的学习氛围,让学生更积极主动地参与课堂教学,变教为导,培养学生良好的学习兴趣,鼓励合作与竞争,让学生战胜自我,树立自信。使学生真正成为学习的主人,品尝学习的乐趣,以保持自主学习的持久动力。
关键词:自主学习 动力 兴趣 合作 竞争 展示 激励
近几年来,自主学习是新课程倡导的崭新的学习方式,但让广大教师深感困惑的是,如何调动学生自主学习的积极性,如何使学生保持自主学习的持久动力。根据近几年我在教学实践中的有益尝试,我认为学生学习的动力主要来源于以下几方面。
一、兴趣是自主学习的发动机
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦说:“我认为对一切来说,只有热爱才是最好的老师,它远远超过责任感。”生物学家达尔文说:“对我后来发生影响的就是我有了强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深喜了解任何复杂的问题和事物。”前人的哲理名言深刻揭示了兴趣的威力是巨大的。兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此,我们在语文教学过程中如果能激发起学生学习语文的兴趣,那么就能激活学习的主体,使他们的感官处于最活跃状态,最佳地接收教学信息,有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略。如何培养良好的学习兴趣呢?
1.教师要打造自我品牌,就是教师要树立良好的自身形象,使学生信服你,认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师,你是他心中的偶像,值得钦敬,值得崇拜。“亲其师,信其道”,这样学生就会自然而然地团结在你的周围,围绕你的指挥棒转,学生的潜能就会得到最大限度的发掘,教学工作就会顺利开展,教学质量也会得以提高。教师要树立自身形象,我想应该从以下几个方面入手:用高尚的道德情操影响学生;用渊博的知识征服学生;用自身的成功感动学生;用妙趣横生的教学语言感染学生;用灵活多样的教学方法、教学艺术吸引学生。
2.要求学生博闻多读,涉猎广泛。这也是兴趣产生的基础,“学然后知不足”布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有对所面临的问题有所知,才能有所言,有所获,学生在学习上有所收获或进步时,往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快,同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。语文教学的阅读材料很多,初中生要求读十部名著,我还给他们推荐了一些,《读者》《优秀散文选刊》等,班级建立了图书角。这样,大大增加了学生的阅读量,使他们对语文学习产生了浓厚的兴趣。
3.要勤于观察,勇于实践探究,增加兴趣的广度和深度。广泛深入的探究实践,才能促成兴趣由“有趣”到“乐趣”再到“志趣”的转化。
二、合作与竞争是自主学习的助推器
与人合作是未来人才必须具备的基本能力。每个学生的知识才能和智慧是有限的,而他们又都有自己的某些方面的才能优势,团结就是力量,集体的力量是巨大的,分组合作能够达到优势互补,相互促进,这样降低了他们学习探究的梯度,提高个人学习效率,形成学习探究的强大合力。《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”
心理学家弗里德曼指出:同伴比其他的学校因素,对学生的抱负和实际学习成绩影响大。学生喜欢和同龄人一起学习,同伴是他们学习动机的重要来源。当组内其他同学都积极投入学习时,自己也会受到感染,内心产生和大家共同努力,将学习任务完成好,渴望得到同样的赞许的愿望。这股学习的内在动力,往往可以最大限度地发挥学习潜力。分组合作学习有利于增加学生参与教学的兴趣,有利于学生学习动机的激发与增强,它可以增加学生主体参与的机会,是达到参与机会平等的有效途径。通过分组合作,学生个性得到了充分发展。在共同学习的同时,还培养了整体互补意识,让学生明白,在小组中参与学习是应尽的责任,是对小组其他同学学习负责的实际行动。从而促进了学习的自觉性和主动性。
竞争是生物生存、进化的本能,也是人类社会进步的源泉。通过竞争突显个人才能是人类本能的外化。个人之间,小组之间,为了战胜对手,在竞争学习中张显自己的才智,竭尽全力挖掘内在潜能,学习探究能力达到了最大发挥,思考解决问题的速度大大加快,往往就会有灵感闪现。在语文教学中更应引进竞争机制、鼓励学生敢想、敢说、敢于质疑、敢于提出自己的见解,特别是在语文新课改下的新课堂,应通过语文学习,把学生培养成适应市场经济竞争的需要,有敏捷、快速的应变能力的人。
但竞争与合作并不矛盾,他们就像孪生兄弟,采取组内合作、组间竞争可以达到有效学习的最大化,实现自主学习目标的共赢。
三、展示是自主学习的加速器
教师创设展示才艺的机会,鼓励全员参与,享受个人才艺表演的乐趣,体验成功的幸福,是自主学习的加速器。杜郎口中学教改成功的经验告诉我们,把课堂交给学生,让课堂成为学生才艺展示的舞台,成为促进学生自主学习,快乐成长的主阵地。可以说杜郎口中学把展示的功效发挥到了极致。
学生是一个个朝气蓬勃的生命体,一个个有血有肉的个体,他们在宽松、和谐、民主的气氛中,每个人都有一种灵动的思维,都有自主参与和表现自我的强烈意识,通过展示,不同的意见可以自由的发表,不同的个性可以得到张扬,在这里学生或解答、或演讲、或辩论、或歌舞表演……生命潜能得到了释放,个人价值获得实现,他们对学习就会充满成就感、幸福感,厌学就会变为乐学,负担就会转化为轻松,他们学习的兴趣就会更加浓厚。
四、激励是自主学习的加油站
老师的赞扬、同学们的掌声是最好的评价,也是激励学生自主学习的持久动力。教师的一个鼓励的眼神、一个亲切的动作、几句贴切赞赏的语言、同学们热烈的掌声,都会令人激动不已,转化为主动进取的动力。
教育家第斯多惠说过:“教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”首先,教师要充分寻找学生的闪光点,给予鼓励,赋予他们真挚、纯真的爱。教师对学生要充满爱和激励,这种出于真挚的激励,一旦被学生理解和接受,就会产生极大的感召力和推动力,这种激励的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等,在表达形式上,可以在接触、交谈(交谈环境要适宜,气氛要和谐)中,对他们表示一种信任和赏识,以产生情感上的促进作用,激发学生形成兴奋中心,产生自信。从而使他们在今后的学习中形成持续的动力。
我们语文教师要做个朴实的打气筒,每天用激励去充实学生,鼓足每个学生的自信和激情。学生得到了老师的肯定,往往会情绪高涨,意兴盎然,从而学得更加活泼,对语文学习也就更有兴趣。当然,激励教育不是不批评,而是进行批评时也要浸透赏识,让批评更具有艺术性,人情味。
作者单位:江苏省铜山县郑集镇中心中学
关键词:自主学习 动力 兴趣 合作 竞争 展示 激励
近几年来,自主学习是新课程倡导的崭新的学习方式,但让广大教师深感困惑的是,如何调动学生自主学习的积极性,如何使学生保持自主学习的持久动力。根据近几年我在教学实践中的有益尝试,我认为学生学习的动力主要来源于以下几方面。
一、兴趣是自主学习的发动机
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦说:“我认为对一切来说,只有热爱才是最好的老师,它远远超过责任感。”生物学家达尔文说:“对我后来发生影响的就是我有了强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深喜了解任何复杂的问题和事物。”前人的哲理名言深刻揭示了兴趣的威力是巨大的。兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此,我们在语文教学过程中如果能激发起学生学习语文的兴趣,那么就能激活学习的主体,使他们的感官处于最活跃状态,最佳地接收教学信息,有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略。如何培养良好的学习兴趣呢?
1.教师要打造自我品牌,就是教师要树立良好的自身形象,使学生信服你,认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师,你是他心中的偶像,值得钦敬,值得崇拜。“亲其师,信其道”,这样学生就会自然而然地团结在你的周围,围绕你的指挥棒转,学生的潜能就会得到最大限度的发掘,教学工作就会顺利开展,教学质量也会得以提高。教师要树立自身形象,我想应该从以下几个方面入手:用高尚的道德情操影响学生;用渊博的知识征服学生;用自身的成功感动学生;用妙趣横生的教学语言感染学生;用灵活多样的教学方法、教学艺术吸引学生。
2.要求学生博闻多读,涉猎广泛。这也是兴趣产生的基础,“学然后知不足”布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有对所面临的问题有所知,才能有所言,有所获,学生在学习上有所收获或进步时,往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快,同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。语文教学的阅读材料很多,初中生要求读十部名著,我还给他们推荐了一些,《读者》《优秀散文选刊》等,班级建立了图书角。这样,大大增加了学生的阅读量,使他们对语文学习产生了浓厚的兴趣。
3.要勤于观察,勇于实践探究,增加兴趣的广度和深度。广泛深入的探究实践,才能促成兴趣由“有趣”到“乐趣”再到“志趣”的转化。
二、合作与竞争是自主学习的助推器
与人合作是未来人才必须具备的基本能力。每个学生的知识才能和智慧是有限的,而他们又都有自己的某些方面的才能优势,团结就是力量,集体的力量是巨大的,分组合作能够达到优势互补,相互促进,这样降低了他们学习探究的梯度,提高个人学习效率,形成学习探究的强大合力。《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”
心理学家弗里德曼指出:同伴比其他的学校因素,对学生的抱负和实际学习成绩影响大。学生喜欢和同龄人一起学习,同伴是他们学习动机的重要来源。当组内其他同学都积极投入学习时,自己也会受到感染,内心产生和大家共同努力,将学习任务完成好,渴望得到同样的赞许的愿望。这股学习的内在动力,往往可以最大限度地发挥学习潜力。分组合作学习有利于增加学生参与教学的兴趣,有利于学生学习动机的激发与增强,它可以增加学生主体参与的机会,是达到参与机会平等的有效途径。通过分组合作,学生个性得到了充分发展。在共同学习的同时,还培养了整体互补意识,让学生明白,在小组中参与学习是应尽的责任,是对小组其他同学学习负责的实际行动。从而促进了学习的自觉性和主动性。
竞争是生物生存、进化的本能,也是人类社会进步的源泉。通过竞争突显个人才能是人类本能的外化。个人之间,小组之间,为了战胜对手,在竞争学习中张显自己的才智,竭尽全力挖掘内在潜能,学习探究能力达到了最大发挥,思考解决问题的速度大大加快,往往就会有灵感闪现。在语文教学中更应引进竞争机制、鼓励学生敢想、敢说、敢于质疑、敢于提出自己的见解,特别是在语文新课改下的新课堂,应通过语文学习,把学生培养成适应市场经济竞争的需要,有敏捷、快速的应变能力的人。
但竞争与合作并不矛盾,他们就像孪生兄弟,采取组内合作、组间竞争可以达到有效学习的最大化,实现自主学习目标的共赢。
三、展示是自主学习的加速器
教师创设展示才艺的机会,鼓励全员参与,享受个人才艺表演的乐趣,体验成功的幸福,是自主学习的加速器。杜郎口中学教改成功的经验告诉我们,把课堂交给学生,让课堂成为学生才艺展示的舞台,成为促进学生自主学习,快乐成长的主阵地。可以说杜郎口中学把展示的功效发挥到了极致。
学生是一个个朝气蓬勃的生命体,一个个有血有肉的个体,他们在宽松、和谐、民主的气氛中,每个人都有一种灵动的思维,都有自主参与和表现自我的强烈意识,通过展示,不同的意见可以自由的发表,不同的个性可以得到张扬,在这里学生或解答、或演讲、或辩论、或歌舞表演……生命潜能得到了释放,个人价值获得实现,他们对学习就会充满成就感、幸福感,厌学就会变为乐学,负担就会转化为轻松,他们学习的兴趣就会更加浓厚。
四、激励是自主学习的加油站
老师的赞扬、同学们的掌声是最好的评价,也是激励学生自主学习的持久动力。教师的一个鼓励的眼神、一个亲切的动作、几句贴切赞赏的语言、同学们热烈的掌声,都会令人激动不已,转化为主动进取的动力。
教育家第斯多惠说过:“教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”首先,教师要充分寻找学生的闪光点,给予鼓励,赋予他们真挚、纯真的爱。教师对学生要充满爱和激励,这种出于真挚的激励,一旦被学生理解和接受,就会产生极大的感召力和推动力,这种激励的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等,在表达形式上,可以在接触、交谈(交谈环境要适宜,气氛要和谐)中,对他们表示一种信任和赏识,以产生情感上的促进作用,激发学生形成兴奋中心,产生自信。从而使他们在今后的学习中形成持续的动力。
我们语文教师要做个朴实的打气筒,每天用激励去充实学生,鼓足每个学生的自信和激情。学生得到了老师的肯定,往往会情绪高涨,意兴盎然,从而学得更加活泼,对语文学习也就更有兴趣。当然,激励教育不是不批评,而是进行批评时也要浸透赏识,让批评更具有艺术性,人情味。
作者单位:江苏省铜山县郑集镇中心中学