[教学内容]义务教育教科书(人教版)小学语文第九册。
　　[导入设计]
　　教师播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时多媒体展示草原风光画面。师生共同欣赏画面，学生不时发出“喷啧”“啊”的赞叹声。
　　看完后，教师声情并茂地说道：“美丽的草原我的家，彩蝶纷飞百鸟鸣，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒……谁来说说此时你的体会?”
　　学生按捺不住地举起手，说：“草原上的景色真美啊!”“草原真大啊!”“草原真绿，羊儿真多啊!”……
　　在学生的赞美声中，教师引入课题：你们到过草原吗?想去草原看看吗?(学生回答：想)今天，我们一起随着“人民艺术家”老舍先生去陈巴尔虎旗大草原观光游赏。共同领略草原的风土人情。
　　(教师板书课题，学生齐读课题。)
　　[导入分析]
　　在优美动听的歌曲声中欣赏大草原风光，给学生以强烈的感官刺激。多媒体画面的展示，看似平凡，实有举足轻重的作用。教师和学生都未到过草原，所以图片的展示将给学生留下草原的第一印象，学生立即被眼前的景色所吸引，并由衷地发出赞叹，草原由遥不可及变成近在眼前，由抽象变得具体。特别对难点句“就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样”的理解有很大帮助。
　　紧接着。教师饱含20L情地朗诵，进一步20L起学生对草原的向往之情，由画面美引向文字美。
　　最后，引导学生有兴趣地读。欣赏歌曲和画面后，学生的感情被调动起来，他们会迫不及待地想去看课文、读课文，自然也会带着一种渴望、愉快地心情去体会草原的独特风光，在这种背景下开课，会有事半功倍的效果。
　　
　　责任编辑　徐慧林