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【摘要】班主任不是一般的管理者，他是“教育型的管理者”。从某种意义上说，教师的管理能力甚至比教学能力和知识水平还要重要。在全面实施素质教育的今天，班主任工作对于班级的教育教学水平的提高和发展起着举足轻重的主导作用。
【关键词】情感教育;和谐班级
【中图号】G620【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0240-01
1运用“情感”金钥匙，扣开学生的心扉
班主任工作千头万绪,多年来，我潜心研究学生心理障碍的成因及其发挥作用的机制，不断探索符合广大学生接受教育的心理规律。在班主任工作中，重视学生的情感教育，不是把学生看作完全被动的客体，而是把学生的积极性、主动性看作影响教育教学效果至关重要的因素；不把自己看作全能的智者和圣人，而是把自己与学生放到平等的地位上，互相启发，共同提高；不把教育看作老师一方的事情，而是把教育看成老师和学生共同实现的任务。学生由于体验到了我对他们的尊重、理解和关心，于是对我的信任感油然而生。特别是当学生出现错误的时候，我都是通过真挚的情感交流，消除学生的心理障碍，打开他们的心扉，萌发其自觉接受教育的动机，继而我发出的具有教育意义的信息都能被学生最大限度的加以接受，并收到了良好的效果。
情感是师生交流的纽带，是促进学生健康发展的根基，也是学生奋发向上的动力。几年来，我就是恰当运用“情感”这把金钥匙，扣开学生的心扉，有力促进了班集体的和谐、健康发展。
2让“爱”结出硕果
教师热爱学生是教育学生的感情基础，是做好教育工作前提。爱是情感教育的根基，没有爱就没有教育。教师关心热爱学生，学生也会热爱尊重老师。有一个阶段，我生病了，但一直坚持上课，班上有一个小同学深情地对我说：“老师，你快到医院去看看吧，我们一定会学好的。”我当时充满感激的对这位同学笑了笑。第二天，我进入教室时，班长已经站在讲台上代我讲课了，教室里没有一个同学说话，同学们是那样的认真……我的眼睛模糊了，此时此刻，我感到无比的幸福，我深深体会到，只有在爱的厚土上辛勤耕耘，才能收到爱的硕果。
3尊重学生，爱护学生的自尊心
作为班主任应该放下架子，以朋友的身份出现在学生中间，尊重学生的人格，与学生坦诚相待，让学生感受到你是他们当中的一员，从而敞开心扉接受你的教育。例如我班有一个同学，学习很好，就是管不住自己，纪律松懈，不讲卫生，班委干部经常罚他做值日，但仍不凑效。我听了班干部的汇报，并没有在班里直接批评这个同学。有一次上自习课，我果然发现这个同学脚下有废纸，我悄悄地来到他跟前默默地捡起废纸扔到废纸箱里。我的举动又引起了部分同学的议论，很多同学主张罚他做值日。我微笑着说：“同学之间都是好朋友，我们应该帮助他搞好卫生。”说这话时我分明看到这个同学的脸红了，面露不安之色。从此以后，他跟前的废纸明显减少，渐渐的，地上再也没有出现废纸，而且能对自己严格要求，纪律也逐渐好起来。
学生犯了错误，教师应该进行批评，但是尖刻的数落，粗暴的训斥，常常带来适得其反的效果，实践证明：采取学生乐于接受的批评方法才是行之有效的教育方法。
4动之以情，晓之以理
师爱是最神圣的，其神圣之处在于他有很强的原则性和崇高的使命感。教师要做到爱而有度，严而有格。如果出了格，过了度，师生关系不是失去原则性，就是过于紧张，产生对立。这都是教育的失败。因此，班主任对学生严格的要求离不开用科学的方法进行疏导。例如我们班上有两个女班干部，她们都对班级工作认真负责，一丝不苟，在班里起模范带头作用，在同学中威信很高，但是她们的个性都比较强。记得有一次为了操场上安排劳动任务，她们发生了矛盾，互不说话，各自还拉起了小帮派。我知道情况后，没有训斥她们，而是为她们讲了一个《将相和》的故事。讲完了故事，我问她们：“蔺相如面对廉颇的一次次挑衅为什么忍让回避？”她们俩低声说：“她们都是为了赵国集体的利益。”我趁机又问：“廉颇为什么背上荆条到蔺相如门上请罪？”她们俩几乎同时向我说：“老师，我们知道错了”听完了故事，她们都惭愧地低下了头，然后互相承认了自己的错误，并表示今后要同心协力把班级工作干好。她们手拉着手走出了办公室，一场风波就这样平息了。两个人和好如初，积极开展班级工作。
5善于捕捉“闪光点”
教师只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激起他们奋发向上的愿望。因此，在教育工作中，我力求公正的评价每一个学生，对成绩好的同学不护短，对学习差的同学不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的“闪光点”及时表扬，并使之发扬光大。举例来说，有一次清扫厕所卫生，我发现有一位差生干得很泼辣，而平时一些所谓的好同学却手捂鼻子不肯靠前。于是，在劳动结束以后，我实事求是地作了认真地总结，特别表扬了这位同学不怕脏、不怕累的良好品质，同时也批评了那些怕脏的同学，赢得了全班同学的热烈掌声。
多年来班主任工作的实践证明：管理学生并不简单，这的确是一门学问。认为管理就是紧盯着不放，就是让学生怕老师，或者就是哄得学生听话，都是不正确的。注重情感的交流在做好学生思想工作中是至关重要的。“情感”似绵绵细雨滋润着学生的心田，又似一团热火融化了学生心灵上的坚冰，是维系师生感情的桥梁。
【关键词】情感教育;和谐班级
【中图号】G620【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0240-01
1运用“情感”金钥匙，扣开学生的心扉
班主任工作千头万绪,多年来，我潜心研究学生心理障碍的成因及其发挥作用的机制，不断探索符合广大学生接受教育的心理规律。在班主任工作中，重视学生的情感教育，不是把学生看作完全被动的客体，而是把学生的积极性、主动性看作影响教育教学效果至关重要的因素；不把自己看作全能的智者和圣人，而是把自己与学生放到平等的地位上，互相启发，共同提高；不把教育看作老师一方的事情，而是把教育看成老师和学生共同实现的任务。学生由于体验到了我对他们的尊重、理解和关心，于是对我的信任感油然而生。特别是当学生出现错误的时候，我都是通过真挚的情感交流，消除学生的心理障碍，打开他们的心扉，萌发其自觉接受教育的动机，继而我发出的具有教育意义的信息都能被学生最大限度的加以接受，并收到了良好的效果。
情感是师生交流的纽带，是促进学生健康发展的根基，也是学生奋发向上的动力。几年来，我就是恰当运用“情感”这把金钥匙，扣开学生的心扉，有力促进了班集体的和谐、健康发展。
2让“爱”结出硕果
教师热爱学生是教育学生的感情基础，是做好教育工作前提。爱是情感教育的根基，没有爱就没有教育。教师关心热爱学生，学生也会热爱尊重老师。有一个阶段，我生病了，但一直坚持上课，班上有一个小同学深情地对我说：“老师，你快到医院去看看吧，我们一定会学好的。”我当时充满感激的对这位同学笑了笑。第二天，我进入教室时，班长已经站在讲台上代我讲课了，教室里没有一个同学说话，同学们是那样的认真……我的眼睛模糊了，此时此刻，我感到无比的幸福，我深深体会到，只有在爱的厚土上辛勤耕耘，才能收到爱的硕果。
3尊重学生，爱护学生的自尊心
作为班主任应该放下架子，以朋友的身份出现在学生中间，尊重学生的人格，与学生坦诚相待，让学生感受到你是他们当中的一员，从而敞开心扉接受你的教育。例如我班有一个同学，学习很好，就是管不住自己，纪律松懈，不讲卫生，班委干部经常罚他做值日，但仍不凑效。我听了班干部的汇报，并没有在班里直接批评这个同学。有一次上自习课，我果然发现这个同学脚下有废纸，我悄悄地来到他跟前默默地捡起废纸扔到废纸箱里。我的举动又引起了部分同学的议论，很多同学主张罚他做值日。我微笑着说：“同学之间都是好朋友，我们应该帮助他搞好卫生。”说这话时我分明看到这个同学的脸红了，面露不安之色。从此以后，他跟前的废纸明显减少，渐渐的，地上再也没有出现废纸，而且能对自己严格要求，纪律也逐渐好起来。
学生犯了错误，教师应该进行批评，但是尖刻的数落，粗暴的训斥，常常带来适得其反的效果，实践证明：采取学生乐于接受的批评方法才是行之有效的教育方法。
4动之以情，晓之以理
师爱是最神圣的，其神圣之处在于他有很强的原则性和崇高的使命感。教师要做到爱而有度，严而有格。如果出了格，过了度，师生关系不是失去原则性，就是过于紧张，产生对立。这都是教育的失败。因此，班主任对学生严格的要求离不开用科学的方法进行疏导。例如我们班上有两个女班干部，她们都对班级工作认真负责，一丝不苟，在班里起模范带头作用，在同学中威信很高，但是她们的个性都比较强。记得有一次为了操场上安排劳动任务，她们发生了矛盾，互不说话，各自还拉起了小帮派。我知道情况后，没有训斥她们，而是为她们讲了一个《将相和》的故事。讲完了故事，我问她们：“蔺相如面对廉颇的一次次挑衅为什么忍让回避？”她们俩低声说：“她们都是为了赵国集体的利益。”我趁机又问：“廉颇为什么背上荆条到蔺相如门上请罪？”她们俩几乎同时向我说：“老师，我们知道错了”听完了故事，她们都惭愧地低下了头，然后互相承认了自己的错误，并表示今后要同心协力把班级工作干好。她们手拉着手走出了办公室，一场风波就这样平息了。两个人和好如初，积极开展班级工作。
5善于捕捉“闪光点”
教师只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激起他们奋发向上的愿望。因此，在教育工作中，我力求公正的评价每一个学生，对成绩好的同学不护短，对学习差的同学不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的“闪光点”及时表扬，并使之发扬光大。举例来说，有一次清扫厕所卫生，我发现有一位差生干得很泼辣，而平时一些所谓的好同学却手捂鼻子不肯靠前。于是，在劳动结束以后，我实事求是地作了认真地总结，特别表扬了这位同学不怕脏、不怕累的良好品质，同时也批评了那些怕脏的同学，赢得了全班同学的热烈掌声。
多年来班主任工作的实践证明：管理学生并不简单，这的确是一门学问。认为管理就是紧盯着不放，就是让学生怕老师，或者就是哄得学生听话，都是不正确的。注重情感的交流在做好学生思想工作中是至关重要的。“情感”似绵绵细雨滋润着学生的心田，又似一团热火融化了学生心灵上的坚冰，是维系师生感情的桥梁。