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历来职业学校的学生思想稳定工作就是学校管理中的重中之重，一个学校要发展要树名牌，首先最重要的一点就是学生稳定不稳定，如果一个学校的学生都不能稳定的留在学校课堂上读书，这个学校就不要谈什么管理和教学水平有多高，结合我自己在职业学校担任计算机专业班级班主任的几年工作我来谈谈我的做法。
一、专业方向的建立和引导，重树学生学习信心
首先我们所面对的学生是一群在原来的学校学习中并不是那么出众的孩子们，他们到学校以后首先我们所需要做的就是进行专业学习的引导和帮助他们重树学习的信心。
我们需要的是对我们这个专业一个系统的有步骤的介绍和学习，比如说：一进校学生他们就对计算机和网络都很有兴趣，但问他们知道这个专业需要学什么技能或者是有什么发展方向的时候他们就回答不出来，我就告诉他们其实我们真正的专业课程是在一个有基础的层面上展开学习的，而对于刚进校的你们来说计算机基础知识就是第一学期需要解决的重要问题，操作课程让我们了解计算机知识以及基本的计算机操作（如输出法和办公软件的使用等），QB课程让我们了解计算机基本编程语言和简单的计算机程序运行原理（当然很多学生对这门课程学习上是有很大困难的，所以针对这样的情况我一般是强调此门课程以了解为主，这样可以很大程度上缓解学生对于计算机专业的难度恐惧感），其实在我看来很多学生在第一学期流失就是因为有些专业课程的难度上有困难又无法缓解所以才选择逃避的方法解决。
我们需要做的就是先把本学期所带班级的专业课程都做一个初步的了解，向各个科任老师请教课程特点，并及时的反馈给我们的学生，让学生对各个课程都有一个初步的学习估计，从而引导学生建立一个完整的学期课程体系，让每一个学生都对本学期要学习的课程都有充分的准备，这样逐步达到树立学生学习信心的目的。当然我们也应该在学习气氛上营造一个相对宽松环境，时时的在读报课或者晚自习的时候开始有计划的了解专业学习的情况，针对学生所提出的课程学习上遇到的问题向专业老师反应并积极跟踪和反馈给学生，这样让学生和专业老师之间建立一种互动的教学关系。有些个别实在是很有问题的学生就及时找其谈话让他们先稳定学习情绪告诉其暂时的困难是可以克服的再单独的解决学生思想上的问题。
二、围绕学生成才“四三目标”和“八个需要”展开学生德育教育，巩固学生思想稳定工作成果。
“我们的学生是一个发展中的社会人”这个是教育心理学上的一个经典理论，学生具有学习的必然要求。我们的学生除了专业知识和技能学习要求之外还有学习做为一个合格社会人所具备的素质的要求。结合我校提出的学生成才“四三目标”和“八个需要”正是为我们指明了培养学生做为合格社会人所需要的素质目标。我们所需要做的就是围绕学生成才“四三目标”和“八个需要”展开学生德育教育，巩固学生思想稳定工作成果。
比如我在新生班进校之初就提出了，周末请假制度：每个月除了极特别的原因可以周末请假之外，在校期间一律没有假期，也就是说每个星期六必须在校住宿，这一个小小的改变其实在于培养了学生吃苦和团结合作的能力。
星期六很多孩子都会有各种各样的原因需要请假回家，不管是远是近他们都会想很多的理由要请假，如果我们不加以约束和管理很可能为通宵上网等严重的安全隐患埋下祸根，而且每一个星期都要回家对于培养孩子建立学校班级和寝室集体意识不利。一个寝室是班集体一个重要组成部分，如果说我们能够让学生有寝室集体意识了，那么我们会看到周末请假的同学会越来越少，班集体的凝聚力会越来越强。而且每一个请假回家的同学我都会要求他们在回家之后都给我电话，必须在请假期限内按时返校这也是在培养学生诚信的品质。在小小的请假制度中我也告诉孩子们其实减少中途请假回家也是对家庭有责任感的表现，回家来回的路费和耽误的学习功课这些都是家庭和个人的损失，如果我们能够尽量的避免它，我们就真正承担起了家庭的担子让我们的学习生活更加的有意义和责任感。班级孩子们有集体意识了具备了团结向上的班集体环境了，那么我们的学生稳定工作肯定会做的很好。
当然我们还需要在培养学生的学习能力和解决问题能力上下工夫，让学生自觉的去学习一些新的知识和解决一些问题，让学生不仅仅能学到课堂上的知识和技能还能形成自发的学习，让学生有学习成就感，这样我们学生才能在学校更加塌实稳定的学习生活，我们应该多鼓励学生自己动手自己去想问题，比如说本学期的寝室、教室美化活动都是让学生自己去构思自己去动手设计，学生们积极性都非常的高，很多同学还催我去参观，试想这样的环境下孩子们还需要我们去费神做他们的稳定工作吗？这也是培养学生班级归属感的方面。
三、科任老师的责任和重要性
学生思想稳定工作不单单是班主任老师的事情，更应该是每一个任课老师的责任。教师教书育人不仅仅是把专业知识和能力通过课堂的45分钟讲完就完了，而是需要在课堂以外多和学生接触和交流，深入到所在的班级中去，了解学生的学习甚至是生活情况，及时的通过反馈得到的信息调整教学的手段和技巧。让学生更好的去学习和掌握技能知识，从而让我们的学生稳定工作做的更扎实和有成效，就像郭校提出的观点：“如果我们的孩子们都能感觉自己学到了东西，老师也时常的去关心他、爱护他，他就能感觉到快乐的成长也不会流失了。”
如果我们的科任老师只是45分钟上课，不去了解学生，深入到学生中去，就不会知道我们教学中存在的具体问题，也不会和学生产生“共鸣效果”，就成了常常有老师提出的：“学生听我的课没劲，我也上的没劲”类似的情况。
所以我们的科任老师更应该深入到学生中去，去体会所教班级学生的学习感受，去了解他们到底在所教课程上具体需要什么，有哪些需要我们老师及时调整的地方和手段。这样既可以增近老師和学生的距离创造良好的师生关系，也可以更好的促进学生稳定工作。所以我提议如果我们的科任老师能每周对所任班级有“一次班级教学互动交流、一次深入寝室谈心、一次课堂听课”这样类似的“三一活动”我相信我们不仅是学生思想稳定工作会更扎实出色，而且我们的教育教学工作会更上一个台阶。
以上就是我对学生思想稳定工作的一点看法。
一、专业方向的建立和引导，重树学生学习信心
首先我们所面对的学生是一群在原来的学校学习中并不是那么出众的孩子们，他们到学校以后首先我们所需要做的就是进行专业学习的引导和帮助他们重树学习的信心。
我们需要的是对我们这个专业一个系统的有步骤的介绍和学习，比如说：一进校学生他们就对计算机和网络都很有兴趣，但问他们知道这个专业需要学什么技能或者是有什么发展方向的时候他们就回答不出来，我就告诉他们其实我们真正的专业课程是在一个有基础的层面上展开学习的，而对于刚进校的你们来说计算机基础知识就是第一学期需要解决的重要问题，操作课程让我们了解计算机知识以及基本的计算机操作（如输出法和办公软件的使用等），QB课程让我们了解计算机基本编程语言和简单的计算机程序运行原理（当然很多学生对这门课程学习上是有很大困难的，所以针对这样的情况我一般是强调此门课程以了解为主，这样可以很大程度上缓解学生对于计算机专业的难度恐惧感），其实在我看来很多学生在第一学期流失就是因为有些专业课程的难度上有困难又无法缓解所以才选择逃避的方法解决。
我们需要做的就是先把本学期所带班级的专业课程都做一个初步的了解，向各个科任老师请教课程特点，并及时的反馈给我们的学生，让学生对各个课程都有一个初步的学习估计，从而引导学生建立一个完整的学期课程体系，让每一个学生都对本学期要学习的课程都有充分的准备，这样逐步达到树立学生学习信心的目的。当然我们也应该在学习气氛上营造一个相对宽松环境，时时的在读报课或者晚自习的时候开始有计划的了解专业学习的情况，针对学生所提出的课程学习上遇到的问题向专业老师反应并积极跟踪和反馈给学生，这样让学生和专业老师之间建立一种互动的教学关系。有些个别实在是很有问题的学生就及时找其谈话让他们先稳定学习情绪告诉其暂时的困难是可以克服的再单独的解决学生思想上的问题。
二、围绕学生成才“四三目标”和“八个需要”展开学生德育教育，巩固学生思想稳定工作成果。
“我们的学生是一个发展中的社会人”这个是教育心理学上的一个经典理论，学生具有学习的必然要求。我们的学生除了专业知识和技能学习要求之外还有学习做为一个合格社会人所具备的素质的要求。结合我校提出的学生成才“四三目标”和“八个需要”正是为我们指明了培养学生做为合格社会人所需要的素质目标。我们所需要做的就是围绕学生成才“四三目标”和“八个需要”展开学生德育教育，巩固学生思想稳定工作成果。
比如我在新生班进校之初就提出了，周末请假制度：每个月除了极特别的原因可以周末请假之外，在校期间一律没有假期，也就是说每个星期六必须在校住宿，这一个小小的改变其实在于培养了学生吃苦和团结合作的能力。
星期六很多孩子都会有各种各样的原因需要请假回家，不管是远是近他们都会想很多的理由要请假，如果我们不加以约束和管理很可能为通宵上网等严重的安全隐患埋下祸根，而且每一个星期都要回家对于培养孩子建立学校班级和寝室集体意识不利。一个寝室是班集体一个重要组成部分，如果说我们能够让学生有寝室集体意识了，那么我们会看到周末请假的同学会越来越少，班集体的凝聚力会越来越强。而且每一个请假回家的同学我都会要求他们在回家之后都给我电话，必须在请假期限内按时返校这也是在培养学生诚信的品质。在小小的请假制度中我也告诉孩子们其实减少中途请假回家也是对家庭有责任感的表现，回家来回的路费和耽误的学习功课这些都是家庭和个人的损失，如果我们能够尽量的避免它，我们就真正承担起了家庭的担子让我们的学习生活更加的有意义和责任感。班级孩子们有集体意识了具备了团结向上的班集体环境了，那么我们的学生稳定工作肯定会做的很好。
当然我们还需要在培养学生的学习能力和解决问题能力上下工夫，让学生自觉的去学习一些新的知识和解决一些问题，让学生不仅仅能学到课堂上的知识和技能还能形成自发的学习，让学生有学习成就感，这样我们学生才能在学校更加塌实稳定的学习生活，我们应该多鼓励学生自己动手自己去想问题，比如说本学期的寝室、教室美化活动都是让学生自己去构思自己去动手设计，学生们积极性都非常的高，很多同学还催我去参观，试想这样的环境下孩子们还需要我们去费神做他们的稳定工作吗？这也是培养学生班级归属感的方面。
三、科任老师的责任和重要性
学生思想稳定工作不单单是班主任老师的事情，更应该是每一个任课老师的责任。教师教书育人不仅仅是把专业知识和能力通过课堂的45分钟讲完就完了，而是需要在课堂以外多和学生接触和交流，深入到所在的班级中去，了解学生的学习甚至是生活情况，及时的通过反馈得到的信息调整教学的手段和技巧。让学生更好的去学习和掌握技能知识，从而让我们的学生稳定工作做的更扎实和有成效，就像郭校提出的观点：“如果我们的孩子们都能感觉自己学到了东西，老师也时常的去关心他、爱护他，他就能感觉到快乐的成长也不会流失了。”
如果我们的科任老师只是45分钟上课，不去了解学生，深入到学生中去，就不会知道我们教学中存在的具体问题，也不会和学生产生“共鸣效果”，就成了常常有老师提出的：“学生听我的课没劲，我也上的没劲”类似的情况。
所以我们的科任老师更应该深入到学生中去，去体会所教班级学生的学习感受，去了解他们到底在所教课程上具体需要什么，有哪些需要我们老师及时调整的地方和手段。这样既可以增近老師和学生的距离创造良好的师生关系，也可以更好的促进学生稳定工作。所以我提议如果我们的科任老师能每周对所任班级有“一次班级教学互动交流、一次深入寝室谈心、一次课堂听课”这样类似的“三一活动”我相信我们不仅是学生思想稳定工作会更扎实出色，而且我们的教育教学工作会更上一个台阶。
以上就是我对学生思想稳定工作的一点看法。