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摘要：本文从儿童美术的多渠道实施、体积式的美术教学、多样化的工作室运行方式、全员式的协调研究、开展赛评的综合培养等“全面”加“全时”的整体性策略进行探究，为美术特色研究学习加入磁场，激荡学生的审美品质。
关键词：童画特色；策略；教学；工作室；活动
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-040-1一、“思” “研”，课题研究引领特质
为丰富和深化美术教学的内涵，以课题研究为切入点，推进课堂教学改革，成为开展美术教学的“活水源”。课题研究对促进学生美术素养的发展进行全方位的探索，以寻求规律，深化内涵，出成果，出人才，形成鲜明的美术教学。尝试从美术的主题内容、美术创作技能技巧，美术文化、感知分析技巧等方面进行动态研究，对固定学生进行跟踪分析、对学习效果进行前测和后测。我们立足本土文化，挖掘视觉元素，建立系统校本课程，编写美术校本教材《多彩童画》，每学期集中一个月进行教学，这样，让校本教学走进美术课程。
二、“多” “全”，实验改革学科课堂
美术课经常遇到学生作画兴趣正浓时，下课铃声却响了，学生只好停下来等几天后的美术课再来作画。尤其是动手制作课，师生探究、构思、动手制作的时间更为紧张，有时完成一半的作品不知道放置在什么地方好？到了第二节课继续加工时，总有学生忘的忘，丢的丢，曾经的兴趣也变得索然无味。
为了多角度、多层次的连贯教学，我们实践尝试了两节“连堂式”的深入美术教学，教学的连贯性和作业的达成度大大提高。由于作业时间的保证，学校更有效地开展了分层作业，让每一个孩子能根据自身的能量体验创作的成功。
除此之外，在语、数、英等其他教学中加强与童画视觉元素的渗透，作为解决某些问题的平台，加强在实践中体会绘画的魅力。
三、“专” “精”，建设多元美术工作室
现在的孩子专业技能和审美素养各不相同，在美术教学中提供以审美体验和视觉素养为目标的课堂教学，在实现“整体”教学外，实施美术工作室建设，以期“个体”对视觉艺术、美术技能技法和创作主题内容更深入的探究，形成“整体 个体”体积式美术教学模式。
古法云：取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。为了拓展视野，丰富视觉，给师生多样的、专业的艺术享受，我们尝试成立了中国艺术工作室、综合材料工作室、漫画工作室、色彩工作室、现代装置艺术工作室和版画工作室等，请学有专长的美术教师担任指导教师，每周定时活动。学校开展了多样材料、多样主题、多样技法的深化学习。
环境也是美术学科文化的媒介载体，美术工作室分科各不相同，每间美术工作室力求物理化环境，呈现多样视觉，尽显美术个性。多样的形式，多样的感知，让师生在美学包围中荡漾，工作室也丰富起来，灵动起来。
四、“法” “趣”，搭建特色活动平台
每个人心中都有一个艺术舞台，美术特色建设目的之一是要充分为教师、孩子搭建这种梦想。以视觉文化内容为主线，以工作室建设为突破口，学校制定固定时间给美术教师进行教学研讨和专业技能练习，使教师专业技能“保鲜”，使教学活动“保真”。为进一步落实学科渗透的有效性，学校每周组织全体教师进行速写和国画的培训。
学校对美术的主题、技法、历史文化进行了多方面的研究，涉及了世界经典、中国传统、现实生活、创意联想等多个主题内容，包括了油画、国画、版画、漫画、综合绘画等多样绘画种类，囊括了勾勒、皴擦、拓印、拼贴、冲刷、沥粉等几十种技法，作品有平面、半立体、立体等形式。几年的童画特色研究，对学生、教师和学校的发展均有极大的推动作用。
五、“展” “秀”，拓展特色建设外延
一位教育家说，我们要培养学生“面对一丛野菊花怦然心动的情怀”。这种情怀的“内需”，来自审美肯定，而展览孩子的作品是最好的肯定，“握住了一束光线”。因为孩子想画的时候画出来的作品是最珍贵的，是“给这个世界做了一个记号”。所以我们尽可能多提供涂鸦墙和展览作品的机会和地方，使儿童自我满足，自我解释，练习发挥，为美术教学助推、延伸。在庆祝六一学生美术作品展中，作品的造型能力、神奇想象，让家长、学生流连忘返忙拍照；“孩子眼中的形形色色——美术作品展”中，多样视觉，引无数家长、专家赞美声；涂鸦墙上，不同的肤色，不同的语言，拿着相同的画笔与新加坡儿童同绘美好愿景；大手牵着小手，与艺术名家同绘一幅画中，童心童趣折服美术大师……
学校以艺术节、特色周活动为平台，丰富学生生活，全面提高学生艺术素质。例如：“绘画达人秀”中，学生八仙过海各显神通，个个都是绘画小达人；绘画青花瓷中，墨色清华，学生画笔如此秀雅；周末写生活动，学生绘画家乡风景，也融进了家乡的风景；快乐涂鸦活动，你一笔我一笔，都是快乐的小画家；乌镇写生，酷暑挡不住绘画的热情，学生也成为乌镇最亮丽的一道风景；童画比赛中，方寸之间，尽显美术本色……
［参考文献］
［1］李力加.唤起知觉经验的美术学习［M］.山东美术出版社，2013.
［2］罗恩菲德.创造与心智的成长［M］.长沙：湖南美术出版社，2002.
关键词：童画特色；策略；教学；工作室；活动
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-040-1一、“思” “研”，课题研究引领特质
为丰富和深化美术教学的内涵，以课题研究为切入点，推进课堂教学改革，成为开展美术教学的“活水源”。课题研究对促进学生美术素养的发展进行全方位的探索，以寻求规律，深化内涵，出成果，出人才，形成鲜明的美术教学。尝试从美术的主题内容、美术创作技能技巧，美术文化、感知分析技巧等方面进行动态研究，对固定学生进行跟踪分析、对学习效果进行前测和后测。我们立足本土文化，挖掘视觉元素，建立系统校本课程，编写美术校本教材《多彩童画》，每学期集中一个月进行教学，这样，让校本教学走进美术课程。
二、“多” “全”，实验改革学科课堂
美术课经常遇到学生作画兴趣正浓时，下课铃声却响了，学生只好停下来等几天后的美术课再来作画。尤其是动手制作课，师生探究、构思、动手制作的时间更为紧张，有时完成一半的作品不知道放置在什么地方好？到了第二节课继续加工时，总有学生忘的忘，丢的丢，曾经的兴趣也变得索然无味。
为了多角度、多层次的连贯教学，我们实践尝试了两节“连堂式”的深入美术教学，教学的连贯性和作业的达成度大大提高。由于作业时间的保证，学校更有效地开展了分层作业，让每一个孩子能根据自身的能量体验创作的成功。
除此之外，在语、数、英等其他教学中加强与童画视觉元素的渗透，作为解决某些问题的平台，加强在实践中体会绘画的魅力。
三、“专” “精”，建设多元美术工作室
现在的孩子专业技能和审美素养各不相同，在美术教学中提供以审美体验和视觉素养为目标的课堂教学，在实现“整体”教学外，实施美术工作室建设，以期“个体”对视觉艺术、美术技能技法和创作主题内容更深入的探究，形成“整体 个体”体积式美术教学模式。
古法云：取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。为了拓展视野，丰富视觉，给师生多样的、专业的艺术享受，我们尝试成立了中国艺术工作室、综合材料工作室、漫画工作室、色彩工作室、现代装置艺术工作室和版画工作室等，请学有专长的美术教师担任指导教师，每周定时活动。学校开展了多样材料、多样主题、多样技法的深化学习。
环境也是美术学科文化的媒介载体，美术工作室分科各不相同，每间美术工作室力求物理化环境，呈现多样视觉，尽显美术个性。多样的形式，多样的感知，让师生在美学包围中荡漾，工作室也丰富起来，灵动起来。
四、“法” “趣”，搭建特色活动平台
每个人心中都有一个艺术舞台，美术特色建设目的之一是要充分为教师、孩子搭建这种梦想。以视觉文化内容为主线，以工作室建设为突破口，学校制定固定时间给美术教师进行教学研讨和专业技能练习，使教师专业技能“保鲜”，使教学活动“保真”。为进一步落实学科渗透的有效性，学校每周组织全体教师进行速写和国画的培训。
学校对美术的主题、技法、历史文化进行了多方面的研究，涉及了世界经典、中国传统、现实生活、创意联想等多个主题内容，包括了油画、国画、版画、漫画、综合绘画等多样绘画种类，囊括了勾勒、皴擦、拓印、拼贴、冲刷、沥粉等几十种技法，作品有平面、半立体、立体等形式。几年的童画特色研究，对学生、教师和学校的发展均有极大的推动作用。
五、“展” “秀”，拓展特色建设外延
一位教育家说，我们要培养学生“面对一丛野菊花怦然心动的情怀”。这种情怀的“内需”，来自审美肯定，而展览孩子的作品是最好的肯定，“握住了一束光线”。因为孩子想画的时候画出来的作品是最珍贵的，是“给这个世界做了一个记号”。所以我们尽可能多提供涂鸦墙和展览作品的机会和地方，使儿童自我满足，自我解释，练习发挥，为美术教学助推、延伸。在庆祝六一学生美术作品展中，作品的造型能力、神奇想象，让家长、学生流连忘返忙拍照；“孩子眼中的形形色色——美术作品展”中，多样视觉，引无数家长、专家赞美声；涂鸦墙上，不同的肤色，不同的语言，拿着相同的画笔与新加坡儿童同绘美好愿景；大手牵着小手，与艺术名家同绘一幅画中，童心童趣折服美术大师……
学校以艺术节、特色周活动为平台，丰富学生生活，全面提高学生艺术素质。例如：“绘画达人秀”中，学生八仙过海各显神通，个个都是绘画小达人；绘画青花瓷中，墨色清华，学生画笔如此秀雅；周末写生活动，学生绘画家乡风景，也融进了家乡的风景；快乐涂鸦活动，你一笔我一笔，都是快乐的小画家；乌镇写生，酷暑挡不住绘画的热情，学生也成为乌镇最亮丽的一道风景；童画比赛中，方寸之间，尽显美术本色……
［参考文献］
［1］李力加.唤起知觉经验的美术学习［M］.山东美术出版社，2013.
［2］罗恩菲德.创造与心智的成长［M］.长沙：湖南美术出版社，2002.