论文部分内容阅读
[摘要]教师的胜任力在很大程度上决定着教育的质量。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。本文对专业化背景下高职教师专业发展动力的教育学进行了分析探讨。
[关键词]高职教师；专业发展动力；教育学
作者：贵州建设职业技术学院贵州贵阳551400
一、高职院校教师专业发展的概述
1、高职教师专业概念
高等职业院校的教育理念，不仅仅是要保持高等教育的普遍特点与要素，还有具有职业教育自身的特点与特色，即职业教育的职业性和专业性。这就进一步决定了高职院校的教师具有的特殊资质，与此同时，明确了高职教师的专业与普通高等教师具有更高的职业技能要求和更强的职业专业性。高职教师专业是指：高职教师要结合高等职业教育的职业性和教育性，运用相关教育理论和实践经验不断地分析研究，逐步提升自身的教育、教学能力，重视专业技能和理论知识相结合的过程。高职教师专业发展是在一定的社会背景下持续不断地进行的，高职教育的专业结构调整要不断与时俱进、丰富完善符合职业教育发展的一般规律，还要不断的满足社会经济发展需求，适应社会对于职业技术人员的能力和专业需求。高职教师专业：一方面，要从高职教师自身职业发展的角度入手，亦或是高职教师个体专业的角度着眼，通过各种形式的教育培训来进一步实现自身专业知识和专业能力不断提升进步的过程。另一方面，要从高职教师职业特性的角度出发，作为一项教育职业的高职教师应达到相应要求职业要求和具备相应职业条件。不仅仅是必备的专业知识和职业能力的严格要求，还要对高职教师的职业教育及职业培训体系进行不断的完善和改进。与此同时，要具有行业知识、教育管理自主权和和专业知识理论的统一。
2、高职教师专业发展的必要性
高职教师的专业发展是职业教育发展与进步的必然要求。高职教师是高等教育师资队伍建设的重要组成部分，高职教师的专业发展更是我国教师专业发展步伐不断深入与改革的具体表现；随着社会生产力不断提高和经济水平的提升，社会用人单位对于人才的需求也不断地提高；这就要求我们的教育水平要不断提升，来培养更多社会需要的专业人才，这也要求教师专业水平的不断细致和提升。每一个学科，每一个层次的教师都有其各自的特点，而高职教师专业是我国教师专业的一部分，是随着我国教师专业不断深入开展而发展起来的。高职教师不仅要具有较强的实践动手操作能力和掌握具体学科的专业理论知识能力，更要懂得和运用高职教育的独特教育方式、方法和培养模式。
二、高职教学专业发展动力的教育学研究
1、高职教师专业发展动力来源于内在动力
在教育学相关研究中，内在动力即是内驱力，它是指能够驱使有机体产生行为的一种内部动力。同时，人产生内驱力的前提是对某种东西产生了需求。因此，高职教师专业发展要产生内驱力，就必须使高职教师本身产生对专业发展的需求。据相关研究结果表明，人们在选择教师作为自己的职业时，其主要动机是来自于家庭以及社会对教师的定位等外界因素，而缺少了教师本身的需求。这不仅导致教师对本身职业的认识不全面，而且也使得其缺乏正确的职业价值观，从而导致在专业化背景下使得高职教师专业发展过于被动，从而不利于高职教师专业化水平的提高。因此，要促进高职教师专业发展，则必须采取行之有效的措施培养高职教师的内部动力。
2、高职教师专业发展动力来源于外在压力
所谓“外在压力”，是指施加在人们身上的一种有形或者无形的力量。目前，大部分高职教师均承受着来自各方面的压力。其中，教学质量和专业水平是高职教师所承受的最大外在压力。这些压力的存在，大大制约了高职教师专业发展。任何事物都具有两面性，从另一方面而言，压力也是一种动力。若将各种压力进行正确的运用，则可以有效的调动高职教师的积极性。
3、高职教师专业发展动力来源于吸引力
所谓“吸引力”是指人们对某项工作目标具有一定的爱好和兴趣，并愿意投人精力到其中的一种力量。同时，吸引力又可被总结为两个因素，即激励因素和保健因素。其中，激励因素主要包括工作成就感、在工作中所受到的奖励、职务责任感以及对未来发展的期望等，它能够有效的促进人们在工作中做出良好的表现。而保健因素则主要是指类似于提供卫生条件来避免人们因生病对工作产生不满的因素。高职院校要对高职教师形成足够的吸引力，就必须抓好这两个因素，以此来充分吸引高职教师的注意力，从而有利于调动其工作的积极性。
此外，上述三个方面构成了高职教师专业发展的动力体系。在动力体系中，内在动力、外在压力以及吸引力这三者相辅相成，并相互依存。同时，高职教师专业发展的前进动力是由这三者共同作用形成的。其中，内在动力的作用在于激励高职教师积极努力地向前发展，是决定高职教师奋发向上的关键因素。在激励过程中，外在压力是一种重要的且必不可少的组织手段；其作用主要在于对高职教师的职业行为进行规范，促使高职教师积极地参与到学校工作中去。而吸引力的作用则主要在于激发高职教师向前发展的积极性，它是从人的需求和情感特点来着手的。在高职院校中，高职教师专业发展动力形成的前提是其能对高职教师形成吸引力。同时，这也是内在动力和外在压力产生的前提。
经过多年的发展，高职教师专业发展动力体系随着高职院校的发展和改革也发生了较大的改变。目前，高职教师专业发展的动力系统主要表现为吸引力效值增高、内在动力不足以及外在压力增加。因此，在专业化背景下，要对高职教师专业发展的动力系统进行构建，首先必须采取有效措施提高高职教师对职业的认同感以及自我发展的需求；其次，相关部门应适当地对促进高职教师专业发展的外部激励进行提高；最后，相关部门还必须构建一个能够促进高职教师专业发展的长效机制。
三、结束语
综上所述，高职教师专业化水平的高低直接影响了高职院校的教育质量。而高职教师专业发展受各种动力因素的影响。因此，我们必须对影响高职教师专业发展的动力因素进行分析，并针对性地采取行之有效的措施来促进高职教师的专业发展，以此来不断提高高职教师的专业化水平，从而不断提高高职院校的教育质量，进而为我国现代化的建设提供更多的高素质高技能人才。由于本文篇幅有限，必然存在不足之处。
[关键词]高职教师；专业发展动力；教育学
作者：贵州建设职业技术学院贵州贵阳551400
一、高职院校教师专业发展的概述
1、高职教师专业概念
高等职业院校的教育理念，不仅仅是要保持高等教育的普遍特点与要素，还有具有职业教育自身的特点与特色，即职业教育的职业性和专业性。这就进一步决定了高职院校的教师具有的特殊资质，与此同时，明确了高职教师的专业与普通高等教师具有更高的职业技能要求和更强的职业专业性。高职教师专业是指：高职教师要结合高等职业教育的职业性和教育性，运用相关教育理论和实践经验不断地分析研究，逐步提升自身的教育、教学能力，重视专业技能和理论知识相结合的过程。高职教师专业发展是在一定的社会背景下持续不断地进行的，高职教育的专业结构调整要不断与时俱进、丰富完善符合职业教育发展的一般规律，还要不断的满足社会经济发展需求，适应社会对于职业技术人员的能力和专业需求。高职教师专业：一方面，要从高职教师自身职业发展的角度入手，亦或是高职教师个体专业的角度着眼，通过各种形式的教育培训来进一步实现自身专业知识和专业能力不断提升进步的过程。另一方面，要从高职教师职业特性的角度出发，作为一项教育职业的高职教师应达到相应要求职业要求和具备相应职业条件。不仅仅是必备的专业知识和职业能力的严格要求，还要对高职教师的职业教育及职业培训体系进行不断的完善和改进。与此同时，要具有行业知识、教育管理自主权和和专业知识理论的统一。
2、高职教师专业发展的必要性
高职教师的专业发展是职业教育发展与进步的必然要求。高职教师是高等教育师资队伍建设的重要组成部分，高职教师的专业发展更是我国教师专业发展步伐不断深入与改革的具体表现；随着社会生产力不断提高和经济水平的提升，社会用人单位对于人才的需求也不断地提高；这就要求我们的教育水平要不断提升，来培养更多社会需要的专业人才，这也要求教师专业水平的不断细致和提升。每一个学科，每一个层次的教师都有其各自的特点，而高职教师专业是我国教师专业的一部分，是随着我国教师专业不断深入开展而发展起来的。高职教师不仅要具有较强的实践动手操作能力和掌握具体学科的专业理论知识能力，更要懂得和运用高职教育的独特教育方式、方法和培养模式。
二、高职教学专业发展动力的教育学研究
1、高职教师专业发展动力来源于内在动力
在教育学相关研究中，内在动力即是内驱力，它是指能够驱使有机体产生行为的一种内部动力。同时，人产生内驱力的前提是对某种东西产生了需求。因此，高职教师专业发展要产生内驱力，就必须使高职教师本身产生对专业发展的需求。据相关研究结果表明，人们在选择教师作为自己的职业时，其主要动机是来自于家庭以及社会对教师的定位等外界因素，而缺少了教师本身的需求。这不仅导致教师对本身职业的认识不全面，而且也使得其缺乏正确的职业价值观，从而导致在专业化背景下使得高职教师专业发展过于被动，从而不利于高职教师专业化水平的提高。因此，要促进高职教师专业发展，则必须采取行之有效的措施培养高职教师的内部动力。
2、高职教师专业发展动力来源于外在压力
所谓“外在压力”，是指施加在人们身上的一种有形或者无形的力量。目前，大部分高职教师均承受着来自各方面的压力。其中，教学质量和专业水平是高职教师所承受的最大外在压力。这些压力的存在，大大制约了高职教师专业发展。任何事物都具有两面性，从另一方面而言，压力也是一种动力。若将各种压力进行正确的运用，则可以有效的调动高职教师的积极性。
3、高职教师专业发展动力来源于吸引力
所谓“吸引力”是指人们对某项工作目标具有一定的爱好和兴趣，并愿意投人精力到其中的一种力量。同时，吸引力又可被总结为两个因素，即激励因素和保健因素。其中，激励因素主要包括工作成就感、在工作中所受到的奖励、职务责任感以及对未来发展的期望等，它能够有效的促进人们在工作中做出良好的表现。而保健因素则主要是指类似于提供卫生条件来避免人们因生病对工作产生不满的因素。高职院校要对高职教师形成足够的吸引力，就必须抓好这两个因素，以此来充分吸引高职教师的注意力，从而有利于调动其工作的积极性。
此外，上述三个方面构成了高职教师专业发展的动力体系。在动力体系中，内在动力、外在压力以及吸引力这三者相辅相成，并相互依存。同时，高职教师专业发展的前进动力是由这三者共同作用形成的。其中，内在动力的作用在于激励高职教师积极努力地向前发展，是决定高职教师奋发向上的关键因素。在激励过程中，外在压力是一种重要的且必不可少的组织手段；其作用主要在于对高职教师的职业行为进行规范，促使高职教师积极地参与到学校工作中去。而吸引力的作用则主要在于激发高职教师向前发展的积极性，它是从人的需求和情感特点来着手的。在高职院校中，高职教师专业发展动力形成的前提是其能对高职教师形成吸引力。同时，这也是内在动力和外在压力产生的前提。
经过多年的发展，高职教师专业发展动力体系随着高职院校的发展和改革也发生了较大的改变。目前，高职教师专业发展的动力系统主要表现为吸引力效值增高、内在动力不足以及外在压力增加。因此，在专业化背景下，要对高职教师专业发展的动力系统进行构建，首先必须采取有效措施提高高职教师对职业的认同感以及自我发展的需求；其次，相关部门应适当地对促进高职教师专业发展的外部激励进行提高；最后，相关部门还必须构建一个能够促进高职教师专业发展的长效机制。
三、结束语
综上所述，高职教师专业化水平的高低直接影响了高职院校的教育质量。而高职教师专业发展受各种动力因素的影响。因此，我们必须对影响高职教师专业发展的动力因素进行分析，并针对性地采取行之有效的措施来促进高职教师的专业发展，以此来不断提高高职教师的专业化水平，从而不断提高高职院校的教育质量，进而为我国现代化的建设提供更多的高素质高技能人才。由于本文篇幅有限，必然存在不足之处。