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摘要：作文在小学语文中属于重要的教学内容，是一项创造性、思维性较强的语文活动，其不仅是学生写作能力的体现，更是其语言表达能力、审美意识等等综合素养的体现。教师要想做好小学语文作文指导工作，必须付出极大的耐心和思考，从学生角度入手，探索出适合学生的作文教学方法，提高小学生的写作能力。本文将学生的实际情况提出小学语文作文教学指导方法。
关键词：小学语文;作文教学;指导方法
作文教学是小学语文教学过程中的重难点，是每一位语文教师所面临的难题。许多教师在指导小学生写作的时候用的时间非常多，但是其效果却不尽如人意，在实际情况中，小学生的作文容易出现内容条理不清、结构不合理等等情况，以下本文将就这些问题提出解决方法，即小学语文作文教学指导方法。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是帮助小学生写作能力提高的内驱动力。作文是语文学习过程中比较复杂、困难的一项任务，如果小学生自己没有主动性和积极的写作愿望，那么他们在写作过程中就很容易出现敷衍了事、条理不清的问题。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件[1]。”基于此，在进行作文指导教学的时候，教师应该基于兴趣帮助小学生建立写作动机，让小学生在这个过程中体会到写作的成就感，进而提高自信，激发写作兴趣。
二、鼓励学生广泛阅读课外书
对于小学生而言，写作的前提就是自身拥有广阔的知识视野，积累写作知识，广泛阅读课外读物是提高写作能力的重要环节。在小学语文教学中，许多教师将写作教学与阅读教学相结合，目的就是为了让学生在养成良好阅读习惯的同时可以增强写作素养，提高写作能力。当学生阅读量扩大，其在写作的时候思维也会更开阔，在使用好词好句的时候就可以运用自如。现阶段，许多小学生一回家就接触电脑、手机，阅读时间非常少，这也是造成他们写作素养薄弱的一个重要原因。基于此，教师应该鼓励学生广泛阅读课外读物，让学生养成阅读的习惯。在实际情况中，教师可以采取以下措施：第一，在班级中设置读书角，要求学生每周阅读一本课外读物;第二，给学生布置家庭“半小时”阅读任务，与家长进行沟通，让家长与学生一起来进行阅读。第三，在每个长假开始之前，给学生推荐阅读书单，要求学生选择自己感兴趣的读物进行阅读。值得注意的是，教师选择的课外阅读读物必须是符合小学生的认知基础的，其可以是一些经典名著、优秀课外读物，如《鲁滨孙漂流记》、《夏洛的网》等等。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力[2]。”实践告诉我们，让小学生大量阅读课外书籍，是提高知识储备，激发学生写作兴趣，提高学生审美能力的最佳方法。
三、重视日常课文阅读的训练
在部编版教材中，许多课文中都暗含丰富的语文知识、写作技巧等等，教师在教学的过程中应该重视日常的课文阅读训练。在实际情况中，教师可以以课后习题为阅读基础点，引导学生在做课后习题的时候对课文的词句、结构进行思考，帮助学生进一步掌握写作技巧。同时，在日常的课文阅读教学中，教师还应该注重对学生思维能力、情感意识的引导，以部编版教材为例，教师同样可以使用课后习题来完成这一任务。通过日常的课文阅读学习，学生对文章写作的内涵、技巧、情感将会有更清晰地理解，其写作能力也自然会慢慢增强。例如，在进行《观潮》教学中，教师可以以课后习题为基础引导学生进行阅读训练，如课后第一题：“说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的脑海中浮现出怎样的画面？选印象最深的与同学进行交流”在这道题中，与作文指导相关的内容就是写作顺序、写作景物等等，教师在教学过程中可以引导学生掌握描写事物的写作顺序，如“前、中、后”、“近、远”、“上、下”等等。第二题：读诗，从课文中找出与诗内容相关的句子。在讲解这道题的时候，教师可以告诉学生，写作文的时候可以加入自己平时积累的好词好句以及经典诗句，为自己的作文增加亮点。
四、培养学生发现写作误区的能力
现阶段的小学语文教学目标大多都是以培养学生的综合素养、思维意识为核心，希望帮助小学生发现自我价值，拥有将知识应用在生活中的应用能力。这是现代教育改革的体现，同时，这也指出了现代作文指导教学的一条明路。在教学过程中，为了更好地帮助学生学会写作，教师可以培养学生发现写作误区的能力，让学生在自我修改、互相修改的过程中多听意见、多看作文，如让学生在修改别人的作文的时候多读几遍，问问周边同学的意见，避免错漏之处等等，进而提高写作能力[3]。例如，在习作“介绍一种事物”时，教师就可以让学生以小组为单位进行作文修改，给予他们充足的时间去发现、去思考。
五、建立趣味性的写作生活
为了进一步帮助小学生提高写作能力，教师在发展学生写作兴趣的同时可以帮助学生建立趣味性写作生活。教师可以让小学生用记日记、写周记的方式写出自己的所思所想，将自己的所见所闻描述、记录下来，并进行评价，说出自己的而感受。其次，为了让学生在这个过程中发散思维，教师还可以提出一些趣味性的写作任务，如让学生每天在日记本中谈论自己的最想要谈的事物，如父母、玩具、作业、电影、电视、游戏等等，还可以引导其在周记中记录自己的每日、每周计划。久而久之，学生慢慢就会将写作作为日常生活的一部分，而不是将其当做作业和人物，其对写作的兴趣也会越来越丰富。
结语：
总而言之，在小学语文教学中，学生写作能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要教师付出极大的耐心和帮助的。在指导小学生写作的同时，教师应该不断探索出适合学生的写作教学方法，利用有效的教学策略帮助小学生发展写作思维，提高写作能力，让学生在写作过程中可以获得乐趣，最终爱上写作！
参考文献：
[1]田甜.基于小学语文作文指导方法的分析与研究[J].中国农村教育，2020（02）：98.
[2]郭秀鳳.小学语文作文指导方法的创新分析与研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：155.
[3]王天才.小学语文作文教学的有效指导方式分析[J].课程教育研究，2019（28）：81-82.
淮南市潘集区第五小学，安徽 淮南，232096
关键词：小学语文;作文教学;指导方法
作文教学是小学语文教学过程中的重难点，是每一位语文教师所面临的难题。许多教师在指导小学生写作的时候用的时间非常多，但是其效果却不尽如人意，在实际情况中，小学生的作文容易出现内容条理不清、结构不合理等等情况，以下本文将就这些问题提出解决方法，即小学语文作文教学指导方法。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是帮助小学生写作能力提高的内驱动力。作文是语文学习过程中比较复杂、困难的一项任务，如果小学生自己没有主动性和积极的写作愿望，那么他们在写作过程中就很容易出现敷衍了事、条理不清的问题。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件[1]。”基于此，在进行作文指导教学的时候，教师应该基于兴趣帮助小学生建立写作动机，让小学生在这个过程中体会到写作的成就感，进而提高自信，激发写作兴趣。
二、鼓励学生广泛阅读课外书
对于小学生而言，写作的前提就是自身拥有广阔的知识视野，积累写作知识，广泛阅读课外读物是提高写作能力的重要环节。在小学语文教学中，许多教师将写作教学与阅读教学相结合，目的就是为了让学生在养成良好阅读习惯的同时可以增强写作素养，提高写作能力。当学生阅读量扩大，其在写作的时候思维也会更开阔，在使用好词好句的时候就可以运用自如。现阶段，许多小学生一回家就接触电脑、手机，阅读时间非常少，这也是造成他们写作素养薄弱的一个重要原因。基于此，教师应该鼓励学生广泛阅读课外读物，让学生养成阅读的习惯。在实际情况中，教师可以采取以下措施：第一，在班级中设置读书角，要求学生每周阅读一本课外读物;第二，给学生布置家庭“半小时”阅读任务，与家长进行沟通，让家长与学生一起来进行阅读。第三，在每个长假开始之前，给学生推荐阅读书单，要求学生选择自己感兴趣的读物进行阅读。值得注意的是，教师选择的课外阅读读物必须是符合小学生的认知基础的，其可以是一些经典名著、优秀课外读物，如《鲁滨孙漂流记》、《夏洛的网》等等。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力[2]。”实践告诉我们，让小学生大量阅读课外书籍，是提高知识储备，激发学生写作兴趣，提高学生审美能力的最佳方法。
三、重视日常课文阅读的训练
在部编版教材中，许多课文中都暗含丰富的语文知识、写作技巧等等，教师在教学的过程中应该重视日常的课文阅读训练。在实际情况中，教师可以以课后习题为阅读基础点，引导学生在做课后习题的时候对课文的词句、结构进行思考，帮助学生进一步掌握写作技巧。同时，在日常的课文阅读教学中，教师还应该注重对学生思维能力、情感意识的引导，以部编版教材为例，教师同样可以使用课后习题来完成这一任务。通过日常的课文阅读学习，学生对文章写作的内涵、技巧、情感将会有更清晰地理解，其写作能力也自然会慢慢增强。例如，在进行《观潮》教学中，教师可以以课后习题为基础引导学生进行阅读训练，如课后第一题：“说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的脑海中浮现出怎样的画面？选印象最深的与同学进行交流”在这道题中，与作文指导相关的内容就是写作顺序、写作景物等等，教师在教学过程中可以引导学生掌握描写事物的写作顺序，如“前、中、后”、“近、远”、“上、下”等等。第二题：读诗，从课文中找出与诗内容相关的句子。在讲解这道题的时候，教师可以告诉学生，写作文的时候可以加入自己平时积累的好词好句以及经典诗句，为自己的作文增加亮点。
四、培养学生发现写作误区的能力
现阶段的小学语文教学目标大多都是以培养学生的综合素养、思维意识为核心，希望帮助小学生发现自我价值，拥有将知识应用在生活中的应用能力。这是现代教育改革的体现，同时，这也指出了现代作文指导教学的一条明路。在教学过程中，为了更好地帮助学生学会写作，教师可以培养学生发现写作误区的能力，让学生在自我修改、互相修改的过程中多听意见、多看作文，如让学生在修改别人的作文的时候多读几遍，问问周边同学的意见，避免错漏之处等等，进而提高写作能力[3]。例如，在习作“介绍一种事物”时，教师就可以让学生以小组为单位进行作文修改，给予他们充足的时间去发现、去思考。
五、建立趣味性的写作生活
为了进一步帮助小学生提高写作能力，教师在发展学生写作兴趣的同时可以帮助学生建立趣味性写作生活。教师可以让小学生用记日记、写周记的方式写出自己的所思所想，将自己的所见所闻描述、记录下来，并进行评价，说出自己的而感受。其次，为了让学生在这个过程中发散思维，教师还可以提出一些趣味性的写作任务，如让学生每天在日记本中谈论自己的最想要谈的事物，如父母、玩具、作业、电影、电视、游戏等等，还可以引导其在周记中记录自己的每日、每周计划。久而久之，学生慢慢就会将写作作为日常生活的一部分，而不是将其当做作业和人物，其对写作的兴趣也会越来越丰富。
结语：
总而言之，在小学语文教学中，学生写作能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要教师付出极大的耐心和帮助的。在指导小学生写作的同时，教师应该不断探索出适合学生的写作教学方法，利用有效的教学策略帮助小学生发展写作思维，提高写作能力，让学生在写作过程中可以获得乐趣，最终爱上写作！
参考文献：
[1]田甜.基于小学语文作文指导方法的分析与研究[J].中国农村教育，2020（02）：98.
[2]郭秀鳳.小学语文作文指导方法的创新分析与研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：155.
[3]王天才.小学语文作文教学的有效指导方式分析[J].课程教育研究，2019（28）：81-82.
淮南市潘集区第五小学，安徽 淮南，232096