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自2001年《九年制义务教育语文课程标准》颁布以来,广大语文教师在新的理念指导下积极探索,在教育教学实践中已取得了初步成效。可是,由于受传统应试教育的影响,语文课堂教学改革的力度还不够大。为全面推进语文素质教育,加快语文教学改革的步伐,笔者认为,在语文课堂教学中转变观念、求活创新、大胆改革,对提高课堂教学效率显得很有必要。以下是笔者在多年的教学实践中总结出来的几点经验。
一、归还课堂:放手、放权
1.教师放手,学生动手
在课堂教学中,教师要大胆放手让学生自学,缩短讲解时间,把学生自主学习的时间放宽。
教师放手,可以大胆让学生根据自己的学习需要确定重、难点,可以利用课本上的单元提示、预习提示、课后练习等理解课文,甚至有权选择适合他们的学习方法。例如,教学《狼》一课时,学生自己在学习时,一致表示要由他们自己登台表演屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程。课堂上,学生们准备了各种各样的道具,踊跃登台表演,表演得精彩逼真。这样轻松愉快的自学效果比教师一味讲授要好得多。
2.把提问的权利还给学生
真正有价值的课堂教学应是学生提问、学生答或者教师答。因为提出问题比解决问题更重要,学生如果没有参与意识,没有积极的思考,很难想象他能提出一个有价值的问题。因此,课堂教学中,教师要把提问的权利交给学生,努力为学生创设一种民主、平等、宽松的学习氛围,让学生把自己对课文的感受、疑难和设想提出来,这样要比教师提问有效得多。而且更主要的是,有价值的问题本身就包含创新的思维,这正是教学活动所追求的目标。
二、突破教材:探幽、质疑
1.探幽
语文这门学科包罗万象,知识点纵横交错,我们与其面面俱到,还不如大刀阔斧砍掉细枝末节,抓住重点。或对某一作者的生平专题讲解,或对课文的某处闪光点做细致入微的分析,或对文章中蕴含的空白进行大胆的想象填补,或对某一种写作手法归纳迁移。
例如教学《我的信念》一文时,对于字词、语句、结构、中心等内容我让学生自学,而自己则是用10多分钟来讲解本课的重点即居里夫人的人格魅力,剩下的大部分时间我让学生查阅资料,师生互动,全方位地了解居里夫人,从而对居里夫人丰富的精神世界、献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力有了更为深刻的理解。
2.质疑
教材尽管是精心选编的,但我们不能因为它是教材,就对它“百依百顺”。其实,万事万物都是在发展变化的,教材也不例外,它也存在着许多的不足。所以在教学中,我们要敢于大胆地否定教材,对教材中存在的不足要敢于说“不”。如教学《唐睢不辱使命》时,有学生提出异议:“唐睢挺剑而起”这一情节有失真实,不可信;教学《与朱元思书》一文时,有学生指出,首段的“奇山异水”与二、三段的“异水”“奇山”在写法上不照应……尽管有些问题未免提得偏激、稚嫩,但我认为学生的这种大胆求异的质疑精神是可贵的。在学习过程中,他们有权提出自己的看法和独到的体验,从而也加深了对课文内容的理解。
三、走向社会:延伸与拓展
由于语文学习与生活有着紧密的联系,为创建“开放而有活力”的课堂,我们不能局限于小小的课堂,应该引导学生积极走出课堂,走向社会。因为“语文学习的外延就是丰富而广阔的社会生活”,所以“语文教学应该把课堂延伸到社会天地,同时走进学生的心灵世界”。我们可以开展丰富多彩、形式多样的实践活动,让学生在实践生活中得到充分的锻炼,这样走出课堂的学习将大大地拓展语文课堂的内涵,增强学生学习语文的兴趣。
当然,引导学生自主、合作、探究学习语文的方式很多,但我认为转变观念、求活创新、大胆改革,对提高语文课堂教学效率,对于推进素质教育、加快语文教学改革的步伐将会起到积极的作用。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我相信,只要我们广大语文教师转变教学观念,树立创新意识,大胆改革、不断总结,语文教学定能开辟出一片生机勃勃的绿洲。
(作者单位:江西省南康市新世纪中英文学校)
一、归还课堂:放手、放权
1.教师放手,学生动手
在课堂教学中,教师要大胆放手让学生自学,缩短讲解时间,把学生自主学习的时间放宽。
教师放手,可以大胆让学生根据自己的学习需要确定重、难点,可以利用课本上的单元提示、预习提示、课后练习等理解课文,甚至有权选择适合他们的学习方法。例如,教学《狼》一课时,学生自己在学习时,一致表示要由他们自己登台表演屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程。课堂上,学生们准备了各种各样的道具,踊跃登台表演,表演得精彩逼真。这样轻松愉快的自学效果比教师一味讲授要好得多。
2.把提问的权利还给学生
真正有价值的课堂教学应是学生提问、学生答或者教师答。因为提出问题比解决问题更重要,学生如果没有参与意识,没有积极的思考,很难想象他能提出一个有价值的问题。因此,课堂教学中,教师要把提问的权利交给学生,努力为学生创设一种民主、平等、宽松的学习氛围,让学生把自己对课文的感受、疑难和设想提出来,这样要比教师提问有效得多。而且更主要的是,有价值的问题本身就包含创新的思维,这正是教学活动所追求的目标。
二、突破教材:探幽、质疑
1.探幽
语文这门学科包罗万象,知识点纵横交错,我们与其面面俱到,还不如大刀阔斧砍掉细枝末节,抓住重点。或对某一作者的生平专题讲解,或对课文的某处闪光点做细致入微的分析,或对文章中蕴含的空白进行大胆的想象填补,或对某一种写作手法归纳迁移。
例如教学《我的信念》一文时,对于字词、语句、结构、中心等内容我让学生自学,而自己则是用10多分钟来讲解本课的重点即居里夫人的人格魅力,剩下的大部分时间我让学生查阅资料,师生互动,全方位地了解居里夫人,从而对居里夫人丰富的精神世界、献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力有了更为深刻的理解。
2.质疑
教材尽管是精心选编的,但我们不能因为它是教材,就对它“百依百顺”。其实,万事万物都是在发展变化的,教材也不例外,它也存在着许多的不足。所以在教学中,我们要敢于大胆地否定教材,对教材中存在的不足要敢于说“不”。如教学《唐睢不辱使命》时,有学生提出异议:“唐睢挺剑而起”这一情节有失真实,不可信;教学《与朱元思书》一文时,有学生指出,首段的“奇山异水”与二、三段的“异水”“奇山”在写法上不照应……尽管有些问题未免提得偏激、稚嫩,但我认为学生的这种大胆求异的质疑精神是可贵的。在学习过程中,他们有权提出自己的看法和独到的体验,从而也加深了对课文内容的理解。
三、走向社会:延伸与拓展
由于语文学习与生活有着紧密的联系,为创建“开放而有活力”的课堂,我们不能局限于小小的课堂,应该引导学生积极走出课堂,走向社会。因为“语文学习的外延就是丰富而广阔的社会生活”,所以“语文教学应该把课堂延伸到社会天地,同时走进学生的心灵世界”。我们可以开展丰富多彩、形式多样的实践活动,让学生在实践生活中得到充分的锻炼,这样走出课堂的学习将大大地拓展语文课堂的内涵,增强学生学习语文的兴趣。
当然,引导学生自主、合作、探究学习语文的方式很多,但我认为转变观念、求活创新、大胆改革,对提高语文课堂教学效率,对于推进素质教育、加快语文教学改革的步伐将会起到积极的作用。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我相信,只要我们广大语文教师转变教学观念,树立创新意识,大胆改革、不断总结,语文教学定能开辟出一片生机勃勃的绿洲。
(作者单位:江西省南康市新世纪中英文学校)