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基于设计性研究范式，在真实的实训课堂中开发了改善技校生（N=60）操作自我概念的干预方案，并通过3阶段、150学时的课堂实施而调整和完善。研究结果表明，包括教师肯定、自我肯定和同辈肯定这三种积极反馈的递进式干预方案提高了技校生的操作能力感和自信心，其操作自我概念得以明显改善，并由此显著影响着学生的学业投入。教师的干预技能、学生的个体差异及评价制度等因素在一定程度上对干预效果具有调节作用。