课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学中要有足够的时间和空间让学生畅想，培养他们的创新意识和创新能力。因此，教师在教学设计时就应该给学生预留探索创新的时空，创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境，让学生的禀赋和潜能得以充分发挥。
　　
　　一、在朗读课文时给学生一片畅想的天空
　　
　　朗读不是简单地把文字转换成声音，照本宣科，而是用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂。这种情来于学生对课文的理解和感受。所以，我们在教学时要创设情境，让学生有所体验，从而形成入神的音调、表情，良好的语感。
　　例如：《春雨的色彩》的朗读教学片段
　　师：你们把自己变成了燕子、麻雀和小黄莺，现在，让我们一起变成小鸟来读读吧!
　　教师指导：急性子的燕子先跳出来，指着草地说；麻雀不肯让步，挥动双臂说；小黄莺迫不及待地摇头说——你们看他们争论不休。
　　师：读后有何感受?
　　以上片段中，教师善于创设情景，营造了一个情感体验的环境与氛围，让学生很快进入情景，使得课堂成为师生间、师生与文本间情与情交融、心与心撞击的舞台，在反复朗读中加深了对课文的品味。
　　
　　二、在质疑解惑中给学生一片畅想的天空
　　
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，质疑能力对学生学习的重要性。
　　1.教师在教学过程中，往往容易忽视学生主体，在讲授完一节课，特别是新授课时，经常只急于传授知识，而忽略他们想知道什么。而这时，恰恰是引导学生质疑、引发学生自主学习的好时机。因此，教师在每次出示课题时，应有意训练学生“看到这个课题，你想知道什么”之类的问题。长此以往，将培养学生一看到课题就想发问的习惯。
　　2.课中，引导学生在重、难点处质疑。学生敢于提问，并不代表会问，有的学生爱提问，却并不一定能提到正点上。教师应该注意的是，对于学生的提问，特别是与本节课联系并不紧密的问题，先适当鼓励学生的学习积极性，再正确引导，不要打击学生的学习兴趣与学习热情。
　　
　　三、在研讨与练习中给学生一片畅想的天空
　　
　　在“研讨与练习”教学过程中，让学生通过实际的练习，学习解决问题的过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。能力是在不断的反复和实践中形成的，因此过程比结果显得尤为重要。在实践过程中，即便学生起初不能得到较为满意和理想的结果，但较学生通过机械接受所获得的机械、僵死的结论则更有价值。重“过程”，就是重“过程中的一切”，包括学生的情感、态度、思维、行为、方法、经验等。重“过程”，也就是重“发展”。教师可以把题目分解、细化，不要急于让学生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来讨论，最后集体得出较为满意和合理的答案。这样，学生不仅完成了这道习题，而且更大的收获是获得了一定的情感体验，掌握了一定的解题方法，发展了自己的思维能力。学生变得“会学”“能学”。
　　
　　四、在综合性学习中给学生一片畅想的天空
　　
　　对于综合性学习，《课标》是这样建议的：语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
　　1.目标的确定要有综合性。《课标》上说，语文综合性学习要充分体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的构建，要特别重视综合性学习的过程和方法，并让学生在学习中获得积极的情感体验。
　　2.过程的开展要有实践性。语文综合性学习强调实践性。如三年级上册第五单元的综合性学习“灿烂的中华文化”，就不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料，还可以引导学生深入地探究分析某一种文化的起源和发展，了解其对社会发展的作用等，开阔视野，丰富知识，增强民族自豪感。还可以引导学生学一学剪纸和泥塑，對比一下剪纸作品、泥塑和其他的美术作品不同的艺术效果，在体验实践中让学生感受中华文化的博大精深。
　　怎样引导学生进行语文综合性学习，这虽说不是一个新的话题，但对我们来说，仍需我们在实践中不断探索、追求，进而培养孩子们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
　　新课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文教师着眼于学生的未来，认真反思，将自主、合作、探究的学习方式深入下去，做到给学生一段自由的时间，还学生一片畅想的天空!