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陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙，就是在于如何爱护儿童。”著名教育学家夏丐尊先生也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。家长和老师如何对孩子进行爱的教育呢？我既是一位孩子的父亲，也是一群孩子的老师，下面就来谈谈本人关于孩子爱的教育的几点看法。
走出爱的误区
给予孩子爱只是爱的教育的一种方法，而不是爱的教育的全部。曾经在一本杂志上看到一位母亲心情沉重地谈起这样一件事：平时，她把儿子视若珍宝，有求必应，好吃的好玩的都满足他，让他享尽了“独占”的满足感。一次带儿子去朋友家吃饭，仅仅由于夹了一筷平日儿子最喜欢的菜，儿子便怒发脾气，尖声大叫：“不许你吃，这是我的！这些通通是我一个人的！”当场又哭又闹，弄得好尴尬。这位母亲伤心地说：“陌生人尚能知恩图报，我那么爱儿子，尽心尽力为他付出，到头来却换不回一口菜肴，为何儿子会如此冷漠？”其实，孩子的薄情“病”在自身，“根”在教育者。“爱的教育”存在两个误区：
其一，现在的家长和老师总是喜欢抽象地向孩子灌输爱的教条，忽视了从身边小事中对孩子进行爱的启蒙。当孩子用手抚摸小草时，我们总赶紧拉开他们说：“别弄脏了手。”当孩子想照顾受伤的小动物时，我们冷漠地说：“快放下，有很多细菌。”就这样，丰厚的教育资源从家长和老师的身边流失，孩子的感情逐渐被打磨得单一、贫瘠，只知道一味地保护自己，而不知道关爱他人。
其二，家长的溺爱和老师过分的关爱压抑了孩子心中爱的自然成长，让孩子生活在自我幸福、自我陶醉之中，偏离了正确认识的轨道。在这种环境下成长的孩子只懂得接受爱，却缺乏对爱的理解和感受，丧失了辨别爱的能力，变得越来越不懂得珍惜别人的爱，更不懂得给予他人爱。
走进爱的方法
爱子有度，教子有方。孩子的爱心不是家长和老师强行灌输的，不是一夜之间培养出来的，更不是家长用没有原则、失去理智的溺爱和老师无原则的关爱换来的，它是通过自然模仿、潜移默化的渗透而逐渐形成的，要达到这个效果，家长和老师所采取的教育方式尤为重要。
首先，要让孩子读懂家长和老师的关爱。从小要让孩子明白并珍惜父母乃至他人的“关爱”，并把这列为平时对孩子品德教育不可缺少的内容。许多家长就是由于错误的付出方式，让孩子误以为“别人对我的好”是客观而非主观的，都是应该的，与生俱来的，不需要回报的，于是便坦然安享，不去思考隐藏在爱的行为背后那浓浓的舐犊之情。长此以往，爱当然只会从上往下地单一流动。家长和老师应该把握住生活中的每一次机会，告诉孩子哪些表现是爱、为什么亲情可贵、如何向他人表达爱……把“爱”这一寓意深远的字眼以实际行动和情感体验的方式教给孩子，孩子自然会产生心理共鸣，懂得珍惜、感激别人的爱。
其次，让孩子学会给予爱，掌握爱的付出方式。让孩子学会给予爱，即教会孩子关心他人，帮助他人，珍惜一切美好的事物。家长和老师平日要注重情感教育，使孩子成长为具有同情心、爱心的人。要达到这一教育效果，可以利用日常生活中的琐碎小事进行教育，如饲养小动物、照顾生病的亲人和同学、让位给年迈的老人等，让孩子知道“爱”不是一句空泛的口号和模糊的概念，而是环绕在生活的方方面面，时刻在自己身边；爱也不仅仅局限于亲人之间，而是体现在人与人、人与社会、人与自然的各种关系网络中。
再次，家长和老师要发挥榜样作用。常言道：“身教重于言教”，孩子总喜欢模仿家长和老师的言行。家长是孩子的第一位老师，也是“永不退休”的终生老师。孩子在家，与父母最亲近，相处的时间最长，受其影响也最大。来到学校，受老师的行为影响最大，如果孩子的老师是一个没有爱心的人，那么他的孩子就绝对不可能有爱心。家长和老师是孩子的楷模、学习的榜样，因此家长和老师要求孩子做到的，自己必须先做到，家长在家要孝敬父母，关爱子女；老师在学校要关爱同事、爱护学生，时时刻刻给孩子起到示范作用。家长和老师要充分利用好这一特殊的角色，发挥好自己的榜样作用来培养孩子的爱心。
第四，充分利用中国传统节日的民情风俗。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日传承了中国的民情风俗，积淀了丰富的爱心，如尊老敬老、亲情友情等。这些民情风俗，渊源流长，博大精深，闪民族之光于眼前，寓社会人生于瞬间，从各个不同的角度和侧面，反映着中华民族的博爱精神，是劳动人民在人类历史发展中的优良传统和美德的真实写照。这些节日又与孩子的生活实际最贴近，家长应该配合学校和老师开展孩子们喜闻乐见的节日活动，结合新时代发展特点和学生实际需要及发展水平，进一步开发节日爱心教育活动，如在春节期间带孩子给长辈拜年时，要告诉孩子拜年就是让长辈体验到晚辈们的关爱；中秋节团圆的意义在于家庭成员间互相感受到亲人们的爱。在教师的教育引导和学生自主体验的过程中，他们必能潜移默化地受到尊重、孝敬、感恩、回报等爱的熏陶。
第五，经典诵读，领悟爱心。老师应有针对性地布置一些有关爱心的经典诵读的内容：低年级以《论语》、《三字经》为主，中年级为《千字文》、《唐诗》为主，高年级以《宋词》、《名人名言》为主，带领学生每天利用晨读时间诵读并联系实际付诸行动，从“学而知”入手——通过学习知道什么是爱，逐步达到“知而行”——懂得爱而付诸于行动，给与别人爱，从而完成“行更知”——在给与别人爱的行动中升华对爱的理解。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果善良的情感没有在童年形成，那么以后便再也培养不出这种感情来了。”爱是人类行为的根本，社会的基石，它既是人的天性，又是一种能力，甚至可以说，这是一种会影响孩子一生的能力。正如同家长们对孩子千方百计地施予爱的出发点一样，教会孩子爱的能力，同样是为了他的健康成长。爱的教育联系着孩子的情商发展，联系着对幸福的体会，还联系着对未来的把握；爱的教育也是一个漫长的过程，需要每一位家长和老师最真诚真挚的付出。为了孩子的明天，让我们一起来引导孩子走向爱的正轨吧！
走出爱的误区
给予孩子爱只是爱的教育的一种方法，而不是爱的教育的全部。曾经在一本杂志上看到一位母亲心情沉重地谈起这样一件事：平时，她把儿子视若珍宝，有求必应，好吃的好玩的都满足他，让他享尽了“独占”的满足感。一次带儿子去朋友家吃饭，仅仅由于夹了一筷平日儿子最喜欢的菜，儿子便怒发脾气，尖声大叫：“不许你吃，这是我的！这些通通是我一个人的！”当场又哭又闹，弄得好尴尬。这位母亲伤心地说：“陌生人尚能知恩图报，我那么爱儿子，尽心尽力为他付出，到头来却换不回一口菜肴，为何儿子会如此冷漠？”其实，孩子的薄情“病”在自身，“根”在教育者。“爱的教育”存在两个误区：
其一，现在的家长和老师总是喜欢抽象地向孩子灌输爱的教条，忽视了从身边小事中对孩子进行爱的启蒙。当孩子用手抚摸小草时，我们总赶紧拉开他们说：“别弄脏了手。”当孩子想照顾受伤的小动物时，我们冷漠地说：“快放下，有很多细菌。”就这样，丰厚的教育资源从家长和老师的身边流失，孩子的感情逐渐被打磨得单一、贫瘠，只知道一味地保护自己，而不知道关爱他人。
其二，家长的溺爱和老师过分的关爱压抑了孩子心中爱的自然成长，让孩子生活在自我幸福、自我陶醉之中，偏离了正确认识的轨道。在这种环境下成长的孩子只懂得接受爱，却缺乏对爱的理解和感受，丧失了辨别爱的能力，变得越来越不懂得珍惜别人的爱，更不懂得给予他人爱。
走进爱的方法
爱子有度，教子有方。孩子的爱心不是家长和老师强行灌输的，不是一夜之间培养出来的，更不是家长用没有原则、失去理智的溺爱和老师无原则的关爱换来的，它是通过自然模仿、潜移默化的渗透而逐渐形成的，要达到这个效果，家长和老师所采取的教育方式尤为重要。
首先，要让孩子读懂家长和老师的关爱。从小要让孩子明白并珍惜父母乃至他人的“关爱”，并把这列为平时对孩子品德教育不可缺少的内容。许多家长就是由于错误的付出方式，让孩子误以为“别人对我的好”是客观而非主观的，都是应该的，与生俱来的，不需要回报的，于是便坦然安享，不去思考隐藏在爱的行为背后那浓浓的舐犊之情。长此以往，爱当然只会从上往下地单一流动。家长和老师应该把握住生活中的每一次机会，告诉孩子哪些表现是爱、为什么亲情可贵、如何向他人表达爱……把“爱”这一寓意深远的字眼以实际行动和情感体验的方式教给孩子，孩子自然会产生心理共鸣，懂得珍惜、感激别人的爱。
其次，让孩子学会给予爱，掌握爱的付出方式。让孩子学会给予爱，即教会孩子关心他人，帮助他人，珍惜一切美好的事物。家长和老师平日要注重情感教育，使孩子成长为具有同情心、爱心的人。要达到这一教育效果，可以利用日常生活中的琐碎小事进行教育，如饲养小动物、照顾生病的亲人和同学、让位给年迈的老人等，让孩子知道“爱”不是一句空泛的口号和模糊的概念，而是环绕在生活的方方面面，时刻在自己身边；爱也不仅仅局限于亲人之间，而是体现在人与人、人与社会、人与自然的各种关系网络中。
再次，家长和老师要发挥榜样作用。常言道：“身教重于言教”，孩子总喜欢模仿家长和老师的言行。家长是孩子的第一位老师，也是“永不退休”的终生老师。孩子在家，与父母最亲近，相处的时间最长，受其影响也最大。来到学校，受老师的行为影响最大，如果孩子的老师是一个没有爱心的人，那么他的孩子就绝对不可能有爱心。家长和老师是孩子的楷模、学习的榜样，因此家长和老师要求孩子做到的，自己必须先做到，家长在家要孝敬父母，关爱子女；老师在学校要关爱同事、爱护学生，时时刻刻给孩子起到示范作用。家长和老师要充分利用好这一特殊的角色，发挥好自己的榜样作用来培养孩子的爱心。
第四，充分利用中国传统节日的民情风俗。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日传承了中国的民情风俗，积淀了丰富的爱心，如尊老敬老、亲情友情等。这些民情风俗，渊源流长，博大精深，闪民族之光于眼前，寓社会人生于瞬间，从各个不同的角度和侧面，反映着中华民族的博爱精神，是劳动人民在人类历史发展中的优良传统和美德的真实写照。这些节日又与孩子的生活实际最贴近，家长应该配合学校和老师开展孩子们喜闻乐见的节日活动，结合新时代发展特点和学生实际需要及发展水平，进一步开发节日爱心教育活动，如在春节期间带孩子给长辈拜年时，要告诉孩子拜年就是让长辈体验到晚辈们的关爱；中秋节团圆的意义在于家庭成员间互相感受到亲人们的爱。在教师的教育引导和学生自主体验的过程中，他们必能潜移默化地受到尊重、孝敬、感恩、回报等爱的熏陶。
第五，经典诵读，领悟爱心。老师应有针对性地布置一些有关爱心的经典诵读的内容：低年级以《论语》、《三字经》为主，中年级为《千字文》、《唐诗》为主，高年级以《宋词》、《名人名言》为主，带领学生每天利用晨读时间诵读并联系实际付诸行动，从“学而知”入手——通过学习知道什么是爱，逐步达到“知而行”——懂得爱而付诸于行动，给与别人爱，从而完成“行更知”——在给与别人爱的行动中升华对爱的理解。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果善良的情感没有在童年形成，那么以后便再也培养不出这种感情来了。”爱是人类行为的根本，社会的基石，它既是人的天性，又是一种能力，甚至可以说，这是一种会影响孩子一生的能力。正如同家长们对孩子千方百计地施予爱的出发点一样，教会孩子爱的能力，同样是为了他的健康成长。爱的教育联系着孩子的情商发展，联系着对幸福的体会，还联系着对未来的把握；爱的教育也是一个漫长的过程，需要每一位家长和老师最真诚真挚的付出。为了孩子的明天，让我们一起来引导孩子走向爱的正轨吧！