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中学数学教学就是让学生在课堂上掌握一定的知识基础，然后努力激发学生的创新能力，培养学生的创新思维，以适应时代赋予我们教育的要求。那么，怎样在中学数学课堂教学中，培养学生的创新能力呢？以下是我根据自己的教学经验，提出的一些具体看法，希望和各位同仁共同商榷。
一、培养学生创新的勇气和自信心
中学生是具有一定特性的独立的个体，因为年龄、性格、成长背景等因素他们具有自己独特的个性，所以，我们不能要求学生完全按照我们教师的思路和方法进行学习，必须给学生充分的自由和遵守，让学生们运用自己的思维方式进行学习。在中学数学课堂教学中，我们要建立一种宽松和谐的课堂教学氛围，让学生们能够无拘无束、畅所欲言，要多为学生提供体验成功的机会。比如，在学生出现新奇的想法的时候，作为教师首先要肯定学生开动脑筋勤于思考的好习惯，然后再耐心细致地把他们的思想引导到正确的思路上来。这样做的好处是既表扬了学生学习中的优点，鼓励学生继续保持，又让学生意识到了自己的不足之处并且树立在以后的学习中逐步改正的信心，可谓是一举多得，利于学生学习的进步和能力的提高。记得有一次课堂提问，有个学习中等的学生很快的回答了我提出的问题，但是全班学生都说他回答的是错误的，此同学非常尴尬，深深地低下了头。此时，我立刻告诉他，他的回答声音洪亮、条理清晰，结果正确，只是解题的方法有点繁琐而已，如果能用我们学习的知识做出简便的方法就更完美了。他这种善于思考、积极发言的行为是非常值得同学们学习的。听到这里，这位同学抬起他的头，用坚毅的目光注视着我，仿佛在说以后一定会加倍努力学习的。所以，在数学课堂教学中，教师要时刻注意自己的言行并且采用适合学生实际的教学方法，努力培养学生创新的勇气和信心，切不可批评和打击，否则会使学生丧失学习的欲望，后果非常严重。
二、培养学生自主学习探索创新的能力
每一个学生都是一块尚未被发现的宝藏，他们本身潜在着无穷的能量。这种能量就是我们所说的创造力。而创造力的发挥需要学生的亲身实践，这就需要我们教师想尽一切方法为学生创造实践的机会，并且给学生充分的自由，让他们努力探索和研究，以求自己去了解和掌握知识形成的过程。在这一过程中，学生学习的过程就变成了自主探索创新的过程，有利于学生能力的提高。在初中的数学知识中，很多的问题并不是只有单纯的一种解题方法，一题多解的存在很普遍。所以，当学生找出问题的一种解答方法时，作为教师不能只是简单地告诉学生还有或者没有其他的解题方法，而是让学生通过探索自己来确定，这样的悬念可以激发学生渴求知识的欲望，促使他们进一步的思考和探索，有利于学生自主学习能力和探索创新能力的提高。
三、运用多媒体培养学生的创新思维能力
多媒体技术集图文声像于一体，可以给学生视觉和听觉等多种感官的刺激，从而激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，提高学生学习的主动性。并且多媒体还能够把比较抽象难懂的数学知识形象直观地表现出来，有利于学生突破学习的重点和难点知识，所以，在中学数学教学中，使用多媒体技术辅助教学，更能够培养学生的创新精神。随着素质教育改革的深入，多媒体技术越来越多地被人们接受和使用，而这无数的经验都验证了多媒体技术对于辅助中学数学教学具有不可比拟的优越性。多媒体技术的应用，使原本复杂难懂的数学知识简单化，为学生的学习扫清了障碍，让学生在有限的时间内掌握了更多的知识，为学生的创新能力的提高提供了知识基础，也提供了时间保障。而且，多媒体还开发了学生的多种感官活动，激发了学生学习的热情，为培养学生的创新能力的提高提供了积极因素。所以，在数学课堂教材中，我们要积极发挥多媒体带来的一切优点来培养学生的创新思维能力。
四、培养学生问题意识
问题可以激发学生的好奇心和求知欲，所以在中学数学教学中，我们教师要多创设一些符合学生实际的问题情境，来培养学生的问题意识，从而达到让学生对学习保持长久兴趣和探索欲望的目的。比如，在教学圆的对称性这一内容时，可以给学生们提出问题：“为什么车的轮子都是圆的呢？”通过问题情境的设置，培养学生的问题意识，并且引导学生利用所学的数学知识解决现实生活中的实际问题。在这一过程中学生还能够深刻地体会到“数学就在我们身边，我们身边处处有数学”的道理。当然问题情境的设置不是唯一的方法，我们在平时的教学中要利用一切能够利用的社会资源，锻炼学生用数学知识解决实际问题的方法，从而培养学生解决实际问题的能力。问题意识的培养可以促进学生树立敢于创新的勇气，并且在很大程度上提高学生的创新能力。
五、培养学生的协作创新能力
俗话说：“一根筷子容易被折断，十根筷子牢牢抱成团。”这说的就是集体的力量大于个人力量的道理。学生学习一样，个人的勤奋刻苦和努力钻研也可以有所创新，但是和合作学习相比较，它就具有很明显的局限性。你有一个知识，我有一个知识，大家交换，结果是你我都有两个知识，说的也是同样的道理。小组合作的学习方式可以使参与的同学互相学习，互相促进，是大家共同提高和进步的一个很好的学习方式。作为教师，在教学中要充分发挥小组这一团体的活动功能，为学生创造更多更好的分析和探讨的机会，使学生们互相学习各自的知识， 互相借鉴各自的学习方法，取长补短，协作创新，使学生们的创新精神更上一个台阶。
总之，在中学数学教学过程中，要想培养学生们的创新能力，不是一朝一夕就可以完成的，这需要一个长期而又复杂和曲折的过程。这也就向我们的教师提出了更高的要求。所以，我们在教学中要循序渐进，一步一个脚印地在不断地总结和探索中努力走下去。只有这样，学生创新能力的提高才能指日可待。
（作者单位：福建省泉州市明新华侨中学）
一、培养学生创新的勇气和自信心
中学生是具有一定特性的独立的个体，因为年龄、性格、成长背景等因素他们具有自己独特的个性，所以，我们不能要求学生完全按照我们教师的思路和方法进行学习，必须给学生充分的自由和遵守，让学生们运用自己的思维方式进行学习。在中学数学课堂教学中，我们要建立一种宽松和谐的课堂教学氛围，让学生们能够无拘无束、畅所欲言，要多为学生提供体验成功的机会。比如，在学生出现新奇的想法的时候，作为教师首先要肯定学生开动脑筋勤于思考的好习惯，然后再耐心细致地把他们的思想引导到正确的思路上来。这样做的好处是既表扬了学生学习中的优点，鼓励学生继续保持，又让学生意识到了自己的不足之处并且树立在以后的学习中逐步改正的信心，可谓是一举多得，利于学生学习的进步和能力的提高。记得有一次课堂提问，有个学习中等的学生很快的回答了我提出的问题，但是全班学生都说他回答的是错误的，此同学非常尴尬，深深地低下了头。此时，我立刻告诉他，他的回答声音洪亮、条理清晰，结果正确，只是解题的方法有点繁琐而已，如果能用我们学习的知识做出简便的方法就更完美了。他这种善于思考、积极发言的行为是非常值得同学们学习的。听到这里，这位同学抬起他的头，用坚毅的目光注视着我，仿佛在说以后一定会加倍努力学习的。所以，在数学课堂教学中，教师要时刻注意自己的言行并且采用适合学生实际的教学方法，努力培养学生创新的勇气和信心，切不可批评和打击，否则会使学生丧失学习的欲望，后果非常严重。
二、培养学生自主学习探索创新的能力
每一个学生都是一块尚未被发现的宝藏，他们本身潜在着无穷的能量。这种能量就是我们所说的创造力。而创造力的发挥需要学生的亲身实践，这就需要我们教师想尽一切方法为学生创造实践的机会，并且给学生充分的自由，让他们努力探索和研究，以求自己去了解和掌握知识形成的过程。在这一过程中，学生学习的过程就变成了自主探索创新的过程，有利于学生能力的提高。在初中的数学知识中，很多的问题并不是只有单纯的一种解题方法，一题多解的存在很普遍。所以，当学生找出问题的一种解答方法时，作为教师不能只是简单地告诉学生还有或者没有其他的解题方法，而是让学生通过探索自己来确定，这样的悬念可以激发学生渴求知识的欲望，促使他们进一步的思考和探索，有利于学生自主学习能力和探索创新能力的提高。
三、运用多媒体培养学生的创新思维能力
多媒体技术集图文声像于一体，可以给学生视觉和听觉等多种感官的刺激，从而激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，提高学生学习的主动性。并且多媒体还能够把比较抽象难懂的数学知识形象直观地表现出来，有利于学生突破学习的重点和难点知识，所以，在中学数学教学中，使用多媒体技术辅助教学，更能够培养学生的创新精神。随着素质教育改革的深入，多媒体技术越来越多地被人们接受和使用，而这无数的经验都验证了多媒体技术对于辅助中学数学教学具有不可比拟的优越性。多媒体技术的应用，使原本复杂难懂的数学知识简单化，为学生的学习扫清了障碍，让学生在有限的时间内掌握了更多的知识，为学生的创新能力的提高提供了知识基础，也提供了时间保障。而且，多媒体还开发了学生的多种感官活动，激发了学生学习的热情，为培养学生的创新能力的提高提供了积极因素。所以，在数学课堂教材中，我们要积极发挥多媒体带来的一切优点来培养学生的创新思维能力。
四、培养学生问题意识
问题可以激发学生的好奇心和求知欲，所以在中学数学教学中，我们教师要多创设一些符合学生实际的问题情境，来培养学生的问题意识，从而达到让学生对学习保持长久兴趣和探索欲望的目的。比如，在教学圆的对称性这一内容时，可以给学生们提出问题：“为什么车的轮子都是圆的呢？”通过问题情境的设置，培养学生的问题意识，并且引导学生利用所学的数学知识解决现实生活中的实际问题。在这一过程中学生还能够深刻地体会到“数学就在我们身边，我们身边处处有数学”的道理。当然问题情境的设置不是唯一的方法，我们在平时的教学中要利用一切能够利用的社会资源，锻炼学生用数学知识解决实际问题的方法，从而培养学生解决实际问题的能力。问题意识的培养可以促进学生树立敢于创新的勇气，并且在很大程度上提高学生的创新能力。
五、培养学生的协作创新能力
俗话说：“一根筷子容易被折断，十根筷子牢牢抱成团。”这说的就是集体的力量大于个人力量的道理。学生学习一样，个人的勤奋刻苦和努力钻研也可以有所创新，但是和合作学习相比较，它就具有很明显的局限性。你有一个知识，我有一个知识，大家交换，结果是你我都有两个知识，说的也是同样的道理。小组合作的学习方式可以使参与的同学互相学习，互相促进，是大家共同提高和进步的一个很好的学习方式。作为教师，在教学中要充分发挥小组这一团体的活动功能，为学生创造更多更好的分析和探讨的机会，使学生们互相学习各自的知识， 互相借鉴各自的学习方法，取长补短，协作创新，使学生们的创新精神更上一个台阶。
总之，在中学数学教学过程中，要想培养学生们的创新能力，不是一朝一夕就可以完成的，这需要一个长期而又复杂和曲折的过程。这也就向我们的教师提出了更高的要求。所以，我们在教学中要循序渐进，一步一个脚印地在不断地总结和探索中努力走下去。只有这样，学生创新能力的提高才能指日可待。
（作者单位：福建省泉州市明新华侨中学）