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【摘 要】随着教育改革的深入，传统的教学模式产生了质的转变。大部分小学数学教师开始使用多媒体来进行辅助教学，形成更加生动、形象的小学课堂。将多媒体中的音频、图像等功能应用到小学数学的课堂中，有利于促进学生对于知识的吸收。
【关键词】小學数学 多媒体教学 应用 思维方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.084
在传统教学模式中，教师通过板书以及原因来传授知识，这样的教学模式单调且教学效率低下。多媒体教学的出现大力冲击了传统课堂的教学模式，它集文字、音频、视频、图像于一体使课堂变得形象生动，大大提高了教学效率。在教育改革的推动下，大多数小学数学教师开始采用多媒体教学。将传统教学模式中无法实现的实物教学在多媒体教学中通过科学技术实现虚拟化的展现。
一、多媒体教学对于小学数学的作用
多媒体教学的应用对于小学数学的传统课堂形式产生巨大的冲击，通过多媒体教学可以使得枯燥单调的教学变得有趣生动，它也传统的教师对向学生的教学模式转变成了交互式教学。那么，多媒体教学的应用究竟对小学数学产生了哪些具体的影响呢？下面我将做出简要分析。
（一）多媒体教学有助于教学内容的开展
在传统的教学模式中，教师只是以为的通过语言讲解、板书辅助的方式，这种方式对于较为抽象化的数学内容而言，这种教学模式不利于教学内容的开展，同时也使得课堂效率变得低下。例如小学数学六年级下册的第二单元圆柱与圆锥。这个单元对于小学阶段的学生来讲是十分抽象的，因此这一单元具有较大的教学难度。对于怎样理解圆柱与圆锥这两种图形往往是教师无法向学生通过语言传达的知识内容。
通过多媒体教学，教师可以将圆柱与圆锥的图形通过图像的方式展现出来。例如：教师在讲解圆柱时可以在PPT上放入水桶、彩铅笔的圆筒包装的图片，在讲解圆锥时可以展示生日帽图片，告诉学生这边是对应的圆柱与圆锥。教师不仅可以通过实物化来帮助学生理解圆柱与圆锥，还可以通过展示其本质上的图片来进行教学。并且，在讲解相关的表面积体积的题目的时候，教师可以通过多媒体来讲解，这样避免了许多不必要的作图时间，大大提高了课堂的教学效率。
（二）多媒体教学可以实现情境创设教学
在过往的课堂反馈的调查中我们不难发现有部分学生对于学习的热情十分地低下，对于老师讲解的知识内容也是一知半解，爱听不听的状态。教师对于这部分学生的灌输式教学效率是十分低下的，且教学效果也是可以忽略不计。但是通过多媒体的交互式教学可以使学生对于学习产生浓厚兴趣，使学生有效地投入到课堂氛围中，从而吸收课堂知识。
兴趣是学习知识的基础，没有兴趣作为前提的学习便是传统的灌输知识。教师在讲桌上不停的讲解，学生在下面睁着大眼睛一直盯着黑板，看似认真但是不难发现，有部分学生眼神呆滞、头脑放空。要想改变这种课堂现状只有使这部分学生在课堂上不断转动大脑，让他们没有时间来放空。那么这时多媒体教学就显得尤为重要。
例如：小学数学五年级下册的“长方体认识”这一单元，在进行最初的长方体、正方体的图形介绍时，在老师进行了一些图片展示后，可以让学生进行思考生活中符合长方体、正方体形状的物品，最终教师再让那一部分容易思想放空的学生回答问题。这样可以促进他们思维的思考，也可以使他们的大脑有效地投入学习课堂中。当他们回答完问题后，教师给予他们相应的鼓励，长此以往，他们便会对学习产生兴趣，将他们在被动方的位置转变为主动方。
学习内容是枯燥的，但是学习方式多种多样。怎样使课堂教学变得有趣生动，是我们小学数学教师的重难点。现在多媒体教学得到普及，加之小学也是学生为初中数学打下基础的环节，因此只要求学生对于教学内容有着相应的掌握就行。教师可以在每一个单元的课堂教学开始之前，放映一段与本单元内容相关的视频简介，这样可以引出学生对于本单元内容的好奇，也就可以有效地激发学生的学习兴趣。
（三）多媒体教学有利于学生思维方式的拓展
教育部不断强调要将课堂还给学生，使学生成为课堂的主宰。小学数学教学又是小学阶段学生所接触的学科中最有利于学生思维方式拓展的学科。因此，我们小学数学教师不能只注重书本内容的教学，还要对学生思维的方式着重培养。
利用多媒体教学可以将抽象的知识通过实际的图像展现出来，那么在课堂上教师就可以让学生对于抽象的事物先进行自己的想象，最后再根据多媒体教学的展示来纠正学生自身思考不足的地方。例如：小学数学二年级下册的第三单元“图形的运动”，这个单元是十分抽象的，怎样理解轴对称图形以及轴对称图形的平移、旋转是二年级下册的教学难点，甚至许多学生在学习完这一单元内容之后仍然对这一单元的轴对称懵懵懂懂，在生活中遇到相应的轴对称图形还不知所以然。通过多媒体，教师可以将这些抽象的图形的演变通过视频的方式展现出来，还可以引导学生做抽象的思维想象，通过这种思维发散式的讲解有利于引导学生思维的一步步拓展。
二、多媒体教学应当注意的问题
由于多媒体教学需要展示大量的图像以及各种拓展的知识，因此教师应当注意不要本末倒置，只注重课件的美观多样而忽略了教学的主要任务，这样会形成一种学生上课课堂参与度高但成绩却不理想的情况。
由于多媒体教学可以提高教学效率，这意味教师的教学速度会有所提升，教师应当注意要避免出现从上课开始一直讲解课件到下课的情况。这种只注重课件的讲解不注重与学生互动的情况很容易出现“满堂灌”的假象。
由于多媒体教学的普及，相应的学生使用多媒体的次数也会增多，同时也会要求学生在家中通过多媒体来学习。这样就使部分学生拥有了可乘之机，他们对家长谎称要用电脑来学习知识，但是实际的学习时间只有使用时间的五分之一，这样会导致部分学生出现滥用电脑的情况。这要求教师要与家长实现密切的配合，当有需要学生借助电脑来学习的情况，教师应当嘱托家长进行必要的监督。防止上述情况的出现。
多媒体教学在现代的运用愈加广泛，其作用也在不断凸显。小学数学教师运用多媒体进行教学成为了不可逆的潮流。多媒体教学不但能实现教学内容的展示，还能使学生进入投入相应的学习情境当中，并且多媒体教学对于小学生思维能力的拓展具有强有力的促进作用。但是多媒体教学也不是完美无缺的，它的运用也可能引发一系列的教学问题。多媒体教学的运用方式决定了它的使用效果。
【关键词】小學数学 多媒体教学 应用 思维方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.084
在传统教学模式中，教师通过板书以及原因来传授知识，这样的教学模式单调且教学效率低下。多媒体教学的出现大力冲击了传统课堂的教学模式，它集文字、音频、视频、图像于一体使课堂变得形象生动，大大提高了教学效率。在教育改革的推动下，大多数小学数学教师开始采用多媒体教学。将传统教学模式中无法实现的实物教学在多媒体教学中通过科学技术实现虚拟化的展现。
一、多媒体教学对于小学数学的作用
多媒体教学的应用对于小学数学的传统课堂形式产生巨大的冲击，通过多媒体教学可以使得枯燥单调的教学变得有趣生动，它也传统的教师对向学生的教学模式转变成了交互式教学。那么，多媒体教学的应用究竟对小学数学产生了哪些具体的影响呢？下面我将做出简要分析。
（一）多媒体教学有助于教学内容的开展
在传统的教学模式中，教师只是以为的通过语言讲解、板书辅助的方式，这种方式对于较为抽象化的数学内容而言，这种教学模式不利于教学内容的开展，同时也使得课堂效率变得低下。例如小学数学六年级下册的第二单元圆柱与圆锥。这个单元对于小学阶段的学生来讲是十分抽象的，因此这一单元具有较大的教学难度。对于怎样理解圆柱与圆锥这两种图形往往是教师无法向学生通过语言传达的知识内容。
通过多媒体教学，教师可以将圆柱与圆锥的图形通过图像的方式展现出来。例如：教师在讲解圆柱时可以在PPT上放入水桶、彩铅笔的圆筒包装的图片，在讲解圆锥时可以展示生日帽图片，告诉学生这边是对应的圆柱与圆锥。教师不仅可以通过实物化来帮助学生理解圆柱与圆锥，还可以通过展示其本质上的图片来进行教学。并且，在讲解相关的表面积体积的题目的时候，教师可以通过多媒体来讲解，这样避免了许多不必要的作图时间，大大提高了课堂的教学效率。
（二）多媒体教学可以实现情境创设教学
在过往的课堂反馈的调查中我们不难发现有部分学生对于学习的热情十分地低下，对于老师讲解的知识内容也是一知半解，爱听不听的状态。教师对于这部分学生的灌输式教学效率是十分低下的，且教学效果也是可以忽略不计。但是通过多媒体的交互式教学可以使学生对于学习产生浓厚兴趣，使学生有效地投入到课堂氛围中，从而吸收课堂知识。
兴趣是学习知识的基础，没有兴趣作为前提的学习便是传统的灌输知识。教师在讲桌上不停的讲解，学生在下面睁着大眼睛一直盯着黑板，看似认真但是不难发现，有部分学生眼神呆滞、头脑放空。要想改变这种课堂现状只有使这部分学生在课堂上不断转动大脑，让他们没有时间来放空。那么这时多媒体教学就显得尤为重要。
例如：小学数学五年级下册的“长方体认识”这一单元，在进行最初的长方体、正方体的图形介绍时，在老师进行了一些图片展示后，可以让学生进行思考生活中符合长方体、正方体形状的物品，最终教师再让那一部分容易思想放空的学生回答问题。这样可以促进他们思维的思考，也可以使他们的大脑有效地投入学习课堂中。当他们回答完问题后，教师给予他们相应的鼓励，长此以往，他们便会对学习产生兴趣，将他们在被动方的位置转变为主动方。
学习内容是枯燥的，但是学习方式多种多样。怎样使课堂教学变得有趣生动，是我们小学数学教师的重难点。现在多媒体教学得到普及，加之小学也是学生为初中数学打下基础的环节，因此只要求学生对于教学内容有着相应的掌握就行。教师可以在每一个单元的课堂教学开始之前，放映一段与本单元内容相关的视频简介，这样可以引出学生对于本单元内容的好奇，也就可以有效地激发学生的学习兴趣。
（三）多媒体教学有利于学生思维方式的拓展
教育部不断强调要将课堂还给学生，使学生成为课堂的主宰。小学数学教学又是小学阶段学生所接触的学科中最有利于学生思维方式拓展的学科。因此，我们小学数学教师不能只注重书本内容的教学，还要对学生思维的方式着重培养。
利用多媒体教学可以将抽象的知识通过实际的图像展现出来，那么在课堂上教师就可以让学生对于抽象的事物先进行自己的想象，最后再根据多媒体教学的展示来纠正学生自身思考不足的地方。例如：小学数学二年级下册的第三单元“图形的运动”，这个单元是十分抽象的，怎样理解轴对称图形以及轴对称图形的平移、旋转是二年级下册的教学难点，甚至许多学生在学习完这一单元内容之后仍然对这一单元的轴对称懵懵懂懂，在生活中遇到相应的轴对称图形还不知所以然。通过多媒体，教师可以将这些抽象的图形的演变通过视频的方式展现出来，还可以引导学生做抽象的思维想象，通过这种思维发散式的讲解有利于引导学生思维的一步步拓展。
二、多媒体教学应当注意的问题
由于多媒体教学需要展示大量的图像以及各种拓展的知识，因此教师应当注意不要本末倒置，只注重课件的美观多样而忽略了教学的主要任务，这样会形成一种学生上课课堂参与度高但成绩却不理想的情况。
由于多媒体教学可以提高教学效率，这意味教师的教学速度会有所提升，教师应当注意要避免出现从上课开始一直讲解课件到下课的情况。这种只注重课件的讲解不注重与学生互动的情况很容易出现“满堂灌”的假象。
由于多媒体教学的普及，相应的学生使用多媒体的次数也会增多，同时也会要求学生在家中通过多媒体来学习。这样就使部分学生拥有了可乘之机，他们对家长谎称要用电脑来学习知识，但是实际的学习时间只有使用时间的五分之一，这样会导致部分学生出现滥用电脑的情况。这要求教师要与家长实现密切的配合，当有需要学生借助电脑来学习的情况，教师应当嘱托家长进行必要的监督。防止上述情况的出现。
多媒体教学在现代的运用愈加广泛，其作用也在不断凸显。小学数学教师运用多媒体进行教学成为了不可逆的潮流。多媒体教学不但能实现教学内容的展示，还能使学生进入投入相应的学习情境当中，并且多媒体教学对于小学生思维能力的拓展具有强有力的促进作用。但是多媒体教学也不是完美无缺的，它的运用也可能引发一系列的教学问题。多媒体教学的运用方式决定了它的使用效果。