【摘 要】
：
在无线异构融合网络中,标识在数量、内容、存储以及使用上的冗余不仅造成资源浪费,而且会在网络中泄漏用户敏感信息,带来一系列安全问题。针对此问题,提出了基于无冗余标识的
【机 构】
：
信息工程大学国家数字交换系统工程技术研究中心
论文部分内容阅读
在无线异构融合网络中,标识在数量、内容、存储以及使用上的冗余不仅造成资源浪费,而且会在网络中泄漏用户敏感信息,带来一系列安全问题。针对此问题,提出了基于无冗余标识的安全防护机制,将网络抽象为4个域：用户域、接入域、服务域和归属域,在每个域为用户分配不同的身份标识,并制定了标识分离存储、替换传输及更新机制。最后对其安全和通信性能进行了分析,分析表明该方案是高效安全的。
其他文献
OGSA-DAI（Open Grid Services Architecture-Data Accessand Integration）致力于构造通过网格访问和集成来自不同孤立数据源的中间件。文章分析基于OGSA的数据访问和集成服务框
随着时代的发展与社会的进步，语文教学的理念也在不断更新。在小学语文阅读教学中培养学生的质疑思维，发展学生的创新能力是促进他们语文能力长效发展的重要组成部分。结合小学生的阅读特点，推动学生在阅读过程中“对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑地做出主张的思考。”（钟启泉语）。本文中笔者赘述了在此方面的点滴体会，以飨读者。 一、营造宽松的土壤，播下质疑的种子 要让学生敢于质疑，
湖北省天门市现有农村五保供养对象3760人,其中集中供养2632人,分散供养1128人,农村福利院47所,总占地面积819亩,建筑面积91905平方米,五保供养工作人员285人.
古诗文字精炼、意境深远，在内容上时空跨度很大，而小学生阅历不深，很难与诗人心同此情、意同此景。小学生是以具体形象的思维为主，直观、形象、色彩鲜明的事物容易引起他们的注意，因此，在古诗教学中要诗画结合，将学生领人诗的意境，体验诗人的感情，让古诗词教学充满诗情画意。 一、“赏”画入诗境 1、欣赏插图入诗境 现行的人教版教材，给古诗选配的插图意境深远、独具匠心。这些插图以生动多变的线条、形
目前在小学科学教育界有两大流派：一派主张科学教育实行“一英里宽一英寸深”，即科学教育不求深度而求广度，知识面要宽，让学生尽量多占有知识，在深度上不作过分要求；另一派主张“一英里深一英寸宽”，即不求知识的广度，而在于其深度，重在让孩子们掌握某一知识的本质，历经知识发展的过程。综合以上两种观点，我在长时段的科学教育实践中逐渐摸索出了“单一性科学探究”的教学模式。 单一性科学探究，就是在科学领域的某一
数学教材作为课程资源的重要组成部分，它是一些专家和学者为实现课程目标，有计划、有组织地为教师的教学提供的一个“范例”，它为教师系统的、有逻辑地、有目的地进行教学提供了线索和依据，也为学生的自我探究和系统的建构知识提供了指南，是数学课程资源中最核心、最主要的组成部分。那么在平时的教育教学活动过程中，我们应该怎么着手去进行课堂教学资源的开发呢？经过长期实践，笔者以为可以着重从以下几种途径去展开： 一