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作一名语文教师，在传授知识的同时，如能在培养学生良好的学习习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学能力，达到双赢的效果。如何培养学生形成良好的语文学习习惯？从教学实际方面可做如下考虑：（1）培养新生语文学习的课前预习习惯；（2）培养新生语文学习的课堂听课习惯；（3）培养新生语文学习的作业习惯。
语文预习习惯质疑积累“细节决定成败，习惯决定未来。”所谓习惯，是长时期通过重复或练习逐渐养成的，习惯一旦养成并巩固下来，就会变成需要并不容易改变，它将直接影响人的生命质量。语文学习同样如此，学生一旦养成良好的学习习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，也能非常自觉、饶有兴味地去读书、去学习、去交际。其实，就学科教学而言，我们的课堂教学应该成为学生学习习惯养成的主阵地，教师在传授知识的同时，又有机结合进行学习习惯的教育，使得学生在学习知识的同时，又接受了习惯教育。反过来，他们在习惯养成的同时，又促进了对知识的掌握，一节课，40分钟的效率大大提高，同时，师生的教与学压力也大大减轻了。当然，这就要求语文教师充分利用教材，精心设计教学，只有在语文教学中，利用课堂这个大舞台，有效地培养学生的语文学习习惯，从而为培养学生的语文素养打好基础。
我校的生源属于混成生源。就近入学的学生生源参差不齐，父母由于工作繁忙、文化教育水平的限制，大多数放松了自己子女的习惯养成教育，学生的学习习惯和生活习惯不容乐观。就开学第一周的观察和调查，所教班级共45名学生，其中26人书写不规范，占57.8%。主要症状为：书写潦草、不认真，敷衍了事、作业格式不正确；有70%的学生不能勤用工具书解决学习中的疑难，不能或者说不会去查找资料；90%的学生不会拼音规则、错别字较多；有95%不会做好课前的预习和课后的总结。所以，对初一新生语文学习习惯的养成教育迫在眉睫。
一、培养新生语文学习的课前预习习惯
初一语文相比小学语文教学容量增大，对于新生是很难接受的，课前必须进行系统的预习，才可以在课堂上游刃有余，否则一节课下来，只是跟着老师赶路了，没有自己的收获，长此以往，就失去了对语文学习的兴趣。抓好语文课前预习这一环节，有利于提高教学效率，也有利于培养学生语文学习的兴趣。学生进行课前预习，可分两步。
第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍———对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，对难懂的句子划上一定的符号，在老师的讲解中理解或向老师请教。
第二步：精读课文，整体感知，把握课文的主要内容。先粗读全文勾画出生字生词，借助工具书理解字词。
在预习过程中学生运用记忆、知识、技能，从中解决了新教材中自己可以解决的问题，又能有针对地在课堂上解决在预习中未解决的问题，突出重点难点。另外，学生进行预习，自习能力得到反复的训练，自习习惯得到培养和形成，提高学生对语文学习的兴趣。
二、培养新生语文学习的课堂听课习惯
听课是学生接受新知识，学成新技能的最重要的学习环节。要提高听课效率，必须培养良好的听课习惯。良好的听课习惯表现在专心听讲，大胆质疑，并善于发表己见，积极联想，分析探究，用心听记。概括而言，就是养成听、思、议、记的好习惯。养成认真听课的习惯初一学生获取语文知识，提高分析能力，掌握答题技巧的重要途径还在于每天40分钟的课堂学习。所以，提高40分钟课堂的效率是极其重要的，要提高听课效率必须遵循“五到”的原则：眼到、口到、耳到、心到、手到。老师要求背诵的课文，充分利用课堂时间背诵。
（1）怎样才能促进学生深“思”呢？初一学生正是世界观形成的关键时期。养成良好的思维习惯是非常重要的，要做到学有所得，必须要认真思考。教師要培养学生勤于动脑，遇到问题应先认真想一想，改变学生不假思索脱口而出的坏习惯。提高学生思维品质是语文教学的重要任务，教师要善于通过对文本的解读来培养学生的思考能力，尤其是独立思考能力。调动课堂双边活动的情趣性和科学的积极性，课堂上注意设计富有启发性和针对性的问题，引发学生积极思索。
（2）如何激发课堂上学生善“议”呢？课程改革积极倡导自主、合作、探索的学习方式。这种新的学习方式需要学生间的合作，因一个人的力量势单力薄难以达到预期的目的。当几个同学共同探索一个问题时，大家运用各自独特的方式去思考问题，相互讨论，培养学生与人交流的能力，营造活泼有序的学习氛围，形成充满活力的课堂整体。
（3）如何诱导课堂上学生勤“记”呢？俗语讲，好记性不如烂笔头。要学习好，上课记好笔记是重要的一环。因此，我们在专心听讲的同时，要动笔做一些教师反复提示、提醒的知识要点、解题思路等，我们也可以根据自己的学习情况，适当做一些简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明，上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。记笔记还要养成事后整理和复习的良好习惯。随着中学课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。
三、培养新生语文学习的作业习惯
让学生养成两种意识：一是完成作业过程中的时效意识；二是完成作业后及时交作业的意识。前者，建议学生在准备完成作业时先粗略预估需要的时间，争取在单位时间内完成或提前完成。后者，要求做到作业及时完成，上午的课后作业争取中午完成；当天的作业争取当天完成，及时交作业，绝不拖拉。
综上所述，好习惯应该在刚进入初中的起始阶段就开始养成，应该教育学生：大家已经是中学生了，都长大了，在一个新的学习阶段里，要变得懂事，要养成一些良好的学习习惯，改掉过去的一些不好习惯。 好习惯的培养是语文教育的最高境界，是学生终生受用的财富。语文教育一定要从思想上加强认识，从教学中强化训练。只有养成学习语文的良好习惯，才能使之内化为学生的语文素养和人文精神。
参考文献：
＼[1＼]秦榆.培养孩子学习好习惯88法.北京：中国商业出版社.
＼[2＼]王峰.父母应知的经典教子故事.北京：中国华侨出版社.
＼[3＼]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2012年修订版）.
语文预习习惯质疑积累“细节决定成败，习惯决定未来。”所谓习惯，是长时期通过重复或练习逐渐养成的，习惯一旦养成并巩固下来，就会变成需要并不容易改变，它将直接影响人的生命质量。语文学习同样如此，学生一旦养成良好的学习习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，也能非常自觉、饶有兴味地去读书、去学习、去交际。其实，就学科教学而言，我们的课堂教学应该成为学生学习习惯养成的主阵地，教师在传授知识的同时，又有机结合进行学习习惯的教育，使得学生在学习知识的同时，又接受了习惯教育。反过来，他们在习惯养成的同时，又促进了对知识的掌握，一节课，40分钟的效率大大提高，同时，师生的教与学压力也大大减轻了。当然，这就要求语文教师充分利用教材，精心设计教学，只有在语文教学中，利用课堂这个大舞台，有效地培养学生的语文学习习惯，从而为培养学生的语文素养打好基础。
我校的生源属于混成生源。就近入学的学生生源参差不齐，父母由于工作繁忙、文化教育水平的限制，大多数放松了自己子女的习惯养成教育，学生的学习习惯和生活习惯不容乐观。就开学第一周的观察和调查，所教班级共45名学生，其中26人书写不规范，占57.8%。主要症状为：书写潦草、不认真，敷衍了事、作业格式不正确；有70%的学生不能勤用工具书解决学习中的疑难，不能或者说不会去查找资料；90%的学生不会拼音规则、错别字较多；有95%不会做好课前的预习和课后的总结。所以，对初一新生语文学习习惯的养成教育迫在眉睫。
一、培养新生语文学习的课前预习习惯
初一语文相比小学语文教学容量增大，对于新生是很难接受的，课前必须进行系统的预习，才可以在课堂上游刃有余，否则一节课下来，只是跟着老师赶路了，没有自己的收获，长此以往，就失去了对语文学习的兴趣。抓好语文课前预习这一环节，有利于提高教学效率，也有利于培养学生语文学习的兴趣。学生进行课前预习，可分两步。
第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍———对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，对难懂的句子划上一定的符号，在老师的讲解中理解或向老师请教。
第二步：精读课文，整体感知，把握课文的主要内容。先粗读全文勾画出生字生词，借助工具书理解字词。
在预习过程中学生运用记忆、知识、技能，从中解决了新教材中自己可以解决的问题，又能有针对地在课堂上解决在预习中未解决的问题，突出重点难点。另外，学生进行预习，自习能力得到反复的训练，自习习惯得到培养和形成，提高学生对语文学习的兴趣。
二、培养新生语文学习的课堂听课习惯
听课是学生接受新知识，学成新技能的最重要的学习环节。要提高听课效率，必须培养良好的听课习惯。良好的听课习惯表现在专心听讲，大胆质疑，并善于发表己见，积极联想，分析探究，用心听记。概括而言，就是养成听、思、议、记的好习惯。养成认真听课的习惯初一学生获取语文知识，提高分析能力，掌握答题技巧的重要途径还在于每天40分钟的课堂学习。所以，提高40分钟课堂的效率是极其重要的，要提高听课效率必须遵循“五到”的原则：眼到、口到、耳到、心到、手到。老师要求背诵的课文，充分利用课堂时间背诵。
（1）怎样才能促进学生深“思”呢？初一学生正是世界观形成的关键时期。养成良好的思维习惯是非常重要的，要做到学有所得，必须要认真思考。教師要培养学生勤于动脑，遇到问题应先认真想一想，改变学生不假思索脱口而出的坏习惯。提高学生思维品质是语文教学的重要任务，教师要善于通过对文本的解读来培养学生的思考能力，尤其是独立思考能力。调动课堂双边活动的情趣性和科学的积极性，课堂上注意设计富有启发性和针对性的问题，引发学生积极思索。
（2）如何激发课堂上学生善“议”呢？课程改革积极倡导自主、合作、探索的学习方式。这种新的学习方式需要学生间的合作，因一个人的力量势单力薄难以达到预期的目的。当几个同学共同探索一个问题时，大家运用各自独特的方式去思考问题，相互讨论，培养学生与人交流的能力，营造活泼有序的学习氛围，形成充满活力的课堂整体。
（3）如何诱导课堂上学生勤“记”呢？俗语讲，好记性不如烂笔头。要学习好，上课记好笔记是重要的一环。因此，我们在专心听讲的同时，要动笔做一些教师反复提示、提醒的知识要点、解题思路等，我们也可以根据自己的学习情况，适当做一些简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明，上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。记笔记还要养成事后整理和复习的良好习惯。随着中学课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。
三、培养新生语文学习的作业习惯
让学生养成两种意识：一是完成作业过程中的时效意识；二是完成作业后及时交作业的意识。前者，建议学生在准备完成作业时先粗略预估需要的时间，争取在单位时间内完成或提前完成。后者，要求做到作业及时完成，上午的课后作业争取中午完成；当天的作业争取当天完成，及时交作业，绝不拖拉。
综上所述，好习惯应该在刚进入初中的起始阶段就开始养成，应该教育学生：大家已经是中学生了，都长大了，在一个新的学习阶段里，要变得懂事，要养成一些良好的学习习惯，改掉过去的一些不好习惯。 好习惯的培养是语文教育的最高境界，是学生终生受用的财富。语文教育一定要从思想上加强认识，从教学中强化训练。只有养成学习语文的良好习惯，才能使之内化为学生的语文素养和人文精神。
参考文献：
＼[1＼]秦榆.培养孩子学习好习惯88法.北京：中国商业出版社.
＼[2＼]王峰.父母应知的经典教子故事.北京：中国华侨出版社.
＼[3＼]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2012年修订版）.