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[摘 要] 通过借鉴新加坡南洋理工学院的“教学工厂”理念与教学经验，立足本土、本校，初步探讨了高职院校药剂学实训课程的改革。努力培养具有良好的基本技能、岗位技能、综合技能和创新技能的高素质应用型人才，提高学生的就业竞争力。
[关 键 词] “教学工厂”；高职；实训；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0082-02
“教学工厂”是新加坡南洋理工学院在教学过程中吸收德国“二元制”教学模式基础上提出的新型教学模式。是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校，与教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式。它能使学校成为企业的科研开发中心，企业可成为学校的生产实习基地，能确保有关课程与企业的要求挂钩，能鼓励及开发学生的群体协作精神与实际应用能力。这种教学模式融合了优秀的教师队伍、先进的教学设备与科学的课程体系，取得了职业教育的成功。
由于药品的特殊性，国家在药品生产方面技术要求高，許可严格，导致许多学院在校内实训基地建设、实训项目建设等方面距离国外“教学工厂”教育模式还有很大的距离。本研究通过借鉴新加坡南洋理工学院的“教学工厂”理念与教学经验，立足本土，立足本校，初步探讨了高职院校药剂学实训课程的改革。
一、改革的内容
（一）修订人才培养标准
对学生的就业方向、工作性质、社会需求进行深入调查，对其工作的岗位职责、工作内容、专业知识及专业技能等进行了全面的分析、归纳、总结，形成了具有科学性、合理性、规范性和实用性的药剂学课程标准，努力培养具有良好的基本技能、岗位技能、综合技能和创新技能的高素质应用型人才。
（二）改革实训课程教学内容
药剂学实训课程应根据企业的实际需求，调整教学内容，使学生更易于适应企业生产。教学内容应包括药物制剂的基本理论、基本技能和综合技能，充分考虑制药企业对理论知识和操作技能的现实需要，删减落后、不实用的内容，增加新技术、新剂型等内容。增设多学科交叉的综合性实训，使学生充分体会药物化学、药剂学、药物分析等学科之间的内在联系，培养学生综合的思维能力和应用能力。
（三）改革实训体系
如何打破学科界限，将职业能力训练纳入实训体系，是课题研究的核心内容。通过研究，我们建立了“基础训练—单项技能训练—综合职业能力实训”三段式递进实训体系。我们选取具有代表性的实训项目进行设计组合，例如基础训练中包括粉碎、干燥、混合等内容；单项技能训练包括压片机的使用、自动胶囊填充机的使用等内容；综合职业能力实训包括阿司匹林片的制备、复方板蓝根胶囊的制备等内容。这种三段式递进实训体系把药物制剂原来的单一能力训练向职业能力训练延伸，把每个实训室变成“教学工厂”。
（四）改革实训课程教学方式
采用现代化教学法、虚拟教学法、GMP仿真车间项目教学法和创新教学法，实施以“教师为主导，学生为主体，职业活动为载体”的课堂教学方法。
1.现代化教学法
药剂学的很多内容较为抽象枯燥，学生缺乏学习兴趣。通过图片、动画及视频多媒体技术，将抽象的过程做成直观、生动、形象的课件，把相关的知识生动、形象地传授给学生，比如脂质体的结构较为复杂，通过Photoshop绘制立体空间结构图，学生可以很容易理解脂质体的结构，较好地提高了课堂教学效果。
2.虚拟教学法
GMP仿真实训系统，是一种在数字技术平台上，以仿真、模拟的形式，形象而逼真地植入药物制剂综合技术的大型软件系统。该软件融合了现代药物制剂生产工艺、药品生产管理规范（GMP）、药物制剂设备、岗位标准化操作（SOP）、药品生产过程质量控制以及车间管理等内容。利用该系统通过各种虚拟场景及设备的交互操作，可以让学生在虚拟场景中熟悉真实制药生产设备的交互操作，并对制药相关的规范、标准有了初步的认识。
3.GMP仿真车间项目教学法
学校建有小型GMP仿真车间。学生在车间操作时，严格遵照GMP、SOP、药品生产过程质量控制以及车间管理等相关规程。项目的选择以《中国药典》和企业实际生产为依据：选择的项目既有一定的难度，促使学生学习和运用新知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；选择的项目还要源于企业生产，具备实际应用性，还要贴近生活，使其兼有一定的趣味性。
4.创新教学法
让学生亲自参加实验设计，既要与书本知识、行业实际相结合，又要有一定的想象空间，多鼓励学生通过自己掌握的理论知识和实践技能来解决实训教材以外的技术难题，这样做不仅可以促进学生的灵活性，激发他们的兴趣，更提升了他们的创新意识。
（五）改革实训考核模式
我们从考核方法和考核手段两方面对药剂学实训课程的考核模式进行改革。教学过程中，每个教学项目结束后学生都会得到一个考核成绩，学期末教师把所有的教学项目成绩、技能水平、平时表现等结合起来，综合评定学生的实训成绩。这是一种以技能考核为核心，融合技术、文化、职业道德为一体的综合能力的考核模式。
（六）健全管理体制
1.建立科学、高效、结构合理的管理队伍
管理队伍中包括实训教师、设备维修员、车间管理员等，并增设学生勤工俭学岗位，使学生参与基地的日常管理。
2.建立严格的考勤制度
对管理不力的人员给予处分或取消其实训指导资格。
3.建立实训基地的卫生、安全管理规定
实训基地管理人員都是经过系统培训与考核合格才上岗的。
4.建立设备、物资管理制度
对设备的使用、维修；物资的购入、领用；药品的生产、质检等进行严格记录，并对相关记录及时归档保存。 二、改革的初步成效
（一）明显改善了教学效果
通过对药剂学实训课程改革，不仅使学习内容更直观，更易吸收，而且激发起学生的学习兴趣和自主学习的欲望，很大程度上改善了学生不想学、学不进、学不会的情况。
（二）提高了人才的培养质量
我校和雅安三九药业、四川科伦药业、成都神鹤药业等企业建立了校企合作关系，我校学生在这些企业实习、工作，能很快融入企业生产和企业文化，职业素养得到企业的一致称赞。
三、几点思考
（一）必须加强校企合作深度
应该不断增大教学设施设备的投入和建设力度，推进教学设施设备与企业接轨，把企业实际生产中使用的仪器设备搬进校园，为学生创造一个兼具实用性、先进性、更加贴近企业生产的教学环境，使学生在这样的实训室里学习、实践和创造。
（二）必须加强师资队伍建设
高素质、高水平、高质量的双师教师队伍是提高办学水平的关键，这也是南洋理工学院获得成功的关键。我们的教师队伍结构还不尽合理，理论型教师多，实践型教师少，教师大多来源于应届本科毕业生或硕士毕业生，出校门即进校门，缺少企业实际工作的经验，这样的教师队伍已远远不能满足职业教育的需要。需要制定相关政策，多渠道引進“双师型”教师，加速培养现有师资，使其尽快具备“双师”素质，才能够有效地运行“教学工厂”。
四、結语
利用雅安芦山“4·20”地震灾后校区重建的机遇，我们将“教学工厂”的理念融于药剂学实训基地设施设备建设和实训项目建设，推动学院、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式创新，强化学生基本操作能力，提高学生在实践中技能应用和创新研究的能力，让具有理论知识的高职学生完成向技能的转变，从而更好地培养应用型人才，提高学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]卢亚莲.新加坡南洋理工学院“教学工厂”理念的启发与思考[J].贵州工程应用技术学院学报，2015，3（33）：117-121.
[2]周庆颂，李洁，陈振华.互动式教学法在药剂学教学中的应用[J].基础医学教育，2014，16（8）：607-609.
[3]马连华.高职院校校内实训基地建设管理的思考和实践[J].教育与职业，2009（29）：37-39.
[关 键 词] “教学工厂”；高职；实训；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0082-02
“教学工厂”是新加坡南洋理工学院在教学过程中吸收德国“二元制”教学模式基础上提出的新型教学模式。是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校，与教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式。它能使学校成为企业的科研开发中心，企业可成为学校的生产实习基地，能确保有关课程与企业的要求挂钩，能鼓励及开发学生的群体协作精神与实际应用能力。这种教学模式融合了优秀的教师队伍、先进的教学设备与科学的课程体系，取得了职业教育的成功。
由于药品的特殊性，国家在药品生产方面技术要求高，許可严格，导致许多学院在校内实训基地建设、实训项目建设等方面距离国外“教学工厂”教育模式还有很大的距离。本研究通过借鉴新加坡南洋理工学院的“教学工厂”理念与教学经验，立足本土，立足本校，初步探讨了高职院校药剂学实训课程的改革。
一、改革的内容
（一）修订人才培养标准
对学生的就业方向、工作性质、社会需求进行深入调查，对其工作的岗位职责、工作内容、专业知识及专业技能等进行了全面的分析、归纳、总结，形成了具有科学性、合理性、规范性和实用性的药剂学课程标准，努力培养具有良好的基本技能、岗位技能、综合技能和创新技能的高素质应用型人才。
（二）改革实训课程教学内容
药剂学实训课程应根据企业的实际需求，调整教学内容，使学生更易于适应企业生产。教学内容应包括药物制剂的基本理论、基本技能和综合技能，充分考虑制药企业对理论知识和操作技能的现实需要，删减落后、不实用的内容，增加新技术、新剂型等内容。增设多学科交叉的综合性实训，使学生充分体会药物化学、药剂学、药物分析等学科之间的内在联系，培养学生综合的思维能力和应用能力。
（三）改革实训体系
如何打破学科界限，将职业能力训练纳入实训体系，是课题研究的核心内容。通过研究，我们建立了“基础训练—单项技能训练—综合职业能力实训”三段式递进实训体系。我们选取具有代表性的实训项目进行设计组合，例如基础训练中包括粉碎、干燥、混合等内容；单项技能训练包括压片机的使用、自动胶囊填充机的使用等内容；综合职业能力实训包括阿司匹林片的制备、复方板蓝根胶囊的制备等内容。这种三段式递进实训体系把药物制剂原来的单一能力训练向职业能力训练延伸，把每个实训室变成“教学工厂”。
（四）改革实训课程教学方式
采用现代化教学法、虚拟教学法、GMP仿真车间项目教学法和创新教学法，实施以“教师为主导，学生为主体，职业活动为载体”的课堂教学方法。
1.现代化教学法
药剂学的很多内容较为抽象枯燥，学生缺乏学习兴趣。通过图片、动画及视频多媒体技术，将抽象的过程做成直观、生动、形象的课件，把相关的知识生动、形象地传授给学生，比如脂质体的结构较为复杂，通过Photoshop绘制立体空间结构图，学生可以很容易理解脂质体的结构，较好地提高了课堂教学效果。
2.虚拟教学法
GMP仿真实训系统，是一种在数字技术平台上，以仿真、模拟的形式，形象而逼真地植入药物制剂综合技术的大型软件系统。该软件融合了现代药物制剂生产工艺、药品生产管理规范（GMP）、药物制剂设备、岗位标准化操作（SOP）、药品生产过程质量控制以及车间管理等内容。利用该系统通过各种虚拟场景及设备的交互操作，可以让学生在虚拟场景中熟悉真实制药生产设备的交互操作，并对制药相关的规范、标准有了初步的认识。
3.GMP仿真车间项目教学法
学校建有小型GMP仿真车间。学生在车间操作时，严格遵照GMP、SOP、药品生产过程质量控制以及车间管理等相关规程。项目的选择以《中国药典》和企业实际生产为依据：选择的项目既有一定的难度，促使学生学习和运用新知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；选择的项目还要源于企业生产，具备实际应用性，还要贴近生活，使其兼有一定的趣味性。
4.创新教学法
让学生亲自参加实验设计，既要与书本知识、行业实际相结合，又要有一定的想象空间，多鼓励学生通过自己掌握的理论知识和实践技能来解决实训教材以外的技术难题，这样做不仅可以促进学生的灵活性，激发他们的兴趣，更提升了他们的创新意识。
（五）改革实训考核模式
我们从考核方法和考核手段两方面对药剂学实训课程的考核模式进行改革。教学过程中，每个教学项目结束后学生都会得到一个考核成绩，学期末教师把所有的教学项目成绩、技能水平、平时表现等结合起来，综合评定学生的实训成绩。这是一种以技能考核为核心，融合技术、文化、职业道德为一体的综合能力的考核模式。
（六）健全管理体制
1.建立科学、高效、结构合理的管理队伍
管理队伍中包括实训教师、设备维修员、车间管理员等，并增设学生勤工俭学岗位，使学生参与基地的日常管理。
2.建立严格的考勤制度
对管理不力的人员给予处分或取消其实训指导资格。
3.建立实训基地的卫生、安全管理规定
实训基地管理人員都是经过系统培训与考核合格才上岗的。
4.建立设备、物资管理制度
对设备的使用、维修；物资的购入、领用；药品的生产、质检等进行严格记录，并对相关记录及时归档保存。 二、改革的初步成效
（一）明显改善了教学效果
通过对药剂学实训课程改革，不仅使学习内容更直观，更易吸收，而且激发起学生的学习兴趣和自主学习的欲望，很大程度上改善了学生不想学、学不进、学不会的情况。
（二）提高了人才的培养质量
我校和雅安三九药业、四川科伦药业、成都神鹤药业等企业建立了校企合作关系，我校学生在这些企业实习、工作，能很快融入企业生产和企业文化，职业素养得到企业的一致称赞。
三、几点思考
（一）必须加强校企合作深度
应该不断增大教学设施设备的投入和建设力度，推进教学设施设备与企业接轨，把企业实际生产中使用的仪器设备搬进校园，为学生创造一个兼具实用性、先进性、更加贴近企业生产的教学环境，使学生在这样的实训室里学习、实践和创造。
（二）必须加强师资队伍建设
高素质、高水平、高质量的双师教师队伍是提高办学水平的关键，这也是南洋理工学院获得成功的关键。我们的教师队伍结构还不尽合理，理论型教师多，实践型教师少，教师大多来源于应届本科毕业生或硕士毕业生，出校门即进校门，缺少企业实际工作的经验，这样的教师队伍已远远不能满足职业教育的需要。需要制定相关政策，多渠道引進“双师型”教师，加速培养现有师资，使其尽快具备“双师”素质，才能够有效地运行“教学工厂”。
四、結语
利用雅安芦山“4·20”地震灾后校区重建的机遇，我们将“教学工厂”的理念融于药剂学实训基地设施设备建设和实训项目建设，推动学院、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式创新，强化学生基本操作能力，提高学生在实践中技能应用和创新研究的能力，让具有理论知识的高职学生完成向技能的转变，从而更好地培养应用型人才，提高学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]卢亚莲.新加坡南洋理工学院“教学工厂”理念的启发与思考[J].贵州工程应用技术学院学报，2015，3（33）：117-121.
[2]周庆颂，李洁，陈振华.互动式教学法在药剂学教学中的应用[J].基础医学教育，2014，16（8）：607-609.
[3]马连华.高职院校校内实训基地建设管理的思考和实践[J].教育与职业，2009（29）：37-39.