中华民族自古以来就具有强烈的居安思危意识。“居安思危，思则有备，有备无患”“生于忧患而死于安乐”“安不忘危，存不忘亡”等千古名句，激励着中华民族不断觉醒和奋发图强，居安思危意识是中华民族精神的重要支柱，对实现中华民族大振兴具有极其重要的意义。少年强则国强，对中学生进行居安思危教育是势在必行。
　　一、中学生居安思危意识淡薄的原因
　　1．受应试教育的影响。在应试教育下教师只重视知识的传授，轻视德育、能力的培养，考试也侧重知识的考察。
　　2．初中历史学科是公认的“副科”，大多数学生都不重视，加上开卷考试学生们误以为“抄书而已”，所以学习历史的学生越来越少，对中国近代历史了解的学生也越来越少。
　　3．中学生缺乏危机感。受成就教育的影响，长期以来我们的大多数新闻媒体以及教材都在做大量的正面宣传。教材对国际形势不提、少提，特别是现实生活中的落后性、阴暗面、不足之处，不做报道、少做反映。现在中学生全是90后，生活在和平年代，物质生活丰厚，从小受到家长百般关爱，不知道忧愁、困难、挫折与失败也是人生的必修课，因此本身就忽视、轻视忧患教育。
　　二、历史教学中中学生居安思危教育的内容
　　1．居安思危，警惕自然匮乏、环境污染、自然灾害对人类构成的威胁，培养可持续发展的观念和环保意识、防灾意识，珍惜节俭爱物，灾难来临时能够自救。
　　2．居安思危，振兴中华。当今的形式风云变幻，中学生是中国特色社会主义的事业的未来接班人，一定要使学生了解中华民族历经磨难的历史，以及我国在国防、经济、政治、外交等各方面的忧患，明白我国与世界发达大国的差距，提高警惕与防范藏独、台独、东突势力，维护国家统一，知道所肩负的振兴中华的历史重任。
　　三、历史教学中培养学生的居安思危教育方法初探
　　1．铭记历史，警钟长鸣。铭记历史就是铭记人类历史中的经验和教训，记住曾经的切肤之痛，思考避免重犯历史错误的途径和方法，进而以一种冷静理智的眼光审视正在发生的一切，避免历史悲剧重演，以一种居安思危的态度防患于未然。这就需要教师根据实际，结合课文内容，挖掘教材，把培养学生的居安思危意识渗透到每一课， “警钟长鸣”。这样久而久之学生良好的居安思危意识就培养出来了。此外兴趣是最好的老师，历史教材的内容包罗万象，我们应多角度诠释居安思危，一来学生学而不厌，二来有利于学生对居安思危教育感兴趣。例如，九年级下册第四单元“战后主要资本主义国家的发展变化”，第九课西欧和日本的发展，师生探究西欧和日本战后经济的发展的原因时，铭记历史警钟长鸣：德国战后经济迅速的发展得益于居安思危意识，据说德国很多楼房的图纸和建筑细节都保留在地下室最保密的地方，正是这种居安思危的做法，使得许多著名建筑才能在战后的废墟上得以按原样迅速重建，还省时省力。
　　2．引狼入室，情景重现。“狼”是指对我国和人民构成威胁的事物、国家。“引狼入室、情景重现”就是更真实地创造危机、进行灾难教育，提高学生的忧患意识。这只“狼”可以是从明治维新到甲午战争再到全面侵华到今天篡改历史参拜靖国神社贼心不死的日本，也可以是我们浪费的习惯。以此唤起学生的忧患意识、居安思危，不让“狼”真的入室。
　　3．开辟第二课堂。除了课堂，我们可以采取多种形式对青少年进行居安思危教育。如:可以布置看新闻联播的作业，回家准备一个简单的药箱以备急用的作业，开展居安思危预防为主的演讲比赛，比节俭的德育活动等。
　　总之，要培养学生的居安思危意识要以兴趣为师，以史为鉴，与现实结合。梁启超之《少年中国说中》写道：少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
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