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江苏省南通市开发区实验小学教师，区班主任兼职教研员，江苏省南通市“226”高层次人才培养对象，南通开发区名师培养对象；先后获得“江苏省南通市优秀班主任”“江苏省南通市德育骨干教师”“江苏省南通市优秀教育工作者”“江苏省南通市教育科研先进个人”等称号；在全国班会课现场赛、录像课比赛均获过一等奖；公开出版个人专著《倾听，教育中最美的姿态》。
李小琴
倾听，让她走进了学生的心；倾听，让她体味到了教育的幸福。她的名字叫李小琴。
“小学教育教学中较为普遍、严重地存在着‘失聪’现象，它不仅表现在感官上，而且表现在精神上——感官的‘失聪’必然导致精神的‘失聪’；而精神的失聪才是最大的失聪。”
“倾听中透出教师的智慧。倾听的核心是思考。在倾听时，总是伴随着观察、辨别、判断、选择，无不闪现着教师的教育敏感、教育机智和教育艺术的光彩。”
……
2010年11月26日，那是一个令李小琴难以忘怀的日子，那天，她观摩了《“倾听教育”研究》开题论证仪式。那些充满智慧的火花对她来说既新奇又美丽。于是，倾听在她心湖里激荡起美丽的涟漪，她很兴奋，同时思考着能不能将倾听运用于自己的教育实践中，尤其是班主任工作之中。她开始尝试着，慢慢地，慢慢地，眼前柳暗花明。
倾听是一种敞开的态度，能拥有海纳百川的情怀
教育是一门艺术，真正的教育者必然拥有海纳百川的情怀。真正的班级管理应该是有温度的，它跃动着生命的和弦。李小琴说：“心与心之间的对话是从真诚地倾听开始的。”
“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小！”教育家陶行知先生浅显的一首小诗道出了“小孩不小”的真理。作为班主任，李小琴深知不可小看这些孩子，他们小小的身躯中藏着大大的智慧。很多时候她会蹲下身子倾听孩子们并向孩子们请教，聆听孩子们的心声后，会露出与孩子们相似的惊奇之色。李小琴说：“和孩子们一起活动时，你会发现学生不容小觑，他们天马行空的想象力，无往不胜的挑战精神，难能可贵的好奇心，尤其是能做我们不能做的事情，甚至会做我们认为不可能的事情。”也许，班主任只要选择相信他们，相信他们能够自主管理，相信他们与班主任的心弦融为一体，轻轻一拨，就会跃动出生命的和弦。
李小琴认为在班级管理时班主任如果事事包揽，事必躬亲，会让学生成为笼中囚禁的小鸟，无法张开翅膀飞向梦想的蓝天。因而，他们可能用消极的情绪对待你，甚至“非暴力不合作”。
李小琴的“自主管理”就是相信学生。她认为教师的视野要开阔一些，不要只满足于班级管理在学校评比中的各项指标是否合格或优秀，更应该关注学生心灵的成长。做一个轻松而幸福班主任，就必须摒弃“管住”学生的短浅之见，在班级管理上依靠学生、相信学生，同时最大程度地挖掘学生的潜能，发动学生进行自主管理，才能让师生形成“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”的成长双赢境界。
“把班级还给学生，一切让学生自主，自主化教育管理应该成为我们每个班主任偷懒的好途径。”这对于李小琴来讲绝不是一句动人的口号。她觉得只有相信学生，学生能够自我管理，班主任才会从繁杂的事务中解放出来，有足够的时间去思考，让班级管理更有实效，更有魅力。
雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这形象地道出了教育的实质就是一种潜移默化的影响，不仅是班主任影响学生，还可以是学生影响学生，学生影响班主任。当然，相信学生在行为上也要有一种美丽的姿态。李小琴的姿态是做学生最虔诚的听众。在活动中，学生出谋划策时，她做个好参谋；学生在探索的过程中，摔跤了，失败了，她给学生以宽容、鼓励。作为班主任，李小琴常保持着一种平和的心态，这种平和的心态告诉学生，成长的过程不是只有快乐的笑声，也有沮丧的哭泣。有时，她让学生自主管理，自己只静静地做个旁观者，拥有“蹲下来的美丽”，呵护学生的积极性和主动性，给学生一个成长的机会，让学生感到存在的价值，体验到被别人信赖的温暖。
倾听，就是一种敞开的胸怀，拥有海纳百川的情怀，她以开放的心态，最终赢得真挚的友谊与心灵的默契。
倾听是一种教育智慧，能破译童年深情密码
李小琴认为，要想成为一名合格的班主任，必须具备破译童年深情密码的能力，要学会倾听，因为“教育智慧，需要一双倾听的耳朵”。
梭罗说：“相信种子，相信岁月。”李小琴十分喜爱这句充满诗意与哲理的话语。作为班主任，她认为，倾听学生的心声，给学生以自主管理班级的权力，让学生在此基础上形成良好的习惯、优秀的品德，必然是他们在童年时埋下的最美好的种子。给学生持久的时间，就是给他们自主管理种子成长的肥沃土壤。
有一段时间，李小琴为自己缺少绘画才能而灰心丧气，因为每次到班级出黑板报时，她就要请别人帮忙。这一切，学生们都看在眼里，急在心中。有一次，学生朱倩妮对李小琴说：“李老师，韩卫松画画很好，你可以让她试试。”一语惊醒梦中人。很快，李小琴在晨会课上建议成立班级宣传小组，以后出黑板报由他们来负责，并请学生选出了写字、板报设计、图案绘画的成员。
第一次班级自己出黑板报时，在韩卫松的带领下，同学们兴致勃勃地忙碌着。因为不熟练，他们擦了又画，画了又擦，但总是不尽人意。李小琴不忍打击他们的积极性，鼓励他们继续努力。在以后的锻炼中，他们边学边做，越来越有进步。只是，让大家失望的是，每一次黑板报评比中大家的作品都榜上无名，韩卫松带领的宣传组慢慢滋生了懈怠的情绪。第二学期，他们主动找到李小琴，寻求帮助与指点。
李小琴高兴地看到了他们主动地追求成长，并渴求成功，也理解了“原来做一个会‘偷懒’的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作”。李小琴向美术老师寻求帮助，让老师指点学生。功夫不负有心人，学生们精心设计的黑板报在后来的评比中多次获奖。 努力，就是“奇迹”的另一个名字。让学生持之以恒地在制定的班规中规范言行，按照制度来办事，不随意、不任性。任何人都不可以凌驾于制度之上，包括班主任，这样一来，学生就自然而然地乐于接受班规的约束。如果班级出现突发情况，李小琴会静心倾听学生的建议，然后和学生进行协商、讨论，形成共识。
因任教小学低年级语文及担任班主任的缘由，李小琴很重视学生的书写习惯。她知道正面引导的积极作用，时常将学生工整、美观的字在全班展示，并且在墙上开辟了一个“写字之星”的栏目，不定时地选出字写得美观的同学。这对大部分学生来说是有激励作用的，但对少数几个字迹潦草的学生来说，却形同虚设。他们对此视而不见，依然我行我素，写字水平始终“原地踏步走”。
一个偶然的机会，李小琴看到一篇《美丽的歧视》的文章，文章写道：“在那以后的时光里，我一直回味着大伟所遭遇的满含爱意却又非常残酷的歧视。我感到，那‘歧视’蕴含着一种催人奋进的力量。”这让她受到了启发，原来“歧视”也可以美丽！于是，第二天她在全班面前，严厉地批评了那几个写字不认真的学生，并且把他们的作业本让所有学生看。那几个字迹潦草的学生表情很尴尬，惭愧地低下了头。之后的几天，他们写字明显认真多了。看到他们的进步，李小琴感到很欣慰。
然而，在一次家访中，一个学生的母亲告诉李小琴：“我家孩子被‘歧视’后，受到了挺大的打击，他可能对老师产生了敌对的情绪。”原来，那天老师在课堂上的无情举动，孩子们都看在眼里，记在心里。放学后，被“歧视”的孩子回到家，一直闷闷不乐。
为此，李小琴反复揣摩，应该以某种方式告诉学生，让学生理解老师的良苦用心，本以为“歧视”能激发他心底最坚强的力量，才不得已选择了这样的方式，却让学生误解成老师对他产生了厌恶情绪，让他的心里蒙上了一层阴影。
李小琴认识到，不能以爱的名义对学生的心灵造成伤害，不管出于什么目的，在大庭广众之下羞辱学生是极其不妥的行为。孩子的眼神里隐藏着我们未知的秘密，这就要求我们走近孩子，用心、用情地倾听。
那么，如何让那些写字不好的学生改变写字的态度呢？后来，李小琴在教汉字时，选择最贴近学生心灵的方式来进行，并告诉他们每个汉字都是有生命、有气息的。她在教学中，为汉字编动人的故事，带着学生找闪亮的“眼睛”，绘漂亮的“裙子”，激发他们对汉字的喜爱。她还以田字格中的“虚线”为突破口，划分“安全区”和“危险区”（田字格中的上下左右的每根虚线倒数第二个点内的区域为安全区，超过就是‘危险区’），她告诉孩子们，只要越界，汉字便有生命危险。这样，孩子自然就想写好字，做汉字的“守护天使”了。
李小琴发现，孩子们乐于生活在美丽的童话世界中，他们不仅相信故事，而且特别想当好汉字的“守护天使”：字写得大了，他们自觉地擦去，因为不忍心让汉字有“生命的危险”；写得太小，他们马上擦去，因为不太愿意让汉字成为“小矮人”；写得偏左偏右，他们也立马擦去，因为不乐意诞生惨不忍睹的“畸形儿”。
倾听，是教育的一种智慧，因为在乎学生的内心感受，教师就会自觉地寻找并发现问题背后的原因，揭开童年的秘密，破译童年的密码。难怪成尚荣先生说：“有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。”
倾听是一种爱的力量，能促进师生共同成长
倾听拥有爱的力量。作为班主任，在倾听时，要带着脉脉温情与爱意，张开自己的耳朵，从容而又充满期待地迎接那些稚嫩又闪光的生命之音，携手与孩子一起成长。
李小琴说，她曾经在聆听学校班主任优秀事迹的时候，发现有一些优秀班主任无私的付出、真诚的关爱令人动容，他们心细如发，他们爱生如水般温柔、清净，他们有体力、有智力——出黑板报时，他们是画家；班级丢失东西时，他们是侦探；学生受伤时，他们是医生……他们介绍自己时，个个有绝活，让人肃然起敬，更心生感动。但不知为什么，她听了却总觉得似乎少了一点什么。
少了什么呢？通过倾听孩子们的心声，李小琴从班主任工作实际中体味到了，少了一点放手，少了一些让学生自主管理的机会，少了一点激发并依靠学生的智慧。陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”管理，不应该是一个沉重的话题，让人感受到的只是“带着镣铐跳舞的美丽”，它应该是一曲优美的华尔兹，有飞速地旋转，有轻盈地落地，有默契地配合。班主任一个人力量是有限的，如果懂得在适当的时候学会放手，更是一种智慧的行为。有人说过：“给爱人的爱是为了永不离弃，给同事的爱是为了合作长久，但是还有一种爱，付出就是为了离开——那就是父母对子女的爱！”是的，父母给孩子的爱是为了离开，班主任对于学生的爱又何尝不是？
于是，李小琴从倾听开始，在班级管理方面实行四大举措：把“立法权”交给学生，让学生制定班规； 把“人事权”交给学生，由学生选出或罢免班干部；把“行政权”交给学生，由班委会处理班级日常事务；把“司法权”交给学生，由班级的“纪委”和“检察院”处理违纪学生。这是大胆的举措，是相信学生的有力证明。她想，如果真正落实并坚定地执行下去，那么这个班级将是一个自由、自主的舞台，每个人都能自信地演绎属于自己的精彩。
让学生拥有“立法权”。“班规自己制定，人人遵守。”在班会课上，通过小组合作，制定小组公约，然后在全班内交流，形成班级公约。如迟到三次，背诗一首；拾金不昧，奖励一张“作业免做单”等。
让学生享有“人事权”。“我的班干我来选，我监督。”班干的队伍都由民主投票产生。在担任班干期间，所有同学都有权监督他们的管理。
让学生具有“行政权”。“我是班干我做主，各司其职又互助。”明确班干部的职责。如劳动委员负责室外卫生，安排好班级的“护绿使者”“灯长”、图书管理员等，让人人都有参加劳动的机会，事事都落实到人。班干部不仅要将自己分内之事做好，还要团结协作，固定开会，商议班级的事务，争创优秀班级。
让学生持有“司法权”。“同学犯错，我们处理，公平、公正。”李小琴认为，有宽容之心并非是对学生的错误视而不见、置之不理，相反，恰当地处理更能让学生心悦诚服地接受，从而真心改过，形成良好的班风、积极的班级舆论。李小琴所带班的耿陈琦是小队长，但是因为没有完成擦窗户的任务，所以班级被扣分了。对于如何处理这件事，李小琴咨询了学生们的意见和建议。邢珏声建议将授予他的“一条杠”臂章没收三个月，因为老师曾说过养成一个习惯需要21天，形成一个稳定的习惯却需要三个月；吴思龙说没收21天就可以了，因为耿陈琦已经值日了，只是还不够认真，所以惩罚不应该太重。最后经过民主投票，没收时间定为21天，耿陈琦也欣然接受了同学们的处罚。
“把班级还给学生，让班级充满成长气息。”叶澜教授的话语饱含真情与智慧。李小琴认为轻轻松松地当个班主任其实也不是天使的梦想，只要在班级管理中，学会多倾听，发挥学生的主体性，让学生主动参与，知道选择，学会创造。自主管理班级，必然成为班主任认可的智慧之举，赢得学生心灵的仁爱之举，受到家长欢迎的友善之举。
“上帝赐予我们每一个人一张嘴，两只耳朵，其实就是让我们少说话，多倾听。”倾听，是一种尊重，一种善良，一种交流。在教育中，最有魅力、最有爱心的班主任是最善于倾听的。班主任用“赠人玫瑰”的方式，自己也将“手留余香”，倾听，必将促进师生共同成长。
李小琴
倾听，让她走进了学生的心；倾听，让她体味到了教育的幸福。她的名字叫李小琴。
“小学教育教学中较为普遍、严重地存在着‘失聪’现象，它不仅表现在感官上，而且表现在精神上——感官的‘失聪’必然导致精神的‘失聪’；而精神的失聪才是最大的失聪。”
“倾听中透出教师的智慧。倾听的核心是思考。在倾听时，总是伴随着观察、辨别、判断、选择，无不闪现着教师的教育敏感、教育机智和教育艺术的光彩。”
……
2010年11月26日，那是一个令李小琴难以忘怀的日子，那天，她观摩了《“倾听教育”研究》开题论证仪式。那些充满智慧的火花对她来说既新奇又美丽。于是，倾听在她心湖里激荡起美丽的涟漪，她很兴奋，同时思考着能不能将倾听运用于自己的教育实践中，尤其是班主任工作之中。她开始尝试着，慢慢地，慢慢地，眼前柳暗花明。
倾听是一种敞开的态度，能拥有海纳百川的情怀
教育是一门艺术，真正的教育者必然拥有海纳百川的情怀。真正的班级管理应该是有温度的，它跃动着生命的和弦。李小琴说：“心与心之间的对话是从真诚地倾听开始的。”
“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小！”教育家陶行知先生浅显的一首小诗道出了“小孩不小”的真理。作为班主任，李小琴深知不可小看这些孩子，他们小小的身躯中藏着大大的智慧。很多时候她会蹲下身子倾听孩子们并向孩子们请教，聆听孩子们的心声后，会露出与孩子们相似的惊奇之色。李小琴说：“和孩子们一起活动时，你会发现学生不容小觑，他们天马行空的想象力，无往不胜的挑战精神，难能可贵的好奇心，尤其是能做我们不能做的事情，甚至会做我们认为不可能的事情。”也许，班主任只要选择相信他们，相信他们能够自主管理，相信他们与班主任的心弦融为一体，轻轻一拨，就会跃动出生命的和弦。
李小琴认为在班级管理时班主任如果事事包揽，事必躬亲，会让学生成为笼中囚禁的小鸟，无法张开翅膀飞向梦想的蓝天。因而，他们可能用消极的情绪对待你，甚至“非暴力不合作”。
李小琴的“自主管理”就是相信学生。她认为教师的视野要开阔一些，不要只满足于班级管理在学校评比中的各项指标是否合格或优秀，更应该关注学生心灵的成长。做一个轻松而幸福班主任，就必须摒弃“管住”学生的短浅之见，在班级管理上依靠学生、相信学生，同时最大程度地挖掘学生的潜能，发动学生进行自主管理，才能让师生形成“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”的成长双赢境界。
“把班级还给学生，一切让学生自主，自主化教育管理应该成为我们每个班主任偷懒的好途径。”这对于李小琴来讲绝不是一句动人的口号。她觉得只有相信学生，学生能够自我管理，班主任才会从繁杂的事务中解放出来，有足够的时间去思考，让班级管理更有实效，更有魅力。
雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这形象地道出了教育的实质就是一种潜移默化的影响，不仅是班主任影响学生，还可以是学生影响学生，学生影响班主任。当然，相信学生在行为上也要有一种美丽的姿态。李小琴的姿态是做学生最虔诚的听众。在活动中，学生出谋划策时，她做个好参谋；学生在探索的过程中，摔跤了，失败了，她给学生以宽容、鼓励。作为班主任，李小琴常保持着一种平和的心态，这种平和的心态告诉学生，成长的过程不是只有快乐的笑声，也有沮丧的哭泣。有时，她让学生自主管理，自己只静静地做个旁观者，拥有“蹲下来的美丽”，呵护学生的积极性和主动性，给学生一个成长的机会，让学生感到存在的价值，体验到被别人信赖的温暖。
倾听，就是一种敞开的胸怀，拥有海纳百川的情怀，她以开放的心态，最终赢得真挚的友谊与心灵的默契。
倾听是一种教育智慧，能破译童年深情密码
李小琴认为，要想成为一名合格的班主任，必须具备破译童年深情密码的能力，要学会倾听，因为“教育智慧，需要一双倾听的耳朵”。
梭罗说：“相信种子，相信岁月。”李小琴十分喜爱这句充满诗意与哲理的话语。作为班主任，她认为，倾听学生的心声，给学生以自主管理班级的权力，让学生在此基础上形成良好的习惯、优秀的品德，必然是他们在童年时埋下的最美好的种子。给学生持久的时间，就是给他们自主管理种子成长的肥沃土壤。
有一段时间，李小琴为自己缺少绘画才能而灰心丧气，因为每次到班级出黑板报时，她就要请别人帮忙。这一切，学生们都看在眼里，急在心中。有一次，学生朱倩妮对李小琴说：“李老师，韩卫松画画很好，你可以让她试试。”一语惊醒梦中人。很快，李小琴在晨会课上建议成立班级宣传小组，以后出黑板报由他们来负责，并请学生选出了写字、板报设计、图案绘画的成员。
第一次班级自己出黑板报时，在韩卫松的带领下，同学们兴致勃勃地忙碌着。因为不熟练，他们擦了又画，画了又擦，但总是不尽人意。李小琴不忍打击他们的积极性，鼓励他们继续努力。在以后的锻炼中，他们边学边做，越来越有进步。只是，让大家失望的是，每一次黑板报评比中大家的作品都榜上无名，韩卫松带领的宣传组慢慢滋生了懈怠的情绪。第二学期，他们主动找到李小琴，寻求帮助与指点。
李小琴高兴地看到了他们主动地追求成长，并渴求成功，也理解了“原来做一个会‘偷懒’的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作”。李小琴向美术老师寻求帮助，让老师指点学生。功夫不负有心人，学生们精心设计的黑板报在后来的评比中多次获奖。 努力，就是“奇迹”的另一个名字。让学生持之以恒地在制定的班规中规范言行，按照制度来办事，不随意、不任性。任何人都不可以凌驾于制度之上，包括班主任，这样一来，学生就自然而然地乐于接受班规的约束。如果班级出现突发情况，李小琴会静心倾听学生的建议，然后和学生进行协商、讨论，形成共识。
因任教小学低年级语文及担任班主任的缘由，李小琴很重视学生的书写习惯。她知道正面引导的积极作用，时常将学生工整、美观的字在全班展示，并且在墙上开辟了一个“写字之星”的栏目，不定时地选出字写得美观的同学。这对大部分学生来说是有激励作用的，但对少数几个字迹潦草的学生来说，却形同虚设。他们对此视而不见，依然我行我素，写字水平始终“原地踏步走”。
一个偶然的机会，李小琴看到一篇《美丽的歧视》的文章，文章写道：“在那以后的时光里，我一直回味着大伟所遭遇的满含爱意却又非常残酷的歧视。我感到，那‘歧视’蕴含着一种催人奋进的力量。”这让她受到了启发，原来“歧视”也可以美丽！于是，第二天她在全班面前，严厉地批评了那几个写字不认真的学生，并且把他们的作业本让所有学生看。那几个字迹潦草的学生表情很尴尬，惭愧地低下了头。之后的几天，他们写字明显认真多了。看到他们的进步，李小琴感到很欣慰。
然而，在一次家访中，一个学生的母亲告诉李小琴：“我家孩子被‘歧视’后，受到了挺大的打击，他可能对老师产生了敌对的情绪。”原来，那天老师在课堂上的无情举动，孩子们都看在眼里，记在心里。放学后，被“歧视”的孩子回到家，一直闷闷不乐。
为此，李小琴反复揣摩，应该以某种方式告诉学生，让学生理解老师的良苦用心，本以为“歧视”能激发他心底最坚强的力量，才不得已选择了这样的方式，却让学生误解成老师对他产生了厌恶情绪，让他的心里蒙上了一层阴影。
李小琴认识到，不能以爱的名义对学生的心灵造成伤害，不管出于什么目的，在大庭广众之下羞辱学生是极其不妥的行为。孩子的眼神里隐藏着我们未知的秘密，这就要求我们走近孩子，用心、用情地倾听。
那么，如何让那些写字不好的学生改变写字的态度呢？后来，李小琴在教汉字时，选择最贴近学生心灵的方式来进行，并告诉他们每个汉字都是有生命、有气息的。她在教学中，为汉字编动人的故事，带着学生找闪亮的“眼睛”，绘漂亮的“裙子”，激发他们对汉字的喜爱。她还以田字格中的“虚线”为突破口，划分“安全区”和“危险区”（田字格中的上下左右的每根虚线倒数第二个点内的区域为安全区，超过就是‘危险区’），她告诉孩子们，只要越界，汉字便有生命危险。这样，孩子自然就想写好字，做汉字的“守护天使”了。
李小琴发现，孩子们乐于生活在美丽的童话世界中，他们不仅相信故事，而且特别想当好汉字的“守护天使”：字写得大了，他们自觉地擦去，因为不忍心让汉字有“生命的危险”；写得太小，他们马上擦去，因为不太愿意让汉字成为“小矮人”；写得偏左偏右，他们也立马擦去，因为不乐意诞生惨不忍睹的“畸形儿”。
倾听，是教育的一种智慧，因为在乎学生的内心感受，教师就会自觉地寻找并发现问题背后的原因，揭开童年的秘密，破译童年的密码。难怪成尚荣先生说：“有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。”
倾听是一种爱的力量，能促进师生共同成长
倾听拥有爱的力量。作为班主任，在倾听时，要带着脉脉温情与爱意，张开自己的耳朵，从容而又充满期待地迎接那些稚嫩又闪光的生命之音，携手与孩子一起成长。
李小琴说，她曾经在聆听学校班主任优秀事迹的时候，发现有一些优秀班主任无私的付出、真诚的关爱令人动容，他们心细如发，他们爱生如水般温柔、清净，他们有体力、有智力——出黑板报时，他们是画家；班级丢失东西时，他们是侦探；学生受伤时，他们是医生……他们介绍自己时，个个有绝活，让人肃然起敬，更心生感动。但不知为什么，她听了却总觉得似乎少了一点什么。
少了什么呢？通过倾听孩子们的心声，李小琴从班主任工作实际中体味到了，少了一点放手，少了一些让学生自主管理的机会，少了一点激发并依靠学生的智慧。陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”管理，不应该是一个沉重的话题，让人感受到的只是“带着镣铐跳舞的美丽”，它应该是一曲优美的华尔兹，有飞速地旋转，有轻盈地落地，有默契地配合。班主任一个人力量是有限的，如果懂得在适当的时候学会放手，更是一种智慧的行为。有人说过：“给爱人的爱是为了永不离弃，给同事的爱是为了合作长久，但是还有一种爱，付出就是为了离开——那就是父母对子女的爱！”是的，父母给孩子的爱是为了离开，班主任对于学生的爱又何尝不是？
于是，李小琴从倾听开始，在班级管理方面实行四大举措：把“立法权”交给学生，让学生制定班规； 把“人事权”交给学生，由学生选出或罢免班干部；把“行政权”交给学生，由班委会处理班级日常事务；把“司法权”交给学生，由班级的“纪委”和“检察院”处理违纪学生。这是大胆的举措，是相信学生的有力证明。她想，如果真正落实并坚定地执行下去，那么这个班级将是一个自由、自主的舞台，每个人都能自信地演绎属于自己的精彩。
让学生拥有“立法权”。“班规自己制定，人人遵守。”在班会课上，通过小组合作，制定小组公约，然后在全班内交流，形成班级公约。如迟到三次，背诗一首；拾金不昧，奖励一张“作业免做单”等。
让学生享有“人事权”。“我的班干我来选，我监督。”班干的队伍都由民主投票产生。在担任班干期间，所有同学都有权监督他们的管理。
让学生具有“行政权”。“我是班干我做主，各司其职又互助。”明确班干部的职责。如劳动委员负责室外卫生，安排好班级的“护绿使者”“灯长”、图书管理员等，让人人都有参加劳动的机会，事事都落实到人。班干部不仅要将自己分内之事做好，还要团结协作，固定开会，商议班级的事务，争创优秀班级。
让学生持有“司法权”。“同学犯错，我们处理，公平、公正。”李小琴认为，有宽容之心并非是对学生的错误视而不见、置之不理，相反，恰当地处理更能让学生心悦诚服地接受，从而真心改过，形成良好的班风、积极的班级舆论。李小琴所带班的耿陈琦是小队长，但是因为没有完成擦窗户的任务，所以班级被扣分了。对于如何处理这件事，李小琴咨询了学生们的意见和建议。邢珏声建议将授予他的“一条杠”臂章没收三个月，因为老师曾说过养成一个习惯需要21天，形成一个稳定的习惯却需要三个月；吴思龙说没收21天就可以了，因为耿陈琦已经值日了，只是还不够认真，所以惩罚不应该太重。最后经过民主投票，没收时间定为21天，耿陈琦也欣然接受了同学们的处罚。
“把班级还给学生，让班级充满成长气息。”叶澜教授的话语饱含真情与智慧。李小琴认为轻轻松松地当个班主任其实也不是天使的梦想，只要在班级管理中，学会多倾听，发挥学生的主体性，让学生主动参与，知道选择，学会创造。自主管理班级，必然成为班主任认可的智慧之举，赢得学生心灵的仁爱之举，受到家长欢迎的友善之举。
“上帝赐予我们每一个人一张嘴，两只耳朵，其实就是让我们少说话，多倾听。”倾听，是一种尊重，一种善良，一种交流。在教育中，最有魅力、最有爱心的班主任是最善于倾听的。班主任用“赠人玫瑰”的方式，自己也将“手留余香”，倾听，必将促进师生共同成长。