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新教育实验发起人朱永新先生曾说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”从中可见阅读对于一个国家、一个民族来说都意义非凡。
单纯从学生学习角度来看，阅读能力不仅关乎学生语文学科的学习，也是学生其他学科学习的重要基础。在我国，阅读一直是小学语文教学中的一项重要内容，但是传统的阅读方式并没有很好地激发出学生读书的热情，难以使学生的阅读能力得到很好的开发。新课程标
准中对学生的课外阅读量做出了明确规定，旨在提高学生的阅读能力。“师生共读”是新教育理念下对语文教学的一种革新，是提高学生课外阅读量的有效方式，符合素质教育中新型“学生观”“教学观”的要求，对于提高学生的阅读积极性，激发学生的读书热情具有重大意义。
一、师生共读内容的选择
1.儿童为本，兴趣为先
我们都知道阅读能力对学生能力的培养和提高意义非凡，要想使学生拥有很强的阅读能力，首先要让学生喜欢阅读，爱上阅读。对于小学生来说，具有趣味的阅读内容能够让他们感受到阅读的乐趣所在，在兴趣的基础上，扩大阅读量就容易多了。另外，要尊重儿童的兴趣需求，顺势而行，不要逆理而为。
2.内容要正面积极，直观明智，具有阅读价值
正确积极的阅读内容可以为儿童提供正确的导向，这有利于他们形成正确的价值观、人生观和世界观。目前市面上的各种读物琳琅满目，我们要在其中挑选出有利于儿童健康成长的读物。
3.共读内容要具有一定坡度
共读内容具有坡度符合心理学中维果茨基“最近发展区”的原理。最近发展区原理告诉我们共读的内容既要符合学生现有的知识能力水平，又要具有一定的挑战性，即共读内容要具有一定坡度。内容浅显的共读对提高学生的阅读能力并没有多大帮助，内容过于深奥，超越学生理解能力又会挫伤学生的阅读积极性，所以，老师在选择共读书目时一定要进退适宜。
4.立足课本，善用教材资源
学生的学习任务多，学习时间有限，课外阅读的时间并不十分充裕，老师如果能够把阅读和课堂紧密结合起来，既能使课本资源得到有效使用，也能保证学生的阅读时间。
二、师生共读过程的把握
1.注重良好共读氛围的形成
我们工作和学习都讲究氛围的营造，良好融洽、富有感染力的氛围对我们的工作和学习具有促进作用，良好共读氛围的形成是实现师生共读的关键。
2.通过“悟”提高认识，加深理解
师生共读的关键是“读”，但是“读”并不是阅读的最终目的，师生共读需要学生通过读，进而去领悟书中的思想，提高学生的认知能力，从书中汲取到知识的精华。老师应该组织学生在共读后谈论自己的读书感受和体会，老师要对学生的独特见解进行及时表扬，保护其创新意识，老师也能通过聆听学生的读书体会获得新的认识和理解。
3.适时放手，培养学生读书的自觉性
共读过程要经历几个阶段，对于一本新书，教师首先要进行推荐，待学生读到中间时要有一次阅读推进课，这种课在整本书的共读中起到承上启下的作用，当学生读完这本书后，就要在一定的范围内进行读书交流。
在阅读的起始阶段，老师起到导向的作用，通过老师的示范作用，激发学生的阅读兴趣，但当阅读进行到一定阶段后，学生们已经不能满足于老师提供的信息量，他们渴望阅读到更多的内容，也开始意识到自己的阅读兴趣所在。老师一定要在适时的时候，归还学生自由，培养学生读书的自觉性。
三、师生共读方法的运用
（一）师生共读本身是读书活动的一种方式，所以一般的读书方法对师生共读同样适用。
1.略读、速读和精读
阅读速度的快慢也是衡量个体阅读能力高低的一个指标。略读就是简要浏览图书的序言、目录、章节目录，迅速了解文章的大概内容，这是学生在选择读物过程中常用的方法;速读就是带着问题进行阅读，这要求学生注意力高度集中，思维迅速运转，既有利于提高学生的阅读速度，培养学生的阅读概括能力，又对提高学生的阅读能力和语文试题中的阅读题的作答能力有重要作用;精读就是抓住文章内容中的某个点，仔细品味琢磨，体会文章作者所表达出来的思想感情，可以加深学生对所读内容的理解，提高学生的思想认识。
2.朗读和主题阅读
朗读法是培养学生语感的重要途径。老师每天可以抽出一段时间给学生朗读经典的片段，在朗读时融入自己的感情，富有真情实感的朗读能够触动到学生的心灵深处，用文字感染学生，学生通过老师的读获得读书的乐趣。
（二）师生阅读是一种合作式的阅读，要注重师生之间，学生之间的互动性和合作性。
学生内部分成各个小组，学生为了完成既定的读书目标，既要有小组组长的组织和协调，又要有小组成员之间的讨论、沟通，整个互动的过程对培养学生的合作能力具有重要意义。有效的共读方法包括“分角色朗读”“师生互读”“话剧、情景剧”。
四、师生共读时间的安排
俗话说“熟能生巧”，即使掌握了很多的阅读技巧，如果不能将其运用于实践当中，则还是难成“读书大业”。构筑了良好的读书氛围，选择了合适的读书内容，有了正确的共读方法，还应该合理地安排师生共读的时间才能发挥出师生共读的真正作用。合理安排共读时间既要保证学生的读书时间，又要采用合理的方法使读书效率得到保证。
几年的阅读实践让我体会到——师生共读真的能改变人生。
【作者单位：霍邱县城关镇中心小学
单纯从学生学习角度来看，阅读能力不仅关乎学生语文学科的学习，也是学生其他学科学习的重要基础。在我国，阅读一直是小学语文教学中的一项重要内容，但是传统的阅读方式并没有很好地激发出学生读书的热情，难以使学生的阅读能力得到很好的开发。新课程标
准中对学生的课外阅读量做出了明确规定，旨在提高学生的阅读能力。“师生共读”是新教育理念下对语文教学的一种革新，是提高学生课外阅读量的有效方式，符合素质教育中新型“学生观”“教学观”的要求，对于提高学生的阅读积极性，激发学生的读书热情具有重大意义。
一、师生共读内容的选择
1.儿童为本，兴趣为先
我们都知道阅读能力对学生能力的培养和提高意义非凡，要想使学生拥有很强的阅读能力，首先要让学生喜欢阅读，爱上阅读。对于小学生来说，具有趣味的阅读内容能够让他们感受到阅读的乐趣所在，在兴趣的基础上，扩大阅读量就容易多了。另外，要尊重儿童的兴趣需求，顺势而行，不要逆理而为。
2.内容要正面积极，直观明智，具有阅读价值
正确积极的阅读内容可以为儿童提供正确的导向，这有利于他们形成正确的价值观、人生观和世界观。目前市面上的各种读物琳琅满目，我们要在其中挑选出有利于儿童健康成长的读物。
3.共读内容要具有一定坡度
共读内容具有坡度符合心理学中维果茨基“最近发展区”的原理。最近发展区原理告诉我们共读的内容既要符合学生现有的知识能力水平，又要具有一定的挑战性，即共读内容要具有一定坡度。内容浅显的共读对提高学生的阅读能力并没有多大帮助，内容过于深奥，超越学生理解能力又会挫伤学生的阅读积极性，所以，老师在选择共读书目时一定要进退适宜。
4.立足课本，善用教材资源
学生的学习任务多，学习时间有限，课外阅读的时间并不十分充裕，老师如果能够把阅读和课堂紧密结合起来，既能使课本资源得到有效使用，也能保证学生的阅读时间。
二、师生共读过程的把握
1.注重良好共读氛围的形成
我们工作和学习都讲究氛围的营造，良好融洽、富有感染力的氛围对我们的工作和学习具有促进作用，良好共读氛围的形成是实现师生共读的关键。
2.通过“悟”提高认识，加深理解
师生共读的关键是“读”，但是“读”并不是阅读的最终目的，师生共读需要学生通过读，进而去领悟书中的思想，提高学生的认知能力，从书中汲取到知识的精华。老师应该组织学生在共读后谈论自己的读书感受和体会，老师要对学生的独特见解进行及时表扬，保护其创新意识，老师也能通过聆听学生的读书体会获得新的认识和理解。
3.适时放手，培养学生读书的自觉性
共读过程要经历几个阶段，对于一本新书，教师首先要进行推荐，待学生读到中间时要有一次阅读推进课，这种课在整本书的共读中起到承上启下的作用，当学生读完这本书后，就要在一定的范围内进行读书交流。
在阅读的起始阶段，老师起到导向的作用，通过老师的示范作用，激发学生的阅读兴趣，但当阅读进行到一定阶段后，学生们已经不能满足于老师提供的信息量，他们渴望阅读到更多的内容，也开始意识到自己的阅读兴趣所在。老师一定要在适时的时候，归还学生自由，培养学生读书的自觉性。
三、师生共读方法的运用
（一）师生共读本身是读书活动的一种方式，所以一般的读书方法对师生共读同样适用。
1.略读、速读和精读
阅读速度的快慢也是衡量个体阅读能力高低的一个指标。略读就是简要浏览图书的序言、目录、章节目录，迅速了解文章的大概内容，这是学生在选择读物过程中常用的方法;速读就是带着问题进行阅读，这要求学生注意力高度集中，思维迅速运转，既有利于提高学生的阅读速度，培养学生的阅读概括能力，又对提高学生的阅读能力和语文试题中的阅读题的作答能力有重要作用;精读就是抓住文章内容中的某个点，仔细品味琢磨，体会文章作者所表达出来的思想感情，可以加深学生对所读内容的理解，提高学生的思想认识。
2.朗读和主题阅读
朗读法是培养学生语感的重要途径。老师每天可以抽出一段时间给学生朗读经典的片段，在朗读时融入自己的感情，富有真情实感的朗读能够触动到学生的心灵深处，用文字感染学生，学生通过老师的读获得读书的乐趣。
（二）师生阅读是一种合作式的阅读，要注重师生之间，学生之间的互动性和合作性。
学生内部分成各个小组，学生为了完成既定的读书目标，既要有小组组长的组织和协调，又要有小组成员之间的讨论、沟通，整个互动的过程对培养学生的合作能力具有重要意义。有效的共读方法包括“分角色朗读”“师生互读”“话剧、情景剧”。
四、师生共读时间的安排
俗话说“熟能生巧”，即使掌握了很多的阅读技巧，如果不能将其运用于实践当中，则还是难成“读书大业”。构筑了良好的读书氛围，选择了合适的读书内容，有了正确的共读方法，还应该合理地安排师生共读的时间才能发挥出师生共读的真正作用。合理安排共读时间既要保证学生的读书时间，又要采用合理的方法使读书效率得到保证。
几年的阅读实践让我体会到——师生共读真的能改变人生。
【作者单位：霍邱县城关镇中心小学