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据某大型门户网站调查,75%以上的网友赞成放宽6岁入学的年龄限制,超过40%的网友认为入学早省时间,孩子可以早毕业早工作,30%的网友觉得孩子早入学家长省心,小学教育更有用。如果这些数据是可靠的,那真是一个可怕的民意。
这让我们想起中央电视台的报道,2009年8月,重庆、济南等地出现了剖腹产的高峰,因为“年满6岁才能入小学”的年龄限制,急煞了那些在9月临产的孕妇——为了让孩子不超龄读书,妈妈们争先恐后赶在8月剖腹产。
父母们往往希望孩子尽早入学以求抢占先机,却很少考虑孩子本身发展的可能性。我特别想提醒大家,过早入学弊大于利,而且由于男孩的发育要远远落后于女孩,越早入学对男孩的伤害可能越大。更加需要引起注意的是,如今男孩的成长已经是危机四伏了。
一、男孩危机全面显现
中小学的老师们可能早就注意到了,班上的女生往往伶牙俐齿、多才多艺,男生则多调皮捣蛋、不听管教;女生成绩更优秀,班队干部、三好学生也以女生居多。其原因主要在于男孩的身心发育较女孩迟缓。研究表明,5岁男孩的大脑语言区发育水平只能达到3岁半女孩的水平。男孩甚至连手指神经都比女孩发育得晚,因此让男孩握住铅笔并写出漂亮的汉字更加困难。这些发育上的差异往往使男孩被视做愚笨或迟钝,这可能使他们从一年级开始就讨厌学校。因此,让男孩过早入学是灾难性的,其结果,很可能酿成摧残男孩的悲剧。
有很多人以为,到了高中阶段,男孩发育赶上女孩之后,他们就能追上甚至超越女生。然而事实上情况并非如此,从20世纪90年代开始,女生的学业优势就不断扩展和延伸,几乎在所有学科领域、在各级教育水平上女生的学业表现都赶上或者超过了男生。在英国,近些年的考试结果表明,女生几乎在所有的科目上都比男生表现优异。在英语、外语等科目上,差距非常明显,即使在传统的男生优势领域,如数学和科学科目上,女生也取得了与男生旗鼓相当的成就。在澳大利亚,联邦教育部公布的数据表明,男孩不仅在读写能力、喜欢学校和教育成就等方面与女孩存在差距,在出现纪律问题和被学校开除的学生中,男孩也占了绝大多数。在美国,男生比女生更早脱离正式的教育制度离开学校,人数比女生多,年龄也比女生小。年轻女性要比年轻男性更愿意上大学,更可能读到毕业,而且更有可能去攻读一个硕士学位。
我国的情况同样如此。从1999年到2008年,高考状元中男生的比例由66.20%下降至39.70%,其中,文科状元的男生比例由47.10%降至17.90%,理科状元的男生比例由86.10%下降至60.00%。甚至大学男生的表现也远不如女生。在教育部公布的2006~2007年度50 000名国家奖学金获奖者中,男生17 458人,女生32 542人,男女生比例为1∶1.86;2007~2008年度49 983名获奖者中,男生17 367人,女生32 616人,男女生获奖的比例为1∶1.88。可见,从中小学到大学,男孩学业落后的现象普遍存在。
更糟糕的是,男孩危机并不仅仅限于学业方面,男孩在身体、心理及社会适应的各个方面都面临很多问题。近20年来,男孩体质逐年下降的趋势非常明显,他们比以前更高了,更重了,但在肺活量、速度和力量指标上却连连下降。1985~2005年20年间,7~22岁城市男生肥胖的比率由0.19%飙升至11.39%,城市男生肺活量累计降低304毫升,乡村男生肺活量累计降低312毫升。身陷心理危机的男孩要多于女孩,在各种成长热线、咨询机构、网瘾戒除机构中,需要帮助的男孩往往多于女孩;多动症、学习障碍、智力障碍、自闭症等儿童青少年阶段常见的心理疾病,男孩的发病率远远高于女孩。男孩的社会适应也不容乐观,男孩是一个更容易卷入暴力和犯罪的群体。在工读学校、未成年犯管教所中,男孩的数量要远远多于女孩。2007年,全国工读学校在校生中,男生比例高达86.30%,是女生的6倍多。
众多数据和事实表明,中国男孩正面临着全面的危机,其中以学业危机、心理危机、体质危机和社会危机表现最为突出。
二、应试教育是男孩危机中最为凶猛的杀手
男孩成长的危机绝非仅仅是生理发育迟缓所致,其原因在于学校教育、家庭教育和流行文化走入误区。其中,危害最烈的是教育危机,男孩的学业成就、体质、心理以及社会适应所面临的重重危机都与现行教育模式有密切的关系。简言之,以升学考试为中心的应试教育,是男孩危机中最为凶猛的杀手,并因此加剧了所有危机对于男孩的伤害。
首先,现行教育模式忽视了男孩与女孩不同的学习方式。与女孩不同,男孩更倾向于以运动、实验操作、使用计算机、参与体验的方式学习。对全国10个省市3737名中小学生学习状况的调查表明:男生更倾向于动手实验和操作的学习方式,女生更倾向于文字及语言类的学习方式。男生更喜欢用电脑这种学习方式,更喜欢“实验”,而女生更喜欢通过“读课外书”“聊天”来学习。性别教育专家迈克尔·古里安认为,男孩的大脑与女孩大脑相比,更多地依赖动作,更多地依赖空间机械刺激。男孩天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激,而不易接受单调的语言刺激。而女孩由于大脑颞叶中拥有更强大的神经联系,她们具有更为复杂的感知记忆存储能力,对声音和语调更为敏感,因此更倾向于通过谈话和运用语言交流学习。同样面对教师滔滔不绝的讲授,男孩的大脑就要比女孩更有可能感到厌烦、分心,他们也更容易表现出瞌睡或坐立不安的行为。
其次,现行教育模式限制了男孩的成长需要。男孩体内的雄性激素使他们精力旺盛,也让他们需要更多的运动。男孩爱冒险、爱挑战、爱争吵、爱跑动,这些行为倾向都与男孩体内更高水平的雄性激素分泌有关。当男孩体内的每一根神经都催促他去跑去跳时,他却被要求必须坐得端端正正,听上几个小时的课。从生物学角度来说,男孩一天至少需要4次较为充足的课外活动,但事实上能得到一次就算不错了,因为有些学校出于安全和安静的考虑,常常禁止学生课间奔跑,甚至拆掉了单杠、双杠等运动器械,春游、秋游或远足之类的野外活动更不敢组织,社会实践也是少之又少。这使得男孩们认为学校是一个和他们作对的场所。
再次,现行教育模式的评价标准使男孩优势不被认可。在学校,安静、听话、乖巧的孩子更受老师喜欢,这样的评价标准使女生的行为模式受到鼓励,而男生淘气、吵闹、爱动的行为倾向被认为是不遵守纪律,从而遭到批评和限制。而且,应试教育以升学考试为中心,对学生的评价必然集中在学习成绩、考试分数上。当前的考试重知识轻能力、重记忆轻思考、重求同轻求异、重标准轻灵活。由于女生在语言和形象思维方面的优势,她们更容易适应这种考试,而男生在运动技能、视觉和空间技能、动手操作等方面的优势则难以得到体现。学习不占优势,特长得不到发挥,性格发展得不到引导。男孩长期在学校得不到正面的反馈,最终遭受了严重的伤害。
最后,现行教育模式没有注意到男孩发育落后于女孩的事实。研究证实,从胎儿起,男孩在生理和心理发育上都落后于女孩,直到青少年晚期,男孩才能真正追赶上女孩。在动作发展上,女孩的精细运动技能走在男孩前面。在身体发育上,女孩达到成年身高的一半、进入青春期及停止发育的时间都比男孩早。在大脑和神经系统发育上,男孩的大脑要花更长的时间才能够走向成熟。在心理发育方面,英国学者的一项量化研究结果表明,在11岁时,男生口语能力、读写能力和计算能力的发育水平分别比女生晚11、12和6个月。
毫无疑问,男孩危机不仅仅是某一个学校教育的危机,而是整个教育体制的危机。以升学考试为中心的应试教育严重扭曲了学校教育方向,忽视了男孩与女孩在发育、学习及成长需要上的诸多差异,这种教育模式不仅是男孩危机的罪魁祸首,也不利于女孩的长远发展。
三、尊重性别差异,因性施教
性别公平是教育公平的重要内容。性别公平并不意味着否认性别差异,相反,只有尊重性别差异,因性施教,才能够真正实现男孩与女孩的公平、和谐发展。
教育者应根据男孩与女孩各自不同的特点,开发适合男女学生不同学习兴趣的课程,设计科学的因人而异的学习方法,使二者都能从课堂中受益。一些学校已经进行了分性别教学的尝试,实践证明,如果运用得当,某些课程男女分班教学确实能提高教学效果。在教育评价上,也应重视性别差异,多角度、多方法、多情境地评价学生的学业表现,使男生和女生都有机会平等地、充分地展示其学业成就。尤其要重视体育在男孩发展中的重要地位,提升体育课程的地位,充分调动学生的运动兴趣,保障足够的运动时间。
教师要充分了解、正确认识并真正接受性别差异的现实,努力做到三个改变:改变看待男孩的视角——男孩有缺点,也有优点,但更多的是不同于女孩的特点。改变对待男孩的方式——当男孩表现胆怯时,我们不是一味指责男孩,而要让男孩在接受自己胆怯的基础上学习如何勇敢,如何成为一个真正的男子汉。改变对男孩的要求——变苛刻为宽容,当男孩在学业上暂时落后时,理解男孩,不放弃对男孩的信心。
教师的性别影响着其教学方式以及与学生交往的方式,这可能进一步影响到学生的学业成绩和心理发展。目前,我国中小学教师性别比不均衡问题非常严重,城市小学女教师的比例高达79%。教育专家彼得·维斯特认为,男教师的存在将给课堂和运动场带来不同,他们将以女教师所不能的方式给男生提供帮助。因而,教育部门在聘任教师时,应注意适当保持男性的比例,同时要切实提高教师地位和待遇,吸引更多优秀男性人才进入教育行业。
(责 编 若 洋)
这让我们想起中央电视台的报道,2009年8月,重庆、济南等地出现了剖腹产的高峰,因为“年满6岁才能入小学”的年龄限制,急煞了那些在9月临产的孕妇——为了让孩子不超龄读书,妈妈们争先恐后赶在8月剖腹产。
父母们往往希望孩子尽早入学以求抢占先机,却很少考虑孩子本身发展的可能性。我特别想提醒大家,过早入学弊大于利,而且由于男孩的发育要远远落后于女孩,越早入学对男孩的伤害可能越大。更加需要引起注意的是,如今男孩的成长已经是危机四伏了。
一、男孩危机全面显现
中小学的老师们可能早就注意到了,班上的女生往往伶牙俐齿、多才多艺,男生则多调皮捣蛋、不听管教;女生成绩更优秀,班队干部、三好学生也以女生居多。其原因主要在于男孩的身心发育较女孩迟缓。研究表明,5岁男孩的大脑语言区发育水平只能达到3岁半女孩的水平。男孩甚至连手指神经都比女孩发育得晚,因此让男孩握住铅笔并写出漂亮的汉字更加困难。这些发育上的差异往往使男孩被视做愚笨或迟钝,这可能使他们从一年级开始就讨厌学校。因此,让男孩过早入学是灾难性的,其结果,很可能酿成摧残男孩的悲剧。
有很多人以为,到了高中阶段,男孩发育赶上女孩之后,他们就能追上甚至超越女生。然而事实上情况并非如此,从20世纪90年代开始,女生的学业优势就不断扩展和延伸,几乎在所有学科领域、在各级教育水平上女生的学业表现都赶上或者超过了男生。在英国,近些年的考试结果表明,女生几乎在所有的科目上都比男生表现优异。在英语、外语等科目上,差距非常明显,即使在传统的男生优势领域,如数学和科学科目上,女生也取得了与男生旗鼓相当的成就。在澳大利亚,联邦教育部公布的数据表明,男孩不仅在读写能力、喜欢学校和教育成就等方面与女孩存在差距,在出现纪律问题和被学校开除的学生中,男孩也占了绝大多数。在美国,男生比女生更早脱离正式的教育制度离开学校,人数比女生多,年龄也比女生小。年轻女性要比年轻男性更愿意上大学,更可能读到毕业,而且更有可能去攻读一个硕士学位。
我国的情况同样如此。从1999年到2008年,高考状元中男生的比例由66.20%下降至39.70%,其中,文科状元的男生比例由47.10%降至17.90%,理科状元的男生比例由86.10%下降至60.00%。甚至大学男生的表现也远不如女生。在教育部公布的2006~2007年度50 000名国家奖学金获奖者中,男生17 458人,女生32 542人,男女生比例为1∶1.86;2007~2008年度49 983名获奖者中,男生17 367人,女生32 616人,男女生获奖的比例为1∶1.88。可见,从中小学到大学,男孩学业落后的现象普遍存在。
更糟糕的是,男孩危机并不仅仅限于学业方面,男孩在身体、心理及社会适应的各个方面都面临很多问题。近20年来,男孩体质逐年下降的趋势非常明显,他们比以前更高了,更重了,但在肺活量、速度和力量指标上却连连下降。1985~2005年20年间,7~22岁城市男生肥胖的比率由0.19%飙升至11.39%,城市男生肺活量累计降低304毫升,乡村男生肺活量累计降低312毫升。身陷心理危机的男孩要多于女孩,在各种成长热线、咨询机构、网瘾戒除机构中,需要帮助的男孩往往多于女孩;多动症、学习障碍、智力障碍、自闭症等儿童青少年阶段常见的心理疾病,男孩的发病率远远高于女孩。男孩的社会适应也不容乐观,男孩是一个更容易卷入暴力和犯罪的群体。在工读学校、未成年犯管教所中,男孩的数量要远远多于女孩。2007年,全国工读学校在校生中,男生比例高达86.30%,是女生的6倍多。
众多数据和事实表明,中国男孩正面临着全面的危机,其中以学业危机、心理危机、体质危机和社会危机表现最为突出。
二、应试教育是男孩危机中最为凶猛的杀手
男孩成长的危机绝非仅仅是生理发育迟缓所致,其原因在于学校教育、家庭教育和流行文化走入误区。其中,危害最烈的是教育危机,男孩的学业成就、体质、心理以及社会适应所面临的重重危机都与现行教育模式有密切的关系。简言之,以升学考试为中心的应试教育,是男孩危机中最为凶猛的杀手,并因此加剧了所有危机对于男孩的伤害。
首先,现行教育模式忽视了男孩与女孩不同的学习方式。与女孩不同,男孩更倾向于以运动、实验操作、使用计算机、参与体验的方式学习。对全国10个省市3737名中小学生学习状况的调查表明:男生更倾向于动手实验和操作的学习方式,女生更倾向于文字及语言类的学习方式。男生更喜欢用电脑这种学习方式,更喜欢“实验”,而女生更喜欢通过“读课外书”“聊天”来学习。性别教育专家迈克尔·古里安认为,男孩的大脑与女孩大脑相比,更多地依赖动作,更多地依赖空间机械刺激。男孩天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激,而不易接受单调的语言刺激。而女孩由于大脑颞叶中拥有更强大的神经联系,她们具有更为复杂的感知记忆存储能力,对声音和语调更为敏感,因此更倾向于通过谈话和运用语言交流学习。同样面对教师滔滔不绝的讲授,男孩的大脑就要比女孩更有可能感到厌烦、分心,他们也更容易表现出瞌睡或坐立不安的行为。
其次,现行教育模式限制了男孩的成长需要。男孩体内的雄性激素使他们精力旺盛,也让他们需要更多的运动。男孩爱冒险、爱挑战、爱争吵、爱跑动,这些行为倾向都与男孩体内更高水平的雄性激素分泌有关。当男孩体内的每一根神经都催促他去跑去跳时,他却被要求必须坐得端端正正,听上几个小时的课。从生物学角度来说,男孩一天至少需要4次较为充足的课外活动,但事实上能得到一次就算不错了,因为有些学校出于安全和安静的考虑,常常禁止学生课间奔跑,甚至拆掉了单杠、双杠等运动器械,春游、秋游或远足之类的野外活动更不敢组织,社会实践也是少之又少。这使得男孩们认为学校是一个和他们作对的场所。
再次,现行教育模式的评价标准使男孩优势不被认可。在学校,安静、听话、乖巧的孩子更受老师喜欢,这样的评价标准使女生的行为模式受到鼓励,而男生淘气、吵闹、爱动的行为倾向被认为是不遵守纪律,从而遭到批评和限制。而且,应试教育以升学考试为中心,对学生的评价必然集中在学习成绩、考试分数上。当前的考试重知识轻能力、重记忆轻思考、重求同轻求异、重标准轻灵活。由于女生在语言和形象思维方面的优势,她们更容易适应这种考试,而男生在运动技能、视觉和空间技能、动手操作等方面的优势则难以得到体现。学习不占优势,特长得不到发挥,性格发展得不到引导。男孩长期在学校得不到正面的反馈,最终遭受了严重的伤害。
最后,现行教育模式没有注意到男孩发育落后于女孩的事实。研究证实,从胎儿起,男孩在生理和心理发育上都落后于女孩,直到青少年晚期,男孩才能真正追赶上女孩。在动作发展上,女孩的精细运动技能走在男孩前面。在身体发育上,女孩达到成年身高的一半、进入青春期及停止发育的时间都比男孩早。在大脑和神经系统发育上,男孩的大脑要花更长的时间才能够走向成熟。在心理发育方面,英国学者的一项量化研究结果表明,在11岁时,男生口语能力、读写能力和计算能力的发育水平分别比女生晚11、12和6个月。
毫无疑问,男孩危机不仅仅是某一个学校教育的危机,而是整个教育体制的危机。以升学考试为中心的应试教育严重扭曲了学校教育方向,忽视了男孩与女孩在发育、学习及成长需要上的诸多差异,这种教育模式不仅是男孩危机的罪魁祸首,也不利于女孩的长远发展。
三、尊重性别差异,因性施教
性别公平是教育公平的重要内容。性别公平并不意味着否认性别差异,相反,只有尊重性别差异,因性施教,才能够真正实现男孩与女孩的公平、和谐发展。
教育者应根据男孩与女孩各自不同的特点,开发适合男女学生不同学习兴趣的课程,设计科学的因人而异的学习方法,使二者都能从课堂中受益。一些学校已经进行了分性别教学的尝试,实践证明,如果运用得当,某些课程男女分班教学确实能提高教学效果。在教育评价上,也应重视性别差异,多角度、多方法、多情境地评价学生的学业表现,使男生和女生都有机会平等地、充分地展示其学业成就。尤其要重视体育在男孩发展中的重要地位,提升体育课程的地位,充分调动学生的运动兴趣,保障足够的运动时间。
教师要充分了解、正确认识并真正接受性别差异的现实,努力做到三个改变:改变看待男孩的视角——男孩有缺点,也有优点,但更多的是不同于女孩的特点。改变对待男孩的方式——当男孩表现胆怯时,我们不是一味指责男孩,而要让男孩在接受自己胆怯的基础上学习如何勇敢,如何成为一个真正的男子汉。改变对男孩的要求——变苛刻为宽容,当男孩在学业上暂时落后时,理解男孩,不放弃对男孩的信心。
教师的性别影响着其教学方式以及与学生交往的方式,这可能进一步影响到学生的学业成绩和心理发展。目前,我国中小学教师性别比不均衡问题非常严重,城市小学女教师的比例高达79%。教育专家彼得·维斯特认为,男教师的存在将给课堂和运动场带来不同,他们将以女教师所不能的方式给男生提供帮助。因而,教育部门在聘任教师时,应注意适当保持男性的比例,同时要切实提高教师地位和待遇,吸引更多优秀男性人才进入教育行业。
(责 编 若 洋)