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多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，功能之强大，已经在广泛的课堂教学中得到验证。在得到大量方便的同时也有人认为：信息技术时代的标志之一就是无纸化，电脑输入可以代替手工写字，字写得好不好就不显得那么重要了。那么，现在的实际情况又是如何呢？笔者调查了本校四五年级的学生和教师，其中，只有百分之五的同学能写规范漂亮的汉字，百分之九十五的同学写字姿势不端正。百分之八十的老师埋怨学生字写得不好看。为何会出现这种情况呢？笔者认为是由于教师工作压力的增大，许多老师对写字教学有所忽视，他们只是关注学生的成绩，仍脱不开应试教育的符咒，这样一来，铺天盖地的题海战术占居了学生很多的时间，挤掉了学生必要的技能训练。
难道我们真的就要放松写字教学吗？任其电脑代替我们的双手写字吗？《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》中指出“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。”
写字教学的作用是：①写字过程是对形近字进行精细的分析和综合的过程，是熟悉和巩固、掌握字形的过程;②文字是传播交流信息、思想的手段和工具，而书面语言离不开写字技能，所以，写字教学对于发展儿童的书面语言能力具有举足轻重的重要作用;③写字教学对于培养学生认真负责的学习态度和学习习惯乃至良好的道德品质都有重要作用。“大纲”中也明确规定：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着十分重要的作用，必须从小打好写字基础。”由此可见，识字教学具有非常重要的意义。
在信息技术异常发达的今天，笔者认为，多媒体教学手段不但不起反面作用，反而能促进我们的写字教学。
一、直观刺激
识字、写字是小学低年级段的重头戏，识字教学是阅读和作文的基础，而写字是对识字的巩固，是一项十分重要的基本功训练。写字教学是识字教学的有机组成部分，而小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要時时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。传统的做法是拿出几本字帖或书法作品选辑之类的东西，呈现给学生感性材料，既无新意，内容也局限。如果利用多媒体辅助教学则大不一样。教师可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，将一部部书法作品变成教学资源，这样，我们的学生坐在教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。如果在播放时，配之以声音、图像等多种形式，学生会产生身临其境的感觉，真正做到“秀才不出门，能知天下‘书’”了。同时可以融入听故事、看动画、“猜字谜”、游戏、部首变化等直观手段，提高学生的注意力，加深印象，使学生兴趣盎然地经历一个个主动识字的过程，大大提高学生的识字效率。
二、微观教学
执笔、笔画、笔顺、结构等方面一直是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学活动中，教师为了突破重难点，通常采用范临的教学方法。这种方法由于受客观条件的限制，学生要看得非常清楚很不容易。
我们在各种教研活动中，也经常遇到有的教师在大型公开课上不敢“板书”，居然把打印出来的字一个一个地贴在黑板上，“板书”变成了“贴书”，即使这堂课上得再生动，给人的影响也会因为教师个人写字素质不高而大打折扣，更谈不上教好学生写字了。
而电脑字库中的字体都是标准字体，既可以解决我们教师个人书写素质不高的问题，也可以提高学生书写质量的问题。
1.电脑动画微观演示执笔
卫夫人在《笔阵图》中说：“凡学写字，必学执笔“。正确的执笔，是写好字的前提。正确的姿势既能是学生平心静气，沉浸于写好字的氛围中，又能培养沉稳，认真的个性。但现在大部分学生没有严格的要求，形成了一些不良习惯：如写字时歪着头，身子贴紧桌沿，手指紧握笔尖，本子放斜等等。因此，培养学生正确的写字姿势和执笔方法，纠正学生不良的姿势和方法至关重要，传统的教学方法是教师先示范一遍，然后让学生模仿。但苦于儿童感知不全面，抓不住特征，抓不住要领，教师教得辛苦，学生学得费力。如果设计一个软件，利用电脑直观演示执笔方法，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果。
3.电脑动画微课展现笔顺
现在的学生为了快速完成作业，大都不按笔顺书写，变写字为画字，致使学生对汉字的理解掌握，存在盲区和误区。传统的教学方法是教师板演，然后领学生书空，一节课下来，枯燥无味，学生兴趣全失，学生机械跟读情况严重，印象不深，如果我们借助于电脑课件的直观演示，既可以激发学生兴趣，也可以加深学生印象，大大提高学习效率。
4.电脑动画微观示范结构
汉字结构一直是写字教学的难点。字写得好不好结构占主要因素，这也是大多数教师最头痛的地方，教师写不好，学生就写不好。有了多媒体技术，教师借助于字库中的汉字，可以扬长避短，利用课件充分地放大、展示、讲评（包括各部分比例及每一笔在田字格中的位置等），产生比较直观的教学效果，这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。
多媒体技术用好了会给我们带来很大的方便，但我们也要注意使用的方法和度，假如控制不好，会适得其反。
（1）循序渐进。教学时要由浅入深，先基础后变化地进行教学，要让学生一点一点地感知，一点一点地理解掌握，注意质量和数量。
（2）适合学生年龄。要根据学的生理和心理特点，合理地安排教学内容，设计课件，要尽可能符合学生的心理特点。使学生能提高兴趣，注意力集中，增强记忆效果。
（3）简便实用。设置的教学课件要通俗浅显，简单明了，配置的教学语言也要浅显易懂，让学生听会马上能理解。
（4）主次分明。多媒体技术在写字教学中虽然优势很大，但终归处于辅助作用，教师不能让电脑替代人的作用，过度依赖多媒体技术。
写字教学是小学教学中的一项基础工程，学生如能把字写好了，是终身受益的好事。学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，对培养自己的意志、审美能力以及一丝不苟的学习品质会起到不可估量的作用。对传统手段中行之有效的东西，我们可以勇敢地继承;对现代教育技术，我们更应该大胆地试验，大胆地实践，并在实践中不断推陈出新。这，才是我们面向未来、对待传统与现代的正确态度。
难道我们真的就要放松写字教学吗？任其电脑代替我们的双手写字吗？《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》中指出“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。”
写字教学的作用是：①写字过程是对形近字进行精细的分析和综合的过程，是熟悉和巩固、掌握字形的过程;②文字是传播交流信息、思想的手段和工具，而书面语言离不开写字技能，所以，写字教学对于发展儿童的书面语言能力具有举足轻重的重要作用;③写字教学对于培养学生认真负责的学习态度和学习习惯乃至良好的道德品质都有重要作用。“大纲”中也明确规定：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着十分重要的作用，必须从小打好写字基础。”由此可见，识字教学具有非常重要的意义。
在信息技术异常发达的今天，笔者认为，多媒体教学手段不但不起反面作用，反而能促进我们的写字教学。
一、直观刺激
识字、写字是小学低年级段的重头戏，识字教学是阅读和作文的基础，而写字是对识字的巩固，是一项十分重要的基本功训练。写字教学是识字教学的有机组成部分，而小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要時时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。传统的做法是拿出几本字帖或书法作品选辑之类的东西，呈现给学生感性材料，既无新意，内容也局限。如果利用多媒体辅助教学则大不一样。教师可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，将一部部书法作品变成教学资源，这样，我们的学生坐在教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。如果在播放时，配之以声音、图像等多种形式，学生会产生身临其境的感觉，真正做到“秀才不出门，能知天下‘书’”了。同时可以融入听故事、看动画、“猜字谜”、游戏、部首变化等直观手段，提高学生的注意力，加深印象，使学生兴趣盎然地经历一个个主动识字的过程，大大提高学生的识字效率。
二、微观教学
执笔、笔画、笔顺、结构等方面一直是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学活动中，教师为了突破重难点，通常采用范临的教学方法。这种方法由于受客观条件的限制，学生要看得非常清楚很不容易。
我们在各种教研活动中，也经常遇到有的教师在大型公开课上不敢“板书”，居然把打印出来的字一个一个地贴在黑板上，“板书”变成了“贴书”，即使这堂课上得再生动，给人的影响也会因为教师个人写字素质不高而大打折扣，更谈不上教好学生写字了。
而电脑字库中的字体都是标准字体，既可以解决我们教师个人书写素质不高的问题，也可以提高学生书写质量的问题。
1.电脑动画微观演示执笔
卫夫人在《笔阵图》中说：“凡学写字，必学执笔“。正确的执笔，是写好字的前提。正确的姿势既能是学生平心静气，沉浸于写好字的氛围中，又能培养沉稳，认真的个性。但现在大部分学生没有严格的要求，形成了一些不良习惯：如写字时歪着头，身子贴紧桌沿，手指紧握笔尖，本子放斜等等。因此，培养学生正确的写字姿势和执笔方法，纠正学生不良的姿势和方法至关重要，传统的教学方法是教师先示范一遍，然后让学生模仿。但苦于儿童感知不全面，抓不住特征，抓不住要领，教师教得辛苦，学生学得费力。如果设计一个软件，利用电脑直观演示执笔方法，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果。
3.电脑动画微课展现笔顺
现在的学生为了快速完成作业，大都不按笔顺书写，变写字为画字，致使学生对汉字的理解掌握，存在盲区和误区。传统的教学方法是教师板演，然后领学生书空，一节课下来，枯燥无味，学生兴趣全失，学生机械跟读情况严重，印象不深，如果我们借助于电脑课件的直观演示，既可以激发学生兴趣，也可以加深学生印象，大大提高学习效率。
4.电脑动画微观示范结构
汉字结构一直是写字教学的难点。字写得好不好结构占主要因素，这也是大多数教师最头痛的地方，教师写不好，学生就写不好。有了多媒体技术，教师借助于字库中的汉字，可以扬长避短，利用课件充分地放大、展示、讲评（包括各部分比例及每一笔在田字格中的位置等），产生比较直观的教学效果，这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。
多媒体技术用好了会给我们带来很大的方便，但我们也要注意使用的方法和度，假如控制不好，会适得其反。
（1）循序渐进。教学时要由浅入深，先基础后变化地进行教学，要让学生一点一点地感知，一点一点地理解掌握，注意质量和数量。
（2）适合学生年龄。要根据学的生理和心理特点，合理地安排教学内容，设计课件，要尽可能符合学生的心理特点。使学生能提高兴趣，注意力集中，增强记忆效果。
（3）简便实用。设置的教学课件要通俗浅显，简单明了，配置的教学语言也要浅显易懂，让学生听会马上能理解。
（4）主次分明。多媒体技术在写字教学中虽然优势很大，但终归处于辅助作用，教师不能让电脑替代人的作用，过度依赖多媒体技术。
写字教学是小学教学中的一项基础工程，学生如能把字写好了，是终身受益的好事。学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，对培养自己的意志、审美能力以及一丝不苟的学习品质会起到不可估量的作用。对传统手段中行之有效的东西，我们可以勇敢地继承;对现代教育技术，我们更应该大胆地试验，大胆地实践，并在实践中不断推陈出新。这，才是我们面向未来、对待传统与现代的正确态度。