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学生的心灵深处蕴藏着大量真、善、美的“种子”。这些种子大都处于“沉睡”状态，只有被激发才会苏醒，而只有苏醒的种子，才会开出鲜艳的花朵。班主任是班级的主任教师，他的使命除了文化传承，还应当以自己的“真心”教育来唤醒孩子们心中的真、善、美。
一、用爱心温暖每一个学生
英国著名哲学家罗素曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”我也认为学生的心是玻璃做的，晶莹易碎。班主任老师应该用自己的“爱心”去温暖每一颗“玻璃心”，让学生感受你的慈爱与关怀。甲同学的衣服被挂破了，你帮他缝好；乙同学雨伞忘带了，你主动送他回家；丙同学感冒了，你为他送上一杯水、一片药……这一件件小事，不很费精力，也不很花时间，却能在那晶莹的玻璃上折射班主任的爱。A同学受了委屈，你不火上浇油，而是安慰劝勉；B同学辍学了，你不是不管不问，而是多次上门劝归；C同学犯错了，你不是大声呵斥，而是春风化雨……同一事情，处理方式一变，效果更好，易碎的玻璃心有你“爱心”的呵护，将会更加晶莹剔透。
二、用“耐心”等待学生的每一次进步
去年有个学生被外校开除后转入我班就读，我早就听说他有抽烟、喝酒、打架等种种劣迹。在他报到的第一天，我们经过长谈达成初步协议：第一，对他的过去我决不向别人透露；第二，我要求他戒掉过去的毛病，努力重塑自我。刚开始，他表现还不错，但我在一次深夜查宿时，发现他又独自抽烟发愣。我没说什么，只让他穿上衣服随我到校外空地。“老师，我错了。”他很后悔地说道。我没有批评他，只是平静地让他谈谈近来的情况。原来他因近来学习赶不上而烦恼，又抽了烟。我暗自庆幸他的进步，当即答应联系其他老师给他补习功课，接着我又表扬他近期的表现，并鼓励他继续努力。此后，他虽然还有几次反复，但我总是非常耐心的教育帮助他，渐渐地他改掉了很多坏习惯，学习也好了起来，后来，他在中招考试中考入理想的学校继续学习。
通过这件事我得到一个启示：如果我们想成为一个好园丁，光有“爱心”还不够，对于幼苗我必须“耐心”地将他们扶正，并及时为他浇水、施肥、除草，那么，这些幼苗同学才能茁壮成长。当然，“一口吃不成胖子”，对于学生的教育也非一朝一夕之功，一个好班主任，应当有足够的“耐心”等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感到由衷的高兴，不管进步是大小。
三、用“宽容心”包容学生的每一次错误
学生是发展中的人，他们的不成熟性使其常常会犯错误。对于学生的错误，尤其是那些针对老师的偏激语言以及种种恶作剧，班主任应当以博大的胸怀予以宽容和谅解，因为这是一个人成长过程中犯的错误，他并非出于恶意，只是一时冲动，是不成熟的表现，认识到这一点，就能对孩子的错误给予谅解，而采取宽容的态度。宽容有利于唤醒学生心中的良知。下面的这件事也正好证明了这一点：一天下午放学后不久，我到教室去检查卫生，刚到教室口，就发现一名学生一边低着头扫地，一边在嘀咕着骂人，他骂的不是别人，正是我这个班主任。听着那不堪入耳的骂声，我感到心里涩涩的、酸酸的，难受极了。同时，一股无名怒火直往上窜，我真想冲过去，狠狠地抽他几个耳光以解心头之气。但我回头又想，他骂我，说明他和我有对立情绪，也许我有什么错引起了他对我的不满。如果我再做一些有伤他自尊的事，这位被很多老师评价为桀骜不训的同学会更加反感我、敌视我。想到这里，我强忍怒火，装做若无其事的样子。而偏偏有好事的同学发现了门边的我并指着这位同学对我说：“老师，刚才他在骂你！”我静了静心，自然地反问：“是吗？我怎么没有听见呢？”说完故意看了那位学生一眼，只见他立刻羞得满脸通红。第二天，我在课堂上看出这位同学非常不安。我灵机一动，设计了一个简单的问题让他回答，在我的预料中，他回答对了，为了真诚地表示对他的宽容和谅解，我对他的回答给予了充分的肯定，并让全班同学为课堂上沉默寡言的他因为这次回答问题正确而热烈鼓掌。这一次他又羞红了脸，抬头望着我。以后，这位同学发生了让其他老师都惊讶的变化。我也因此真正理解了前苏联教育家苏霍姆林斯基的那句话——有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
四、用“放心”为学生提供一个展示个性的平台
班级是学生生活的基本场所，是学生成长的摇篮。在我平时的班级管理中，“放心”地把班级还给学生，让班级充满成长气息，把创造还给学生，让班级成为展示学生个性的平台。为此，我在班内设立多种岗位，不仅有学习小组长，作业检查员，早读检查员，宣传组长，还有气象员，图书管理员班报编辑，生活管理员，安全检查员，班级财物管理员等各种各样的岗位，让班里的学生人人有事做，事事自己做。而且，我还把岗位从班级延伸到学校，建立了学生参与管理学校机构。在我们班，有校长助理、主任助理，同时我在我们班还设立了学生仲裁委员会，参与学校、班级规章制度的制定，维护学生的权益。多种岗位的设立，为学生提供了一个又一个张扬个性、增长才干的机会。为了使每个学生更丰富地体验生活，感悟生活，在人人一岗的基础上，我还实行了岗位轮换制，短则一个月轮换一次，多则一学期一次，学生们在工作中竞争，在竞争中合作，我的“放心”教育让他们自己管理班级，管理自己中很好地培养了他们的竞争意识、合作意识、创新意识、民主意识。
学生的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长，自主发展的过程，任何人也无法代替他们。班主任的使命就在于“唤醒”。唤醒是生命与生命的交融，是心灵与心灵的沟通。所以我认为，班主任要想唤醒学生心灵中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉；要想唤醒学生自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发；要想唤醒学生对生命价值的深切感悟，使他们懂得在创造生活的过程中，享受幸福的人生，那就必须把自己的真心渗透于教育的每个环节中。让真心唤醒学生的真性情。
一、用爱心温暖每一个学生
英国著名哲学家罗素曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”我也认为学生的心是玻璃做的，晶莹易碎。班主任老师应该用自己的“爱心”去温暖每一颗“玻璃心”，让学生感受你的慈爱与关怀。甲同学的衣服被挂破了，你帮他缝好；乙同学雨伞忘带了，你主动送他回家；丙同学感冒了，你为他送上一杯水、一片药……这一件件小事，不很费精力，也不很花时间，却能在那晶莹的玻璃上折射班主任的爱。A同学受了委屈，你不火上浇油，而是安慰劝勉；B同学辍学了，你不是不管不问，而是多次上门劝归；C同学犯错了，你不是大声呵斥，而是春风化雨……同一事情，处理方式一变，效果更好，易碎的玻璃心有你“爱心”的呵护，将会更加晶莹剔透。
二、用“耐心”等待学生的每一次进步
去年有个学生被外校开除后转入我班就读，我早就听说他有抽烟、喝酒、打架等种种劣迹。在他报到的第一天，我们经过长谈达成初步协议：第一，对他的过去我决不向别人透露；第二，我要求他戒掉过去的毛病，努力重塑自我。刚开始，他表现还不错，但我在一次深夜查宿时，发现他又独自抽烟发愣。我没说什么，只让他穿上衣服随我到校外空地。“老师，我错了。”他很后悔地说道。我没有批评他，只是平静地让他谈谈近来的情况。原来他因近来学习赶不上而烦恼，又抽了烟。我暗自庆幸他的进步，当即答应联系其他老师给他补习功课，接着我又表扬他近期的表现，并鼓励他继续努力。此后，他虽然还有几次反复，但我总是非常耐心的教育帮助他，渐渐地他改掉了很多坏习惯，学习也好了起来，后来，他在中招考试中考入理想的学校继续学习。
通过这件事我得到一个启示：如果我们想成为一个好园丁，光有“爱心”还不够，对于幼苗我必须“耐心”地将他们扶正，并及时为他浇水、施肥、除草，那么，这些幼苗同学才能茁壮成长。当然，“一口吃不成胖子”，对于学生的教育也非一朝一夕之功，一个好班主任，应当有足够的“耐心”等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感到由衷的高兴，不管进步是大小。
三、用“宽容心”包容学生的每一次错误
学生是发展中的人，他们的不成熟性使其常常会犯错误。对于学生的错误，尤其是那些针对老师的偏激语言以及种种恶作剧，班主任应当以博大的胸怀予以宽容和谅解，因为这是一个人成长过程中犯的错误，他并非出于恶意，只是一时冲动，是不成熟的表现，认识到这一点，就能对孩子的错误给予谅解，而采取宽容的态度。宽容有利于唤醒学生心中的良知。下面的这件事也正好证明了这一点：一天下午放学后不久，我到教室去检查卫生，刚到教室口，就发现一名学生一边低着头扫地，一边在嘀咕着骂人，他骂的不是别人，正是我这个班主任。听着那不堪入耳的骂声，我感到心里涩涩的、酸酸的，难受极了。同时，一股无名怒火直往上窜，我真想冲过去，狠狠地抽他几个耳光以解心头之气。但我回头又想，他骂我，说明他和我有对立情绪，也许我有什么错引起了他对我的不满。如果我再做一些有伤他自尊的事，这位被很多老师评价为桀骜不训的同学会更加反感我、敌视我。想到这里，我强忍怒火，装做若无其事的样子。而偏偏有好事的同学发现了门边的我并指着这位同学对我说：“老师，刚才他在骂你！”我静了静心，自然地反问：“是吗？我怎么没有听见呢？”说完故意看了那位学生一眼，只见他立刻羞得满脸通红。第二天，我在课堂上看出这位同学非常不安。我灵机一动，设计了一个简单的问题让他回答，在我的预料中，他回答对了，为了真诚地表示对他的宽容和谅解，我对他的回答给予了充分的肯定，并让全班同学为课堂上沉默寡言的他因为这次回答问题正确而热烈鼓掌。这一次他又羞红了脸，抬头望着我。以后，这位同学发生了让其他老师都惊讶的变化。我也因此真正理解了前苏联教育家苏霍姆林斯基的那句话——有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
四、用“放心”为学生提供一个展示个性的平台
班级是学生生活的基本场所，是学生成长的摇篮。在我平时的班级管理中，“放心”地把班级还给学生，让班级充满成长气息，把创造还给学生，让班级成为展示学生个性的平台。为此，我在班内设立多种岗位，不仅有学习小组长，作业检查员，早读检查员，宣传组长，还有气象员，图书管理员班报编辑，生活管理员，安全检查员，班级财物管理员等各种各样的岗位，让班里的学生人人有事做，事事自己做。而且，我还把岗位从班级延伸到学校，建立了学生参与管理学校机构。在我们班，有校长助理、主任助理，同时我在我们班还设立了学生仲裁委员会，参与学校、班级规章制度的制定，维护学生的权益。多种岗位的设立，为学生提供了一个又一个张扬个性、增长才干的机会。为了使每个学生更丰富地体验生活，感悟生活，在人人一岗的基础上，我还实行了岗位轮换制，短则一个月轮换一次，多则一学期一次，学生们在工作中竞争，在竞争中合作，我的“放心”教育让他们自己管理班级，管理自己中很好地培养了他们的竞争意识、合作意识、创新意识、民主意识。
学生的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长，自主发展的过程，任何人也无法代替他们。班主任的使命就在于“唤醒”。唤醒是生命与生命的交融，是心灵与心灵的沟通。所以我认为，班主任要想唤醒学生心灵中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉；要想唤醒学生自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发；要想唤醒学生对生命价值的深切感悟，使他们懂得在创造生活的过程中，享受幸福的人生，那就必须把自己的真心渗透于教育的每个环节中。让真心唤醒学生的真性情。