【摘 要】
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众所周知,尽管新课程实施已经十多年了,数学课堂教学的方式有所转变,数学学习的多样性方式得以开展,但是数学考查的方式变化不多,这直接导致了其他转变的低效和无效.我们也发
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众所周知,尽管新课程实施已经十多年了,数学课堂教学的方式有所转变,数学学习的多样性方式得以开展,但是数学考查的方式变化不多,这直接导致了其他转变的低效和无效.我们也发现这样的教学现实,很多地区教师的教学基本是按照传统的方式进行的,概念教学追求精、简、快,强调一个定义、三个注意,接下来是大量的试题训练和变式训练,用以巩固概念和知识点的熟练运用,教学的基调基本定位还是传统的双基教学和题海训练模式.
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