目前,教育的发展需要教育的改革,教育的改革呼唤教育的创新,教育创新成为教育教学领域的一个热门的话题。鉴于体育教学自身的特点,在体育教学领域通过教学模式的建构,从而转变体育教学方式,提高体育教学效益,在体育教学领域进一步深化素质教育具有非常重要的意义,而探究式教学模式作为体育教学的一种有效的教学模式,对从事这方面研究的教学一线的体育教师来说既是一种机遇,又是一种挑战。
　　一、探究式教学的模式
　　在运用探究式教学模式时,我们首先要弄清楚探究教学模式的定义。“探究”在辞海中释义为“探索和追究”。而教学模式,指的是那些特定的系统性教学理论的应用化、程序化、操作化,实质上是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。那么何谓“探究式教学模式”呢?可把它定义为:“教师通过创设必要的条件和氛围,主动积极地引起、帮助、促进学生进行探究性学习的一种教学程序。”其程序如下:
　　1. 提出问题。教师选定一个或几个一般的原理,给学生一些感性材料,使学生带着问题学习,学生提出弄不懂的问题或疑难。如投掷项目,要获得好成绩取决因素有哪些?在一定的身体条件下,技术是否是关键?而要掌握好投掷技术,如何解决器械出手的速度、角度、高度等技术环节?等等。
　　2. 创设问题情境。问题情境是一种特殊的学习情境,情境中的问题既适合学生已有的知识水平、能力,又需经一番努力才能解决,从而使学生形成对未知事物进行探究的意识。如:投掷项目中器械出手理想角度是多少?从力学角度分析,投掷角在45度角时最适合,而在实际应用中,根据不同投掷项目又有不同的要求,如:铅球项目出手角在38-42度为合适,而标枪出手适合角度为30-35度。
　　3. 提出假设。利用所给定的材料,在寻求答案的过程中,充分利用直觉思维提出各种有益于问题解决的可能性,罗列出解决问题时可能碰到的困难等。如在一个教学班中,由于学生个体的差异,有些学生虽然长得高大,但在投掷项目中成绩不理想;而有些学生虽然个子瘦小,却能有较好成绩,为什么?
　　4. 评价、验证,得出结论。即对各种可能性运用分析思维进行反复的求证、讨论,寻求答案,根据学生的“自我发现”,提取出一般的原理或概念,把一般的原理或概念付诸实践,提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。
　　二、体育探究式教学模式应用时的注意事项
　　1. 注意协调好教师的教和学生的学的关系。这种教学模式是以学生的主动发现探究为主要特点的,所以应以学生的主动探究思维为主,教师的引导辅助为辅。
　　2. 注意学生的个体差异和学生对知识掌握的效率及容量。教师要允许学生在构建知识上存在的“时间差”和“路径差”,要充分肯定学生和调动学生 。
　　3. 注意中差生对问题的回答。探究教学既然把它的主要目标放在发展学生的思维过程上面,因此,怎样使学生的思维从片面走向全面,从感性走向理性,这是探究教学的宗旨。当学生有困惑或错误时不是讥讽和批评,而要以平和的态度与之讨论。中差生的回答往往具有代表性,教师给以重视,可以提高其自信心,另一方面也可以养成学生的问题意识,活跃课堂气氛。
　　4. 注意运用发现法。探究教学既是一个帮助学生掌握教材结构的过程,也是一个发现法培养的过程,因而教师要重视发现法的培养。发现法主要包括归纳和演绎。其中包括:①渐次限定条件,缩小范围;②将复杂关系还原为简单关系,这是一种归纳的思维方式;③利用类推,由一事物比及另外一种事物;④着眼于事物之间的相似关系,寻找共同的规律,这是一种演绎的思维过程。发现法还特别强调鼓励学生的直觉思维,把稍纵即逝的思想表达出来。这种思想火花往往是一种智慧的集中体现,是否善于抓住任何一个思维的火花,寻求其内在的价值,这将是对运用发现教学法的教师的一种挑战。
　　5. 注意与其他教学模式的结合。探究式教学也有一定的适用范围,如对于缺乏学习兴趣和学习能力较差的学生来说可能很不适应;学习的进度较慢,对于间接经验的学习效率不高等。所以要注意与其他的教学模式结合起来运用。
　　责任编辑 黄日暖