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摘要：随着区域经济一体化和经济全球化的进一步发展，人才竞争越来越激烈，也对高校的人才培养提出了更高的要求，不但要具有专业实践和社会实践能力，还要求熟练掌握国际会计准则和事务。本文分析民办高校财会专业培养方案的现状，并且结合郑州升达经贸管理学院CIMA教学现状，对民办高校引入CIMA课程的财会专业培养模式的可行性进行分析，为民办高校培养更多具有国际竞争力的高级应用型人才提出建设性意见。
关键词：民办高校；CIMA；财会；培养方案
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01
一、民办高校财会专业培养模式现状
目前我国的财务工作人员水平参差不齐，现有的财会专业人才培养模式的弊端也在发展中日益凸显，教育转型并没有从源头上改变财会专业的本科课程体系，因此培养出的人才知识结构比较单一，社会适应能力差，发展后劲不足，也导致了毕业生的择业受到了限制，总的来说，现有的财会专业培养模式存在的问题有：
（一）培养目标不够清晰
由于财会专业与金融学专业、国际贸易专业有学科上重合的地方，因此很多民办高校在财会专业的人才培养上存在目标不够清晰，往往只注重对基础专业知识和基本技能的培养，但是忽略了相关知识能力的培养和延伸，导致培养出的学生不具备专業特色，没有竞争优势。
（二）培养模式比较单一
财会专业的人才培养模式与社会对财会人才的质量要求不相匹配，大多数民办高校在开设实践课程时都是参考其他高校的做法，照葫芦画瓢，实践教学环节比较单一，并且流于形式，理论课程设置不合理，缺乏系统性，课程间的内容存在交叉重复的现象。
（三）缺乏高水准的师资队伍
民办高校由于自身条件的限制，在师资方面往往缺口都比较大，并且师资力量比较薄弱，大多数民办高校在福利待遇方面由于比不上211和985院校，因此在人才引进时往往处于劣势，教师队伍整体上对教育内涵理解得不够透彻，缺少国际化应用性教育的理念，缺乏感性体验，在教学实践中习惯使用自己所习惯的传统教学模式。
二、郑州升达经贸管理学院引入CIMA理念的财会培养方案分析
由于近年来CIMA资格认证在国内的普及，以及逐渐得到了用人单位的认可，一些民办高校开始把CIMA课程嵌入到财会专业的本科教学体系中。目前大多数高校引入CIMA课程的财会专业培养办学模式有独立模式、半合作模式和全合作模式。独立模式指CIMA课程的教学工作全部由学校内部的教师完成；半合作模式是指除了由本校教师完成之外，还聘请校外专家来校授课或者与培训机构合作；全合作模式是指完全依赖校外的培训机构。根据郑州升达经贸管理学院会计系CIMA实验班的办学特色，民办高校应采取半合作模式来开设CIMA相关课程。
（一）培养目标
郑州升达经贸管理学院的CIMA实验班培养模式是“学历教育”和“执业资格认证教育”相结合，该实验班不但注重培养学生扎实的财务技能，还注重培养经营管理和战略决策能力。进入该实验班不仅得到传统财会技能的学习，还能得到专业的管理会计师方面的培养，就业时有望成为具有市场营销、管理咨询、风险评估能力的复合应用型人才。
（二）课程设置
郑州升达经贸管理学院为CIMA实验班的学生开设了三部分的课程，分别是：公共基础课，专业基础课，CIMA特色课程。公共基础课和专业基础课是按照本校会计系本科教育的大框架来设置的。“CIMA”特色课程选取了9门，包括两部分，第一部分是基础级课程，共5门，主要培养管理会计基础、财务会计基础和商业数学基础等；第二部分是运营级课程，共4门，主要传授财务报告与税务、运营案例分析等理论知识。
（三）人才培养特色
郑州升达经贸管理学院CIMA实验班拥有专属的人才培养方案，满足了高层次、国际化的管理型财会专业人才的需求。该校在嵌入CIMA课程的同时也不会忽略学生素质能力的培养，保证教学内容的实用性和针对性，与实际工作以及用人单位的需求紧密结合。
三、民办高校嵌入CIMA课程的财会专业培养模式可行性分析
通过对郑州升达经贸管理学院成功嵌入CIMA理念的财会专业培养方案的分析，可见民办高校引入CIMA课程是具有很大的可行性和意义的。
（一）融合了专业教育和国际化教育
CIMA资格证书不仅仅局限于会计专业的内容，还涵盖了战略、市场、管理等方面的商业知识和技能。在财会专业的人才培养上，各国都有各自的特色。在英国，CIMA使得职业教育得到充分发展，在专业教育与职业培训之间搭起了一座桥梁。我国的财会专业课程开设时间较短，因此存在重知识，轻能力等问题，引入CIMA课程的人才培养模式可以克服这些弊端，能够为学生今后成为国际化财会人才打下良好的基础。
（二）利于形成完整的课程教学体系
CIMA有四个阶段14门科目，民办高校能够通过整合财会专业的核心课程和必修课程，把CIMA课程有机地嵌入教学计划中，使新形成的教学计划不影响原有的培养优势，又能使国际证照与本土职业证照相结合，该模式下培养的财会人才不但掌握国内的财会方面的相关内容，还具有国际会计等方面的专业知识，一举多得。
（三）利于构建国际化师资队伍
民办高校在引入CIMA课程后，由于培养目标明确了，更利于构建自己的国际化师资队伍，当然高校还要给予教师经济上的支持，鼓励教师到已经成功引入了CIMA课程的高校去学习，甚至到国外进修，从而积累更多的教学和考试方面的经验，回校后致力于本校的CIMA教学中。
四、结论
民办高校应该反思传统财会人才培养模式的弊端以及社会对人才需求的转变，认识CIMA理念的特色，重视CIMA课程嵌入的必要性，这利于专业教育与国际化的融合，并且能够拓展教学内容，完善课程的系统性，提高本科生的层次。CIMA课程的嵌入能不断完善财务专业的人才培养模式，开拓学生视野，精通国际专业交流规则，为毕业生的发展提供更多平台。
参考文献：
[1]田冠军，张亚连.会计教育国际化发展现状及未来趋势[J].财会通讯，2011（4下）：26-28.
[2]曲晓辉，杨钰.中国会计国际化研究[J].经济科学，2010：58-88.
关键词：民办高校；CIMA；财会；培养方案
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01
一、民办高校财会专业培养模式现状
目前我国的财务工作人员水平参差不齐，现有的财会专业人才培养模式的弊端也在发展中日益凸显，教育转型并没有从源头上改变财会专业的本科课程体系，因此培养出的人才知识结构比较单一，社会适应能力差，发展后劲不足，也导致了毕业生的择业受到了限制，总的来说，现有的财会专业培养模式存在的问题有：
（一）培养目标不够清晰
由于财会专业与金融学专业、国际贸易专业有学科上重合的地方，因此很多民办高校在财会专业的人才培养上存在目标不够清晰，往往只注重对基础专业知识和基本技能的培养，但是忽略了相关知识能力的培养和延伸，导致培养出的学生不具备专業特色，没有竞争优势。
（二）培养模式比较单一
财会专业的人才培养模式与社会对财会人才的质量要求不相匹配，大多数民办高校在开设实践课程时都是参考其他高校的做法，照葫芦画瓢，实践教学环节比较单一，并且流于形式，理论课程设置不合理，缺乏系统性，课程间的内容存在交叉重复的现象。
（三）缺乏高水准的师资队伍
民办高校由于自身条件的限制，在师资方面往往缺口都比较大，并且师资力量比较薄弱，大多数民办高校在福利待遇方面由于比不上211和985院校，因此在人才引进时往往处于劣势，教师队伍整体上对教育内涵理解得不够透彻，缺少国际化应用性教育的理念，缺乏感性体验，在教学实践中习惯使用自己所习惯的传统教学模式。
二、郑州升达经贸管理学院引入CIMA理念的财会培养方案分析
由于近年来CIMA资格认证在国内的普及，以及逐渐得到了用人单位的认可，一些民办高校开始把CIMA课程嵌入到财会专业的本科教学体系中。目前大多数高校引入CIMA课程的财会专业培养办学模式有独立模式、半合作模式和全合作模式。独立模式指CIMA课程的教学工作全部由学校内部的教师完成；半合作模式是指除了由本校教师完成之外，还聘请校外专家来校授课或者与培训机构合作；全合作模式是指完全依赖校外的培训机构。根据郑州升达经贸管理学院会计系CIMA实验班的办学特色，民办高校应采取半合作模式来开设CIMA相关课程。
（一）培养目标
郑州升达经贸管理学院的CIMA实验班培养模式是“学历教育”和“执业资格认证教育”相结合，该实验班不但注重培养学生扎实的财务技能，还注重培养经营管理和战略决策能力。进入该实验班不仅得到传统财会技能的学习，还能得到专业的管理会计师方面的培养，就业时有望成为具有市场营销、管理咨询、风险评估能力的复合应用型人才。
（二）课程设置
郑州升达经贸管理学院为CIMA实验班的学生开设了三部分的课程，分别是：公共基础课，专业基础课，CIMA特色课程。公共基础课和专业基础课是按照本校会计系本科教育的大框架来设置的。“CIMA”特色课程选取了9门，包括两部分，第一部分是基础级课程，共5门，主要培养管理会计基础、财务会计基础和商业数学基础等；第二部分是运营级课程，共4门，主要传授财务报告与税务、运营案例分析等理论知识。
（三）人才培养特色
郑州升达经贸管理学院CIMA实验班拥有专属的人才培养方案，满足了高层次、国际化的管理型财会专业人才的需求。该校在嵌入CIMA课程的同时也不会忽略学生素质能力的培养，保证教学内容的实用性和针对性，与实际工作以及用人单位的需求紧密结合。
三、民办高校嵌入CIMA课程的财会专业培养模式可行性分析
通过对郑州升达经贸管理学院成功嵌入CIMA理念的财会专业培养方案的分析，可见民办高校引入CIMA课程是具有很大的可行性和意义的。
（一）融合了专业教育和国际化教育
CIMA资格证书不仅仅局限于会计专业的内容，还涵盖了战略、市场、管理等方面的商业知识和技能。在财会专业的人才培养上，各国都有各自的特色。在英国，CIMA使得职业教育得到充分发展，在专业教育与职业培训之间搭起了一座桥梁。我国的财会专业课程开设时间较短，因此存在重知识，轻能力等问题，引入CIMA课程的人才培养模式可以克服这些弊端，能够为学生今后成为国际化财会人才打下良好的基础。
（二）利于形成完整的课程教学体系
CIMA有四个阶段14门科目，民办高校能够通过整合财会专业的核心课程和必修课程，把CIMA课程有机地嵌入教学计划中，使新形成的教学计划不影响原有的培养优势，又能使国际证照与本土职业证照相结合，该模式下培养的财会人才不但掌握国内的财会方面的相关内容，还具有国际会计等方面的专业知识，一举多得。
（三）利于构建国际化师资队伍
民办高校在引入CIMA课程后，由于培养目标明确了，更利于构建自己的国际化师资队伍，当然高校还要给予教师经济上的支持，鼓励教师到已经成功引入了CIMA课程的高校去学习，甚至到国外进修，从而积累更多的教学和考试方面的经验，回校后致力于本校的CIMA教学中。
四、结论
民办高校应该反思传统财会人才培养模式的弊端以及社会对人才需求的转变，认识CIMA理念的特色，重视CIMA课程嵌入的必要性，这利于专业教育与国际化的融合，并且能够拓展教学内容，完善课程的系统性，提高本科生的层次。CIMA课程的嵌入能不断完善财务专业的人才培养模式，开拓学生视野，精通国际专业交流规则，为毕业生的发展提供更多平台。
参考文献：
[1]田冠军，张亚连.会计教育国际化发展现状及未来趋势[J].财会通讯，2011（4下）：26-28.
[2]曲晓辉，杨钰.中国会计国际化研究[J].经济科学，2010：58-88.