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摘 要： 围绕课程学习内容设计多元化的导入形式，能在有效体现课程知识要点的基础上，帮助学生开阔知识视野思维，增强认知感悟。通过现代设备、思考题目、丰富资源等方式导入，能提高课程教学的针对性和有效性，使得学生在有情境、有情趣的学习过程中更好地认知感悟，增强英语学习的主动性和积极性。优化导入方式对更好地体现学生的学习主体地位，发展学习认知思维具有不可替代的重要作用。
关键词： 高中英语教学 课堂导入 优化手段
《普通高级中学英语课程标准（2011年版）》强调，丰富课程教学形式，可以引导学生在多元化和情境化的课堂教学环境中主动学习和自由探究，更有利于他们接受掌握语言。优化导入方式，对活化课程教学过程，优化学习方法具有如下的积极意义：（1）更好地吸引学生的英语学习注意力，让学生有明确的学习目标和努力方向。（2）便于学生开阔知识视野，增强思维能力，拓宽认知感悟的深度和广度。（3）为活化课程教学过程，优化学习方法起到推动和促进作用，让学生带着激情和潜能主动参与教学。
1.运用现代设备导入知识背景，吸引注意力
英语课堂教学往往需要一定的教学设备来展示教学内容，以帮助学生更好地学习感知和运用。运用现代化设备导入知识背景，让学生在综合调动多种学习感官的基础上，调整学习认知思维，更好地增强学习的注意力和主动性。
在设计过程中，可根据课程教学要求，针对学习的知识要点，搜集相关或者相似的课程学习素材，使得学生在拓宽知识视野的同时，掌握更为丰富的语言知识。可运用多媒体课件、投影仪、幻灯片等教学设备，展示与学生内容相关的背景知识，让学生不断开阔眼界，增长知识；关注知识内容的升华点，要求学生在相应背景知识的引导下，带着问题探究学习内容，主动思考，积极感知，真实体验，不断激活学生的思维G点。
要用现代化教学设备导入背景，让学生的知识视野丰富和开阔。例如，在译林版《牛津高中英语》模块一Unit1 School life的Reading B“School life in the UK”教学过程中，利用多媒体课件展示中学生活具有代表性的片段，建议学生从展示中思考：What’re characteristics about school life in England？通过这样的展示引导，不仅能够帮助学生掌握课程学习内容，还能够让学生在背景知识中及时补充自己的知识储备，更好地学习运用语言。
2.利用思考题目导入学习内容，增强感知性
学起于思，思源于疑。学问就是在不断质疑和思考过程中产生的。通过设计一定的思考题目，引导学生主动学习探究，使学生在感性思维不断丰富的基础上，增强理性感知。用这样的思考题目导入，能够帮助学生增强认知感悟的自觉性和主动性。
按照教学要点设计一定梯度的思考探究题目，能够让学生的学习思维更为开阔。在设计思考题目的过程中，应该突出重点性和引导性，即学生根据课程学习内容要求，更好地设计运用知识，不断增强自己的独立思考能力和语言运用能力；设计的思考题目要突出思维逻辑性，即让学生在反复思考的过程中更好地总结和掌握，增强认知感悟。按照学生的学习差异和课程学习重点难点的不同设计思考探究题目，使学生的学习体验更为深刻。
学生在这样的思考题目的引导下，积极主动参与交流。例如，在《牛津高中英语》模块六Unit1 Laughter is good for you的Reading“stand-up for your health”教学中，可根据学生的认知感悟，设计有情趣的思考题目：Do you like laughing？Do you think laughter is very important for our health？How to have a happy life？学生在这些问题的引导下主动思考，不仅能够从文本的学习内容中探寻相关知识，更能够从语言的表达运用中形成一定的学习认知，促进知识技能的内化生成。
3.利用丰富资料导入认知环节，增强思维性
多为学生提供丰富多彩的课程学习素材，让他们在引导刺激下激活学习认知思维，更有利于他们深化语言认知，拓宽知识视野。这些资料的导入，不仅能够为学生形成一定的思维感知印象奠定坚实的基础，还能够让学生在学习运用中积淀深厚的语言文化内涵，拓宽国际视野。
利用丰富的资料导入，能够让学生学习思维方式更加丰富。在资料导入中，设计的内容要贴近阅读学习主题，贴近生活实际，让学生明白学习的过程和方法。同时，要根据学生的不同的学习发展需求突出内容多樣化，让学生始终在丰富资源的引导下深入思考。例如，在模块八的Unit1 The written world 的Reading “Appreciating literature”教学中，可根据阅读教学内容，将Charles Dickens的生平介绍、写作风格、艺术成就等予以介绍，让学生真正深入感受到“英美古典文学”的相关文化对西方文学发展产生的深刻影响。
由此可见，运用多元化的教学策略，优化课堂教学导入，能更好地吸引学生的学习注意力，为学生设计具有情趣的思考探究题目，让学生带着问题思考和感知。导学的优化设计，对提高课堂教学的针对性和有效性具有不可替代的重要作用，值得教师实践和探索。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011，7，第2版.
[2]徐丹.高中英语课堂教学中的有效导入方式[J].考试周刊，2012（47）.
[3]周妍.高中英语教学方法小议——导入在教学中的作用[J].新课程（中学），2013（01）.
[4]李群.新课程背景下高中英语课堂导入的类型及设计策略[J].考试周刊，2010（50）.
[5]陈朝斌.我对高中英语课堂教学导入策略的探究[J].科教新时代，2013（01）.
关键词： 高中英语教学 课堂导入 优化手段
《普通高级中学英语课程标准（2011年版）》强调，丰富课程教学形式，可以引导学生在多元化和情境化的课堂教学环境中主动学习和自由探究，更有利于他们接受掌握语言。优化导入方式，对活化课程教学过程，优化学习方法具有如下的积极意义：（1）更好地吸引学生的英语学习注意力，让学生有明确的学习目标和努力方向。（2）便于学生开阔知识视野，增强思维能力，拓宽认知感悟的深度和广度。（3）为活化课程教学过程，优化学习方法起到推动和促进作用，让学生带着激情和潜能主动参与教学。
1.运用现代设备导入知识背景，吸引注意力
英语课堂教学往往需要一定的教学设备来展示教学内容，以帮助学生更好地学习感知和运用。运用现代化设备导入知识背景，让学生在综合调动多种学习感官的基础上，调整学习认知思维，更好地增强学习的注意力和主动性。
在设计过程中，可根据课程教学要求，针对学习的知识要点，搜集相关或者相似的课程学习素材，使得学生在拓宽知识视野的同时，掌握更为丰富的语言知识。可运用多媒体课件、投影仪、幻灯片等教学设备，展示与学生内容相关的背景知识，让学生不断开阔眼界，增长知识；关注知识内容的升华点，要求学生在相应背景知识的引导下，带着问题探究学习内容，主动思考，积极感知，真实体验，不断激活学生的思维G点。
要用现代化教学设备导入背景，让学生的知识视野丰富和开阔。例如，在译林版《牛津高中英语》模块一Unit1 School life的Reading B“School life in the UK”教学过程中，利用多媒体课件展示中学生活具有代表性的片段，建议学生从展示中思考：What’re characteristics about school life in England？通过这样的展示引导，不仅能够帮助学生掌握课程学习内容，还能够让学生在背景知识中及时补充自己的知识储备，更好地学习运用语言。
2.利用思考题目导入学习内容，增强感知性
学起于思，思源于疑。学问就是在不断质疑和思考过程中产生的。通过设计一定的思考题目，引导学生主动学习探究，使学生在感性思维不断丰富的基础上，增强理性感知。用这样的思考题目导入，能够帮助学生增强认知感悟的自觉性和主动性。
按照教学要点设计一定梯度的思考探究题目，能够让学生的学习思维更为开阔。在设计思考题目的过程中，应该突出重点性和引导性，即学生根据课程学习内容要求，更好地设计运用知识，不断增强自己的独立思考能力和语言运用能力；设计的思考题目要突出思维逻辑性，即让学生在反复思考的过程中更好地总结和掌握，增强认知感悟。按照学生的学习差异和课程学习重点难点的不同设计思考探究题目，使学生的学习体验更为深刻。
学生在这样的思考题目的引导下，积极主动参与交流。例如，在《牛津高中英语》模块六Unit1 Laughter is good for you的Reading“stand-up for your health”教学中，可根据学生的认知感悟，设计有情趣的思考题目：Do you like laughing？Do you think laughter is very important for our health？How to have a happy life？学生在这些问题的引导下主动思考，不仅能够从文本的学习内容中探寻相关知识，更能够从语言的表达运用中形成一定的学习认知，促进知识技能的内化生成。
3.利用丰富资料导入认知环节，增强思维性
多为学生提供丰富多彩的课程学习素材，让他们在引导刺激下激活学习认知思维，更有利于他们深化语言认知，拓宽知识视野。这些资料的导入，不仅能够为学生形成一定的思维感知印象奠定坚实的基础，还能够让学生在学习运用中积淀深厚的语言文化内涵，拓宽国际视野。
利用丰富的资料导入，能够让学生学习思维方式更加丰富。在资料导入中，设计的内容要贴近阅读学习主题，贴近生活实际，让学生明白学习的过程和方法。同时，要根据学生的不同的学习发展需求突出内容多樣化，让学生始终在丰富资源的引导下深入思考。例如，在模块八的Unit1 The written world 的Reading “Appreciating literature”教学中，可根据阅读教学内容，将Charles Dickens的生平介绍、写作风格、艺术成就等予以介绍，让学生真正深入感受到“英美古典文学”的相关文化对西方文学发展产生的深刻影响。
由此可见，运用多元化的教学策略，优化课堂教学导入，能更好地吸引学生的学习注意力，为学生设计具有情趣的思考探究题目，让学生带着问题思考和感知。导学的优化设计，对提高课堂教学的针对性和有效性具有不可替代的重要作用，值得教师实践和探索。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011，7，第2版.
[2]徐丹.高中英语课堂教学中的有效导入方式[J].考试周刊，2012（47）.
[3]周妍.高中英语教学方法小议——导入在教学中的作用[J].新课程（中学），2013（01）.
[4]李群.新课程背景下高中英语课堂导入的类型及设计策略[J].考试周刊，2010（50）.
[5]陈朝斌.我对高中英语课堂教学导入策略的探究[J].科教新时代，2013（01）.