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摘 要：开展同课异构活动，可以使教师之间能有更多的机会进行交流探讨，可以相互学习先进的教学理念和方法，同时也可为他人提供一些有效的建议，促使教师们能更好地做好教育工作。
关键词：探究；创新；同课异构
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-066-1
同课异构，顾名思义即为相同的课堂，不同的教学结构。由于每个班级的学生特点不同，每位教师的教学风格也有所差异，因此，课堂是开放的、形式多样的。除此之外，学生也可从不同教师的教学中找到适合自己的学习方法，可谓一举多得。中职学生大多基础较为薄弱，学习积极性有待提高，因此，教师在教学中还需根据学生的特点，找到适合他们的教学方式，激发学生对学习的兴趣，促使他们能保持更持久的学习热情，在帮助其自身的发展过程中，也促进教学质量的不断提高。
一、中职语文“同课异构”的意义
1.同课异构活动让每个参与者都有收获
教师虽然是知识的传播者，但是也需要保持学习的热情和劲头，不断丰富自身的知识量，学习先进的教学理念并及时改进教学方式，才能使自己紧跟社会发展的步伐，更重要的是帮助学生更好的进步与成长。在中职语文课堂教学中，开展普通高中与职业高中、职业高中之间同课异构活动，教师可以在相互交流学习中吸纳他人的优点，更好地完善自身的教学；学生经历不同的课堂教学方式可以很好的激发他们学习的积极性和主动性，可以学会从不同的角度看待问题，同时也能学习到更多的阅读理解和思维的方式，以帮助自身培养语文学习的能力，并在此过程中不断提升自己。所以，同课异构的活动能够使参与者真正有所收获。
2.同课异构是语文教研活动的一种形式创新
以往的教研活动，虽然也是采取听课、评课等方式，但课堂教学内容都由教师自己选择，许多教师会选择自己擅长的内容，因此评议也无法进行直接的比较，教师之间同样也不能进行直接的交流探讨。同课异构创新了语文教研活动的形式，让教师对同一课堂进行教学、评议，这样不仅能够直接进行比较，对于参与教学的老师来说，也更能激励他们对教学进行深入思考，准备的更加充分。另外，活动形式也可更为丰富，既可以让教师们统一开课，然后进行统一评议，也可让一位教师先上课，进行评议后再让另一位教师上课，促使课程在此过程中不断的到优化，达到较好的课堂教学效果。
3.同课异构培养了教师的科研意识和能力
要想教学工作不断的进步提升，教师必须具备较强的科研意识和能力，才能促使他们主动学习、探讨，不断优化自己的教学方式。同课异构的活动需要每一位教师参与授课和评议，在不同的教学方法的展示中，教师之间的思想能得到激烈的碰撞，他们之间可以相互取长补短；同时，该活动还需要教师做出总结和相应的改进方案，那么教师便会在此过程中学习理论知识、尝试新的教学方式，当教师能一直保持学习的热情时，科研意识和能力也能够在潜移默化中得到培养，促使教师团队和校园中都逐渐形成浓厚的科研氛围。
二、中职语文“同课异构”的探究
1.发挥年级教研组团队的力量，做好备课前研讨活动
教师在授课之前，必须对教学内容做出合理的安排，才能保证教学能够有计划、有节奏的进行。每位教师都需要深入研究教材，深刻理解教材的指导思想和编排意图，同时根据学生的学习情况和个性特点，明确学生需要完成的目标与掌握的技能，然后做出合理的教学安排。教研组应积极发挥团队的力量，让每位教师表达出自己对课程内容的见解及授课计划，并说明教学中的重点与难点以及如何有针对性的教学；教师之间也需要积极的研讨，相互交换资源，在完善自身的教学方案的同时也积极为他人提出建议，促进群体研究模式的形成。
2.交流各位老师的预案，展示教师的不同见解
每位教师的教育风格和教学方式都有所不同，因此教师将自己的课堂呈现出来，以便教研活动更加顺利的进行。教研组可以先让几位具有典型风格的教师进行课堂教学展示，然后再由其他的教师对此进行评议，表达自己的见解和建议，深入分析教学思想、教学设计、教学方式等，找出优点和不足的部分，并提供自己的优化方案，以帮助教师完善教学任务。同时，每位教师也需对每堂课进行反思总结，拓展自己的教学思路，在不断的改进优化中找到适合本班学生的教学方式，帮助学生成长为全面发展的优秀人才。
3.修改完善教学预案
授课教师在收集了听课教师及教研组的建议之后，需对自己的教学方案及方式进行修改，反思自己的得与失，积极学习他人的优点，并对每个阶段的教研活动形成总结报告，以便日后能够时常从中吸取经验教训，走出一条具有自己风格同时也适合本班学生的教学路子。同时，教师也可将自己的经验和方法撰写称教育日志或论文，与其他教师资源共享，以便教师之间可以相互学习与交流，促使双方都能不断进步。另外，教师在完善自己的教学预案后，需积极的尝试，使自己的心得体会接受实践的检验，促使教学目的和方式更加明确，提高教学效率和质量。
结语：
同课异构是当前主流的教研活动方式之一，在同课异构的过程中，教师们不仅能在其中优化自己的课堂教学，学生也可以从中学习到新的方法及思路。在這个教研平台上，教师应不断地尝试、发现问题并及时改进，共同探讨教学中的重难点以及有效的教育方法，从而获得更有效的教学效果。
关键词：探究；创新；同课异构
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-066-1
同课异构，顾名思义即为相同的课堂，不同的教学结构。由于每个班级的学生特点不同，每位教师的教学风格也有所差异，因此，课堂是开放的、形式多样的。除此之外，学生也可从不同教师的教学中找到适合自己的学习方法，可谓一举多得。中职学生大多基础较为薄弱，学习积极性有待提高，因此，教师在教学中还需根据学生的特点，找到适合他们的教学方式，激发学生对学习的兴趣，促使他们能保持更持久的学习热情，在帮助其自身的发展过程中，也促进教学质量的不断提高。
一、中职语文“同课异构”的意义
1.同课异构活动让每个参与者都有收获
教师虽然是知识的传播者，但是也需要保持学习的热情和劲头，不断丰富自身的知识量，学习先进的教学理念并及时改进教学方式，才能使自己紧跟社会发展的步伐，更重要的是帮助学生更好的进步与成长。在中职语文课堂教学中，开展普通高中与职业高中、职业高中之间同课异构活动，教师可以在相互交流学习中吸纳他人的优点，更好地完善自身的教学；学生经历不同的课堂教学方式可以很好的激发他们学习的积极性和主动性，可以学会从不同的角度看待问题，同时也能学习到更多的阅读理解和思维的方式，以帮助自身培养语文学习的能力，并在此过程中不断提升自己。所以，同课异构的活动能够使参与者真正有所收获。
2.同课异构是语文教研活动的一种形式创新
以往的教研活动，虽然也是采取听课、评课等方式，但课堂教学内容都由教师自己选择，许多教师会选择自己擅长的内容，因此评议也无法进行直接的比较，教师之间同样也不能进行直接的交流探讨。同课异构创新了语文教研活动的形式，让教师对同一课堂进行教学、评议，这样不仅能够直接进行比较，对于参与教学的老师来说，也更能激励他们对教学进行深入思考，准备的更加充分。另外，活动形式也可更为丰富，既可以让教师们统一开课，然后进行统一评议，也可让一位教师先上课，进行评议后再让另一位教师上课，促使课程在此过程中不断的到优化，达到较好的课堂教学效果。
3.同课异构培养了教师的科研意识和能力
要想教学工作不断的进步提升，教师必须具备较强的科研意识和能力，才能促使他们主动学习、探讨，不断优化自己的教学方式。同课异构的活动需要每一位教师参与授课和评议，在不同的教学方法的展示中，教师之间的思想能得到激烈的碰撞，他们之间可以相互取长补短；同时，该活动还需要教师做出总结和相应的改进方案，那么教师便会在此过程中学习理论知识、尝试新的教学方式，当教师能一直保持学习的热情时，科研意识和能力也能够在潜移默化中得到培养，促使教师团队和校园中都逐渐形成浓厚的科研氛围。
二、中职语文“同课异构”的探究
1.发挥年级教研组团队的力量，做好备课前研讨活动
教师在授课之前，必须对教学内容做出合理的安排，才能保证教学能够有计划、有节奏的进行。每位教师都需要深入研究教材，深刻理解教材的指导思想和编排意图，同时根据学生的学习情况和个性特点，明确学生需要完成的目标与掌握的技能，然后做出合理的教学安排。教研组应积极发挥团队的力量，让每位教师表达出自己对课程内容的见解及授课计划，并说明教学中的重点与难点以及如何有针对性的教学；教师之间也需要积极的研讨，相互交换资源，在完善自身的教学方案的同时也积极为他人提出建议，促进群体研究模式的形成。
2.交流各位老师的预案，展示教师的不同见解
每位教师的教育风格和教学方式都有所不同，因此教师将自己的课堂呈现出来，以便教研活动更加顺利的进行。教研组可以先让几位具有典型风格的教师进行课堂教学展示，然后再由其他的教师对此进行评议，表达自己的见解和建议，深入分析教学思想、教学设计、教学方式等，找出优点和不足的部分，并提供自己的优化方案，以帮助教师完善教学任务。同时，每位教师也需对每堂课进行反思总结，拓展自己的教学思路，在不断的改进优化中找到适合本班学生的教学方式，帮助学生成长为全面发展的优秀人才。
3.修改完善教学预案
授课教师在收集了听课教师及教研组的建议之后，需对自己的教学方案及方式进行修改，反思自己的得与失，积极学习他人的优点，并对每个阶段的教研活动形成总结报告，以便日后能够时常从中吸取经验教训，走出一条具有自己风格同时也适合本班学生的教学路子。同时，教师也可将自己的经验和方法撰写称教育日志或论文，与其他教师资源共享，以便教师之间可以相互学习与交流，促使双方都能不断进步。另外，教师在完善自己的教学预案后，需积极的尝试，使自己的心得体会接受实践的检验，促使教学目的和方式更加明确，提高教学效率和质量。
结语：
同课异构是当前主流的教研活动方式之一，在同课异构的过程中，教师们不仅能在其中优化自己的课堂教学，学生也可以从中学习到新的方法及思路。在這个教研平台上，教师应不断地尝试、发现问题并及时改进，共同探讨教学中的重难点以及有效的教育方法，从而获得更有效的教学效果。