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摘要：本文以我院孤残学生为例，主要从我院特长教育现状、教育措施、以及特长教育发展思考等环节进行论述，讨论孤残学生特长教育的重要性和影响力，更有效地来促进孤残学生的个性发展，维护孤残学生的身心健康，提高孤残学生的生活质量。
关键词：福利机构；孤残学生；特长教育
截止到2013年底，全国共有儿童福利机构529个，孤残儿童54.9万人，而《第二次全国残疾人抽样调查》结果显示，全国残疾人数为8296万人，其中0-6岁残疾儿童有167.8万，而且逐年增加。这些残疾孩子的残疾类型有智障，身体残疾和多重残疾，他们因生理或心理上的某些缺陷，很容易导致学习、生活、情感、社会融合等各方面的挫败感和自卑感。同时，社会上也对他们存在着一些偏见，认为他们无能、无用，有的人甚至会排斥和歧视他们，导致这些孩子无法抬头挺胸走出“残疾”乃至“残废”的阴影。如何增强残疾孩子的自信心，挖掘出他们的潜能，激发他们的积极性，帮助他们健康发展，从而顺利融入到主流社会当中来，是我们社会福利机构的特教工作者面临的极其重要的一个问题。我院在解决这个严峻的问题过程当中，进行了一些积极而有益的探索，现对此做一个简单的介绍，期待有更多的同行一起关注、解决这个问题。
一、我院残疾学生的现状
（一）孤残学生障碍类型复杂多样，且障碍程度加重。
随着特殊教育零拒绝理念的推行，与十多年前相比，我们特殊教育的对象发生了很大的变化：1.特殊儿童障碍程度加重，2.残障类型增多，3.多重障碍儿童增多。目前我院有孤残学生280多名，有相当大一部分学生有脑瘫、唇腭裂、面裂、脑积水、唐氏综合征，很多学生还并伴有癫痫，语言功能障碍，四肢功能障碍，智力发育迟缓等，多重障碍明显，且程度严重。
（二）孤残学生普遍情感缺失，渴望感受家庭的温暖
有研究指出：儿童福利机构，主要是以集体化的抚育模式为主，使得很多孤残学生出现了系列的心理问题，如：孤独、自卑、缺乏安全感、嫉妒、依赖性强、厌学等。加之孤残学生缺乏一个完整的家庭生长环境，没有父母的细心贴心照料，加上身患疾病或残疾，致使孤残学生精神依托孔雀。心理空缺已成为影响孤残学生身心健康发展的首要问题。近年来，我院积极开展孤残学生家庭寄养模式，很多在寄养家庭的学生透过在寄养家庭的生活经历，他们感受到了类似原生家庭的亲情关系，享受到了“代理爸爸妈妈”的爱抚，弥补了一部分感情生活中亲情遗失的缺憾，这些经历对孤残儿童的发展大有裨益，但是也更加强了他们想拥有稳固而温暖的家庭的渴望。
（三）孤残学生的生涯发展受限，期待美好生活的愿景
目前我院生活在院外的寄养家庭里的有40多个孩子，这些孩子当中接受随班就读和职业培训教育的有将近一半的人数。但在学校的学习生活过程中，孩子们的行为活动受到了一定的限制，随着他们逐渐进入了青少年和青年时期，他们中的大多数认同主流价值观，有自我实现的愿望，对未来生活和职业的规划上，有着自己的特别的需求。例如有两位青年男学生，已经有20岁了，患有痉挛性脑瘫，语言功能有障碍，四肢活动有障碍，但是智力接近正常水平。他们特别希望能有机会从事喜欢的计算机方面的工作。而另外一个女生，已满18岁，轻度脑瘫，偏瘫，左手、脚活动有障碍，智力发育迟缓，性格内向木讷。她很喜欢家政，希望将来能有机会组建属于自己的家庭，和其他人一样，享有幸福美满的家庭生活。
（四）孤残学生的亟待兴趣的培养和潜能开发
人们常说：“上帝在关上一扇门的同时，也为我们打开了一扇窗。”有很多的孤残学生，他们虽然身有残疾，但是他们有特殊的天赋才能，普通的教育方法和手段，不能满足他们的需求，可能还会制约、限制他们的发展。例如，我院有一位下肢残疾的初中生女孩——小月，她的身体和智力发展水平都很好，性格开朗、坚强，学习和接受能力都很强，喜欢各类体育项目，特别是乒乓球很厉害，曾经打遍附近的小伙伴们无敌手，包括身体正常的同学。另外一个女生，小红，智力发育迟缓，有轻微的精神障碍，性格内向，在校读初二，成绩不太好，但是美术天分很高，描摹和画动漫，极其逼真，大家看了她的画作，都赞叹不已。
二、针对各类残疾学生的不同需求，结合实际情况，整合各项资源，开展有针对性的特长教育和培训。
（一）着眼学生兴趣爱好，重视缺陷补偿教育
心理学的研究成果表明，各种残疾对儿童的发展确实有很大的影响，但其影响的只是某一阶段或者某一部分的发展水平和速度，而不是使整个身心停止发展，这就为残疾儿童的各种学习提供了基础。同时，各类残疾儿童在发展过程中具有一些特殊性，一个有生命的机体其未被损害的部分，产生新的机能组合和新的条件联系，亦即代偿，也为残疾儿童的学习提供了方法。例如，针对那位喜欢家政的小兰同学，我们让她学习书法、弹电子琴、做粘貼画等特长，锻炼两只手的稳定性，继而带着她学习包饺子、做寿司等，她的右手也越来越灵活，能够基本完成这些手工活动。这些特长学习，既锻炼了她的能力，也满足了她的需求，她的脸上也露出了开心、满足的笑容。而那两位男生，我们给他们安排了象棋、画画等特长，既锻炼他们的脑力，也锻炼他们的精细动作，捏棋子，抓画笔，特别是小奇同学，画画很好，还能够使用剪刀把画作剪下来粘贴好。
（二）积极开发孤残学生的潜能，彰显其优势特长
在针对低龄残疾学生的特长教育方法上，我们重视的是他们的潜能开发。潜能开发指的是充分认识到儿童存在多元智能，同时关注儿童的优势和潜在功能。心理学家罗森塔尔的皮格马利翁效应，描述了期望值的高低对孩子的影响。虽然这些孩子都有这样或者那样的残疾和缺陷，但是，老师没有灰心，和学生们建立了良好的师生关系，通过融洽而有效的互动，鼓励学生们学习多种特长，有钢琴、舞蹈、葫芦丝、跆拳道等。同学们通过这些特长学习，参加各种活动和比赛以及通过电子琴考级考试，获得了空前的自信心，拥有了体验幸福感受的能力与素质。他们取得的这些成绩，还帮助他们获得了去美国参加夏令营的机会，让外国友人也为他们的自信、坚强、友好、善良和多才多艺深深折服。他们所学的这些特长，成了他们和外部世界交流和沟通的一座座桥梁。 （三）结合社会力量，整合社区资源，创设特长展示平台
“关注与关心孤残儿童”是社会公平与正义的体现，也是人文关怀的彰显，为呼吁社会对孤残儿童的关注，我院积极努力，广泛动员社会各界人士，并充分利用各方面的师资力量，让我院的残疾孩子尽可能拥有最好的学习资源，来进行特长学习，取得最好的效果。例如小月同学，酷爱乒乓球，我们联系了各级残联，让她跟随残奥冠军、全国冠军练习轮椅乒乓，经过四年艰苦而不懈的努力训练，小月取得了小组出线权，明年將代表省队，参加全国性的大型比赛。而小红同学在义教美术老师的教导下，参加了各类考级和比赛，即将在年底带着自己的多件作品参加一个大型的公益美术展览。
我院的残疾学生通过各类有针对性的特长学习，取得了丰硕的教学成果，其中小奇同学考上了省特教中专，学习计算机专业，成为我院第一位考进这个院校的学生；参加电子琴、舞蹈特长学习的同学们，都成功地被收养，拥有了他们梦寐以求的温暖家庭；小兰同学在一个鞋厂里找到了一个简单的手工工作……
学生们通过长期坚持不懈的特长学习，学到了乐观的生活态度和积极的人生进取的精神。他们学会了学习，学会了关心，学会了共处，学会了做人，为他们将来独立生活，顺利就业和社会融合，打下了坚实而牢靠的基石。我院将继续开展各项有特色、有效的特长教育，让每个残疾学生都能充满自信的活出精彩的人生！
三、未来孤残学生特长教育发展的思考
每个人都有独特的价值和尊严，都有发展的潜质，由于先天条件和后天发展的差异，而各具特色。作为特教工作者，我们需要善于发现和利用孤残学生的优势，通过优势的发挥来增进孤残学生自身的自我效能感，增加自信心。因此我院也将继续开展各项有特色、有实效的特长教育，让每个残疾学生都能充满自信的融合进主流社会的正常生活当中去，和所有的孩子共同幸福的成长在同一片蓝天下 ！在发展中我们还需要从以下几个方面去思考和努力：
（一）转变教师教育观念，营造特长教育氛围
观念是行动的先导，教师是氛围的直接缔造者。以往儿童福利院的理念主要是将孤残儿童抚养成人。但随着时代的进步和教育理念的更新，我们越来越清楚的认识到我们的教育目标是要把这些孤残学生培养成才，因此更应注重孤残学生的兴趣的培养和特长发掘。所以，全院老师应上下一心，营造教育氛围，通过举办讲座、学习讨论等形式，使教师对特长教育的重要性、必要性以及人人有特长实现的可能性达成共识。
（二）重视师资力量，加大培训力度。
由于福利院的特殊环境，以及工作人员的职业特殊性和护理对象的特殊性，大部分的教师还是以专业护理、医疗康复为主，缺少必要的特教专业知识，一些专业特长知识和技能更是不足，致使孤残学生的特长教育缺乏特色和长处，学生特长被局限在了某一类或某几类，特长被泛化，学生的个性发展未能得到有效地体现。所以，应经常组织多渠道、多形式的特教师资培训，尤其加强一线特教人员专业整合的培训力度，提供学习交流的条件，不断提高特教人员专业素质。
参考文献：
[1]陈藤.浅析幼儿特长教育.中华少年，2016，8（22）.
[2]胡琳琳.福利院孤残青少年心理健康状况分析及对策思考.江苏经贸职业技术学院学报，2011（02）.
[3]徐春.儿童福利院内孤残学生心理健康问题的分析.读与写，2017（15）.
[4]李秋鸣.浅谈艺术教育与孤残儿童的关系， https：//wenku.baidu.com/view/cc75c2ebf90f76c661371abd.html
关键词：福利机构；孤残学生；特长教育
截止到2013年底，全国共有儿童福利机构529个，孤残儿童54.9万人，而《第二次全国残疾人抽样调查》结果显示，全国残疾人数为8296万人，其中0-6岁残疾儿童有167.8万，而且逐年增加。这些残疾孩子的残疾类型有智障，身体残疾和多重残疾，他们因生理或心理上的某些缺陷，很容易导致学习、生活、情感、社会融合等各方面的挫败感和自卑感。同时，社会上也对他们存在着一些偏见，认为他们无能、无用，有的人甚至会排斥和歧视他们，导致这些孩子无法抬头挺胸走出“残疾”乃至“残废”的阴影。如何增强残疾孩子的自信心，挖掘出他们的潜能，激发他们的积极性，帮助他们健康发展，从而顺利融入到主流社会当中来，是我们社会福利机构的特教工作者面临的极其重要的一个问题。我院在解决这个严峻的问题过程当中，进行了一些积极而有益的探索，现对此做一个简单的介绍，期待有更多的同行一起关注、解决这个问题。
一、我院残疾学生的现状
（一）孤残学生障碍类型复杂多样，且障碍程度加重。
随着特殊教育零拒绝理念的推行，与十多年前相比，我们特殊教育的对象发生了很大的变化：1.特殊儿童障碍程度加重，2.残障类型增多，3.多重障碍儿童增多。目前我院有孤残学生280多名，有相当大一部分学生有脑瘫、唇腭裂、面裂、脑积水、唐氏综合征，很多学生还并伴有癫痫，语言功能障碍，四肢功能障碍，智力发育迟缓等，多重障碍明显，且程度严重。
（二）孤残学生普遍情感缺失，渴望感受家庭的温暖
有研究指出：儿童福利机构，主要是以集体化的抚育模式为主，使得很多孤残学生出现了系列的心理问题，如：孤独、自卑、缺乏安全感、嫉妒、依赖性强、厌学等。加之孤残学生缺乏一个完整的家庭生长环境，没有父母的细心贴心照料，加上身患疾病或残疾，致使孤残学生精神依托孔雀。心理空缺已成为影响孤残学生身心健康发展的首要问题。近年来，我院积极开展孤残学生家庭寄养模式，很多在寄养家庭的学生透过在寄养家庭的生活经历，他们感受到了类似原生家庭的亲情关系，享受到了“代理爸爸妈妈”的爱抚，弥补了一部分感情生活中亲情遗失的缺憾，这些经历对孤残儿童的发展大有裨益，但是也更加强了他们想拥有稳固而温暖的家庭的渴望。
（三）孤残学生的生涯发展受限，期待美好生活的愿景
目前我院生活在院外的寄养家庭里的有40多个孩子，这些孩子当中接受随班就读和职业培训教育的有将近一半的人数。但在学校的学习生活过程中，孩子们的行为活动受到了一定的限制，随着他们逐渐进入了青少年和青年时期，他们中的大多数认同主流价值观，有自我实现的愿望，对未来生活和职业的规划上，有着自己的特别的需求。例如有两位青年男学生，已经有20岁了，患有痉挛性脑瘫，语言功能有障碍，四肢活动有障碍，但是智力接近正常水平。他们特别希望能有机会从事喜欢的计算机方面的工作。而另外一个女生，已满18岁，轻度脑瘫，偏瘫，左手、脚活动有障碍，智力发育迟缓，性格内向木讷。她很喜欢家政，希望将来能有机会组建属于自己的家庭，和其他人一样，享有幸福美满的家庭生活。
（四）孤残学生的亟待兴趣的培养和潜能开发
人们常说：“上帝在关上一扇门的同时，也为我们打开了一扇窗。”有很多的孤残学生，他们虽然身有残疾，但是他们有特殊的天赋才能，普通的教育方法和手段，不能满足他们的需求，可能还会制约、限制他们的发展。例如，我院有一位下肢残疾的初中生女孩——小月，她的身体和智力发展水平都很好，性格开朗、坚强，学习和接受能力都很强，喜欢各类体育项目，特别是乒乓球很厉害，曾经打遍附近的小伙伴们无敌手，包括身体正常的同学。另外一个女生，小红，智力发育迟缓，有轻微的精神障碍，性格内向，在校读初二，成绩不太好，但是美术天分很高，描摹和画动漫，极其逼真，大家看了她的画作，都赞叹不已。
二、针对各类残疾学生的不同需求，结合实际情况，整合各项资源，开展有针对性的特长教育和培训。
（一）着眼学生兴趣爱好，重视缺陷补偿教育
心理学的研究成果表明，各种残疾对儿童的发展确实有很大的影响，但其影响的只是某一阶段或者某一部分的发展水平和速度，而不是使整个身心停止发展，这就为残疾儿童的各种学习提供了基础。同时，各类残疾儿童在发展过程中具有一些特殊性，一个有生命的机体其未被损害的部分，产生新的机能组合和新的条件联系，亦即代偿，也为残疾儿童的学习提供了方法。例如，针对那位喜欢家政的小兰同学，我们让她学习书法、弹电子琴、做粘貼画等特长，锻炼两只手的稳定性，继而带着她学习包饺子、做寿司等，她的右手也越来越灵活，能够基本完成这些手工活动。这些特长学习，既锻炼了她的能力，也满足了她的需求，她的脸上也露出了开心、满足的笑容。而那两位男生，我们给他们安排了象棋、画画等特长，既锻炼他们的脑力，也锻炼他们的精细动作，捏棋子，抓画笔，特别是小奇同学，画画很好，还能够使用剪刀把画作剪下来粘贴好。
（二）积极开发孤残学生的潜能，彰显其优势特长
在针对低龄残疾学生的特长教育方法上，我们重视的是他们的潜能开发。潜能开发指的是充分认识到儿童存在多元智能，同时关注儿童的优势和潜在功能。心理学家罗森塔尔的皮格马利翁效应，描述了期望值的高低对孩子的影响。虽然这些孩子都有这样或者那样的残疾和缺陷，但是，老师没有灰心，和学生们建立了良好的师生关系，通过融洽而有效的互动，鼓励学生们学习多种特长，有钢琴、舞蹈、葫芦丝、跆拳道等。同学们通过这些特长学习，参加各种活动和比赛以及通过电子琴考级考试，获得了空前的自信心，拥有了体验幸福感受的能力与素质。他们取得的这些成绩，还帮助他们获得了去美国参加夏令营的机会，让外国友人也为他们的自信、坚强、友好、善良和多才多艺深深折服。他们所学的这些特长，成了他们和外部世界交流和沟通的一座座桥梁。 （三）结合社会力量，整合社区资源，创设特长展示平台
“关注与关心孤残儿童”是社会公平与正义的体现，也是人文关怀的彰显，为呼吁社会对孤残儿童的关注，我院积极努力，广泛动员社会各界人士，并充分利用各方面的师资力量，让我院的残疾孩子尽可能拥有最好的学习资源，来进行特长学习，取得最好的效果。例如小月同学，酷爱乒乓球，我们联系了各级残联，让她跟随残奥冠军、全国冠军练习轮椅乒乓，经过四年艰苦而不懈的努力训练，小月取得了小组出线权，明年將代表省队，参加全国性的大型比赛。而小红同学在义教美术老师的教导下，参加了各类考级和比赛，即将在年底带着自己的多件作品参加一个大型的公益美术展览。
我院的残疾学生通过各类有针对性的特长学习，取得了丰硕的教学成果，其中小奇同学考上了省特教中专，学习计算机专业，成为我院第一位考进这个院校的学生；参加电子琴、舞蹈特长学习的同学们，都成功地被收养，拥有了他们梦寐以求的温暖家庭；小兰同学在一个鞋厂里找到了一个简单的手工工作……
学生们通过长期坚持不懈的特长学习，学到了乐观的生活态度和积极的人生进取的精神。他们学会了学习，学会了关心，学会了共处，学会了做人，为他们将来独立生活，顺利就业和社会融合，打下了坚实而牢靠的基石。我院将继续开展各项有特色、有效的特长教育，让每个残疾学生都能充满自信的活出精彩的人生！
三、未来孤残学生特长教育发展的思考
每个人都有独特的价值和尊严，都有发展的潜质，由于先天条件和后天发展的差异，而各具特色。作为特教工作者，我们需要善于发现和利用孤残学生的优势，通过优势的发挥来增进孤残学生自身的自我效能感，增加自信心。因此我院也将继续开展各项有特色、有实效的特长教育，让每个残疾学生都能充满自信的融合进主流社会的正常生活当中去，和所有的孩子共同幸福的成长在同一片蓝天下 ！在发展中我们还需要从以下几个方面去思考和努力：
（一）转变教师教育观念，营造特长教育氛围
观念是行动的先导，教师是氛围的直接缔造者。以往儿童福利院的理念主要是将孤残儿童抚养成人。但随着时代的进步和教育理念的更新，我们越来越清楚的认识到我们的教育目标是要把这些孤残学生培养成才，因此更应注重孤残学生的兴趣的培养和特长发掘。所以，全院老师应上下一心，营造教育氛围，通过举办讲座、学习讨论等形式，使教师对特长教育的重要性、必要性以及人人有特长实现的可能性达成共识。
（二）重视师资力量，加大培训力度。
由于福利院的特殊环境，以及工作人员的职业特殊性和护理对象的特殊性，大部分的教师还是以专业护理、医疗康复为主，缺少必要的特教专业知识，一些专业特长知识和技能更是不足，致使孤残学生的特长教育缺乏特色和长处，学生特长被局限在了某一类或某几类，特长被泛化，学生的个性发展未能得到有效地体现。所以，应经常组织多渠道、多形式的特教师资培训，尤其加强一线特教人员专业整合的培训力度，提供学习交流的条件，不断提高特教人员专业素质。
参考文献：
[1]陈藤.浅析幼儿特长教育.中华少年，2016，8（22）.
[2]胡琳琳.福利院孤残青少年心理健康状况分析及对策思考.江苏经贸职业技术学院学报，2011（02）.
[3]徐春.儿童福利院内孤残学生心理健康问题的分析.读与写，2017（15）.
[4]李秋鸣.浅谈艺术教育与孤残儿童的关系， https：//wenku.baidu.com/view/cc75c2ebf90f76c661371abd.html