合作学习已有几十年的开发和研究历史，新课程改革也已有十多年，但将两者有机结合应用于课堂教学大多还停留在试验阶段。我们必须看到，合作学习对中小学生学习基本技能和基本知识来说，确能更有效地提高学业成绩，同时，合作学习对于许多情感结果有着积极的影响。因此在大力推进新课程改革的今天，有必要呼吁合作学习融入到课堂教学中来。
　　一、家校合作学习
　　著名教育家斯特娜夫人说过：“优秀的品德必须从摇篮时期开始熏陶，否则没有任何希望。”这充分说明了好的家庭教育是孩子成功的一半，而家庭与学校合作互动，就能事半功倍。现在，越来越多的家长体会到，家长配合学校教育，教育成效格外明显。于是，在学校举办的各类活动中，家长的作用愈加明显。学校开展募捐活动，家长不但带头捐，而且用自己的行动引导子女； 学校举行文体活动，家长不但是热情的观众，更是积极的参与者；布置美化教室，家长热情相助，出谋划策。这些做法既营造了健康向上的和谐氛围，又体现了家长支持教育的赤诚之心。
　　随着社会发展和教育形势的不断变化，我们越来越感受到学生教育的成功离不开家庭和学校的合力，必须树立合作育人的教育观念，才能适应社会发展的需求。家长应该有权了解课堂、参与教学，这样才能够更好地教育子女，同时，通过家长的外力，也能有效地促进学校教育教学质量的提高。如果家长可以随时进入课堂听课，与教师共商教学，那将是多么美好的明天！我坚信，在以各种形式参与教育教学的过程中，学生家长的教育观念一定会从学生应由学校单方管理逐步向家校合作共管转变，一定会从纯粹的“分数观”逐步向“能力观”转变。
　　二、师生合作学习
　　新课程理论认为：教师和学生不再是指挥与被指挥的关系，而是平等的合作关系，双方在合作学习中共同成长。在日常的教育教学中，如果老师总看着学生不顺眼，事事挑学生的毛病，学生的自尊心就会受到伤害。作为老师，我们必须谨记对犯错误学生的教育的最终目的是要让学生改过自新。用什么方式去处理学生，能达到什么样的目的，必须做到心中有数。我们深知，越用严厉的方式去对待学生，效果越是不明显，只有跟学生的关系亲近了，构建了一种和谐的育人环境，师生才能合作共进。
　　在一个班级中，总会有一些学生很聪明，也很喜欢参与老师的提问，有时他们并不是真的弄懂了，而是想跟老师聊一聊或试一试老师的水平。遇到这种情况，教师要本着互相探讨的态度跟学生交流，这样往往会让学生觉得老师并不是高高在上，从而乐意跟我们相处；也有一些比较聪明的学生，认为作业太容易了，做作业简直就是浪费时间，于是就不完成作业或应付作业。对此教师要想方设法去解决这些学生存在的问题。例如布置复杂一些的练习题让他们选做，或者给他们推荐一些课外练习题 ；还有一些好动或调皮的学生，不喜欢安静地学习，却喜欢边玩边学。虽然老师提醒他们后，他们会改正，可是过不了两分钟，他们又开始玩了。碰到这种情况，教师要及时改变自己的教学方法，而不是当众批评。教学过程中，根据学生的实际情况提出不同的标准，往往能取得意想不到的效果。
　　三、生生合作学习
　　新课程倡导学生要学会自主学习、合作学习、探究学习。能与人合作共事，具有良好的人际关系，是成功人生的重要条件之一。强烈的合作意识也是一种健康的心理状态，是一种积极的人生态度。在人际交往中，要学会彼此尊重，严于律己，宽以待人，谦虚谨慎，和谐共处。要明确个人的进步只有在集体中才能体现。一个不会或不善于合作的人不能算作一个人格健全的人，古往今来，这样的人鲜有成功者。
　　近年来，许多学校开展了争创和谐班集体的活动，其目的就是要营造和谐的班集体氛围，有效地增进学生的合作意识和团队精神，在构建和谐的生生关系过程中，使班集体逐步成为和谐的学习共同体。教师在这样的集体中将合作学习纳入到课堂教学之中，构建以生生互动为基本特色的课堂教学结构，通过组织学生开展合作性的活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性和群性的协同发展。
　　四、亲子合作学习
　　有关教育机构曾经做过一个家庭教育问卷调查，在对3万份有效问卷统计汇总后发现，家长关注度最高的问题是孩子的学习问题。对此教育专家认为：“家长对孩子的学习高度关注无可厚非，但有失理性的过度关注，正是造成孩子压力过大、负担过重的主要原因。”《中国教育报》曾刊登过《“亲子共成长”把学校教育延伸到家》的文章，介绍了山东潍坊市大力实施“亲子共成长”工程的做法，很有借鉴价值。
　　“亲子合作”的中心是“把关注的目光从单纯关心孩子分数转到关注孩子身心全面健康发展上”，“亲子合作”的正确选择是“沟通与交流”。
　　总之，新课程需要调动教学系统中一切动态因素（家校、师生、生生、亲子）互动合作，由此在课堂信息交流上体现出多维立体特征，从而实现高效课堂教学的理想目标。
　　（作者单位：甘肃省酒泉市第一中学）