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摘 要：小学数学一直是整个小学课程中的重要基础，小学数学的基础将直接影响其他科目的成绩，甚至对今后的学习生活都有着至关重要的影响。本文通过小学生数学阅读能力的现状和小学生数学阅读能力中存在的问题进行了分析和探讨，总结归纳出了小学生数学阅读能力的具体培养指导策略，以供教育相关的部门和人员参考及采纳。
关键词：小学生数学；阅读能力培养；指导策略；研究
随着我国教育事业的全面发展，传统教学模式面临着巨大的冲击。传统的小学数学教学模式早已经不能满足现如今的教学需求，所以教育模式的创新已是势在必行。只有将传统教学模式进行适当的创新，通过培养小学数学阅读能力，才能使小学数学教学整体水平得到提升。虽然学生的阅读能力在小学数学课堂教学培养中存在着很多问题，但是只要找到问题发生的根本原因，就能够将问题解决。
一、小学生数学阅读能力现状
传统的教学中，教师在教学时只是将自己认为是重点的知识点教给学生，但是却忽略了对学生的阅读能力培养，长此以往，学生就会失去独自阅读数学课本的习惯，会认为阅读书本和参考书都是教师的责任，学生在学习数学方面一直处于被动状态，认为只要认真挺老师讲课就好，老师说什么就是什么。这种错误的思想观念导致了教师在讲台中讲的热火朝天，将自己认为重要的知识通通一股脑的塞给学生，但是由于学生一直处于被动状态，将会导致学生永远无法真正意义上的了解数学知识。通常情况下，教师都快要将一本书讲完了，学生仍然处于懵懵懂懂的状态，其根本原因就是学生缺乏阅读能力，最终导致了教学效率和质量直线下降。
二、小学数学阅读能力中存在的问题
（一）教师对阅读能力认知度不够
由于老师普遍经历过文化大革命时期，思想随着多年的学习和教育早已根深蒂固，所以一直保留着传统教学模式的观念，对阅读能力的认知度不高。仍然认为不论在任何教学模式下，老师必须一直占据主导位置，将知识传授给学生，学生只要认真听讲就好，仍然存在着一切为了考试、学生不需要任何阅读能力，只要中规中矩好好学许等错误观念，若不能将教师的思想模式提升，教学理念进行更新，那么就会极大程度上的阻碍了教育创新的效果和普及程度。
（二）教师整体素质不够
由于现如今我国将教师的地位和存在意义提升的太过于崇高，教师的工作不仅轻松稳定工资也很乐观，导致了许多并没有真才实学的人进入教室这个行业，使教师整体素质不够，明显呈现素质下滑现象。其根本原因就是相关教育部门对于教师入职的标准不够严格，教师资格证的注册存在着许多漏洞，使许多人通过“亲戚关系”或“走后门”的方式进入小学校园。这一现状直接导致了我国小学数学教师整体素质不高，严重影响了我国小学数学教学的整体水平。
（三）学生缺乏阅读能力
教师在小学数学教学过程中只是将考试的重点机械化般的教给学生，而学生由于一直处于传统教学模式下，对于此早已经习以为常，学生们普遍认为老师将知识重点死记硬背就足以应付考试，甚至可以取得很好的成绩，这也就导致了学生学习小学数学过程中从不动脑筋仔细思考问题更深入的含义，解题思路也仅仅是跟随者老师的步伐，这种传统教学模式极大程度上的扼杀了学生的阅读能力，由于传统教学模式导致了现如今大部分学生都缺乏自主阅读能力意识。并且由于习惯了教师的讲解，学生在独自面对数学题时，往往会因为看不懂题目，或者词不达意导致数学成绩不理想。
三、小学生数学阅读能力的具体培养指导策略
（一）提升教师自身的阅读能力
小学数学教师若想最大限度上的培养学生的阅读能力就首先提升自身的思想观念，将传统教学模式的陈旧观念彻底从思想意识中剔除，并以培养学生阅读能力为目标，由传统模式下老师为主体的模式转化成以学生为主体，摒弃从前高高在上的优越感，与学生之间以一种平等的心态进行学习交流，使学生在一种轻松愉悦的学习状态中学习，从而培养学生的阅读能力。
（二）以培养学生阅读能力为目标
由于应试教育的流行，导致现如今许多小学数学教师都以考试作为最终目标，但是与其以成绩作为目标，不如将目光放在实处中，以培养学生阅读能力为教学目标，将能够最大限度上的提升小学数学成绩。但是培养学生的阅读能力并不是一朝一夕就能有成效的，所以一定要将培养学生阅读能力在小学数学教学课堂中一点一点的渗透在课堂中。
（三）利用多媒体技术进行教学
在教学过程中，教师可以将教学与新媒体结合起来，将书本上的文字通过新媒体技术转变为生动的图片或视频，使学生能够对数学有一个更加直观的了解。还可以利用新媒体技术，要求学生将图片或视频中所表达的数学问题，通过文字描述出来，这样就可以最大程度上的培养学生的阅读能力，最终是我国小学数学的整体成绩得到全面的提升。
在小学数学教学中，数学教师占据着非常重要的作用，虽然在数学教学过中存在着教师素质不够、大部分数学教学还保留着原有的传统教学模式，存在着对培养学生阅读能力认知度不高的问题，但是只有教师在教学过程中以培养学生阅读能力为目标，使学生对小学数学产生浓厚的兴趣，就能够在小学数学教学中促进学生的阅读能力，为学生今后的学习和生活打好基础。
参考文献：
[1]陈芳芳，谢广田.小学生数学阅读的缺位及其指导策略[J].教育测量与评价（理论版），2010，04（23）：26-30.
[2]徐燕.小学生数学阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2015，05（12）：95-96.
[3]徐平平.成才视野下小学生数学阅读能力培养的策略[J].成才之路，2014，12（36）：33-34.
关键词：小学生数学；阅读能力培养；指导策略；研究
随着我国教育事业的全面发展，传统教学模式面临着巨大的冲击。传统的小学数学教学模式早已经不能满足现如今的教学需求，所以教育模式的创新已是势在必行。只有将传统教学模式进行适当的创新，通过培养小学数学阅读能力，才能使小学数学教学整体水平得到提升。虽然学生的阅读能力在小学数学课堂教学培养中存在着很多问题，但是只要找到问题发生的根本原因，就能够将问题解决。
一、小学生数学阅读能力现状
传统的教学中，教师在教学时只是将自己认为是重点的知识点教给学生，但是却忽略了对学生的阅读能力培养，长此以往，学生就会失去独自阅读数学课本的习惯，会认为阅读书本和参考书都是教师的责任，学生在学习数学方面一直处于被动状态，认为只要认真挺老师讲课就好，老师说什么就是什么。这种错误的思想观念导致了教师在讲台中讲的热火朝天，将自己认为重要的知识通通一股脑的塞给学生，但是由于学生一直处于被动状态，将会导致学生永远无法真正意义上的了解数学知识。通常情况下，教师都快要将一本书讲完了，学生仍然处于懵懵懂懂的状态，其根本原因就是学生缺乏阅读能力，最终导致了教学效率和质量直线下降。
二、小学数学阅读能力中存在的问题
（一）教师对阅读能力认知度不够
由于老师普遍经历过文化大革命时期，思想随着多年的学习和教育早已根深蒂固，所以一直保留着传统教学模式的观念，对阅读能力的认知度不高。仍然认为不论在任何教学模式下，老师必须一直占据主导位置，将知识传授给学生，学生只要认真听讲就好，仍然存在着一切为了考试、学生不需要任何阅读能力，只要中规中矩好好学许等错误观念，若不能将教师的思想模式提升，教学理念进行更新，那么就会极大程度上的阻碍了教育创新的效果和普及程度。
（二）教师整体素质不够
由于现如今我国将教师的地位和存在意义提升的太过于崇高，教师的工作不仅轻松稳定工资也很乐观，导致了许多并没有真才实学的人进入教室这个行业，使教师整体素质不够，明显呈现素质下滑现象。其根本原因就是相关教育部门对于教师入职的标准不够严格，教师资格证的注册存在着许多漏洞，使许多人通过“亲戚关系”或“走后门”的方式进入小学校园。这一现状直接导致了我国小学数学教师整体素质不高，严重影响了我国小学数学教学的整体水平。
（三）学生缺乏阅读能力
教师在小学数学教学过程中只是将考试的重点机械化般的教给学生，而学生由于一直处于传统教学模式下，对于此早已经习以为常，学生们普遍认为老师将知识重点死记硬背就足以应付考试，甚至可以取得很好的成绩，这也就导致了学生学习小学数学过程中从不动脑筋仔细思考问题更深入的含义，解题思路也仅仅是跟随者老师的步伐，这种传统教学模式极大程度上的扼杀了学生的阅读能力，由于传统教学模式导致了现如今大部分学生都缺乏自主阅读能力意识。并且由于习惯了教师的讲解，学生在独自面对数学题时，往往会因为看不懂题目，或者词不达意导致数学成绩不理想。
三、小学生数学阅读能力的具体培养指导策略
（一）提升教师自身的阅读能力
小学数学教师若想最大限度上的培养学生的阅读能力就首先提升自身的思想观念，将传统教学模式的陈旧观念彻底从思想意识中剔除，并以培养学生阅读能力为目标，由传统模式下老师为主体的模式转化成以学生为主体，摒弃从前高高在上的优越感，与学生之间以一种平等的心态进行学习交流，使学生在一种轻松愉悦的学习状态中学习，从而培养学生的阅读能力。
（二）以培养学生阅读能力为目标
由于应试教育的流行，导致现如今许多小学数学教师都以考试作为最终目标，但是与其以成绩作为目标，不如将目光放在实处中，以培养学生阅读能力为教学目标，将能够最大限度上的提升小学数学成绩。但是培养学生的阅读能力并不是一朝一夕就能有成效的，所以一定要将培养学生阅读能力在小学数学教学课堂中一点一点的渗透在课堂中。
（三）利用多媒体技术进行教学
在教学过程中，教师可以将教学与新媒体结合起来，将书本上的文字通过新媒体技术转变为生动的图片或视频，使学生能够对数学有一个更加直观的了解。还可以利用新媒体技术，要求学生将图片或视频中所表达的数学问题，通过文字描述出来，这样就可以最大程度上的培养学生的阅读能力，最终是我国小学数学的整体成绩得到全面的提升。
在小学数学教学中，数学教师占据着非常重要的作用，虽然在数学教学过中存在着教师素质不够、大部分数学教学还保留着原有的传统教学模式，存在着对培养学生阅读能力认知度不高的问题，但是只有教师在教学过程中以培养学生阅读能力为目标，使学生对小学数学产生浓厚的兴趣，就能够在小学数学教学中促进学生的阅读能力，为学生今后的学习和生活打好基础。
参考文献：
[1]陈芳芳，谢广田.小学生数学阅读的缺位及其指导策略[J].教育测量与评价（理论版），2010，04（23）：26-30.
[2]徐燕.小学生数学阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2015，05（12）：95-96.
[3]徐平平.成才视野下小学生数学阅读能力培养的策略[J].成才之路，2014，12（36）：33-34.