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刚开学，我班转来一名男生，名叫孙国铜，这个男孩个头不高，长相很漂亮，初见他时给我留下了不错的印象。
可是没料到，接下来的一个星期，孙国铜就让我另眼相看了。他的每一科作业都有不完成的现象。在接连几天的语文作业中，我发现孙国铜每次只做前三四道题，而后面几道题总是空着一字没写。如是几次，虽经我提醒警告，但没起到一点效果，他依然如故。于是我请来家长了解孩子在家学习的情况。经过沟通，我才知道，这个孩子从小没有养成完成作业的良好习惯，加上家长很少关注他的作业，所以他不完成作业成了家常便饭。
听了这些话，我不由得陷入了深思：我们在指责孩子不好的时候，有没有想过我们的家长们是否就做得合格了呢?从孙国铜的行为中我看到了因为手懒，他不想多写一道题，因为脑子懒，他不愿思考四道题后相对有难度的阅读题。面对这么个“惯犯”，我该拿他怎么办呢?我又怎么让家长配合学校的工作呢?
我找来孙国铜，让他当着他父亲和老师的面，坦白自己到底想不想完成作业?
在我的一再鼓励下，他嗫嚅地说：“我只想做一半作业。”
听了他的心里话，我的大脑开始飞速运转。“孩子，那后一半作业怎么办呢，你想过没有?”他偷瞄了父亲一眼，咬着嘴唇摇摇头。
眼角的余光瞥见孙的父亲脸色铁青，马上要火山喷发的样子。我冲他摆摆手，又加重语气对孙国铜说：“孩子，既然你只想做一半作业，老师答应你!”
一听这话，孙国铜一下子瞪大了惊愕的眼睛看着我，一副完全不相信的模样。我拉起他的手，温和地商量着：“这样好不好，前一半作业你要保质保量一字不错地写好，后一半你可以不写，但必须口头做题过关，让爸爸每天签上字，你看这个办法行不行?”孩子毕竟是孩子，孙国铜一听他可以不写完作业，脸色马上由阴转晴，咧开嘴大声地说：“老师，我保证能做到。”
我转头问孙的父亲能不能做到，他显得有些犹疑：“老师，这样合适吗?”
我拍拍孙国铜的肩膀郑重其事地说：“咱们一言为定，不许变哟!”说完我伸出手在孙国铜的手掌上一拍，孙国铜也信心满满地和我击掌：“不许变!”
让孙国铜先回教室去了，我转回头来对孙的父亲说：“以前正因你们做家长的没负起责任，所以让孩子钻了空子，现在坏习惯已经形成，着急打骂都没多大用了。我今天这样做，实际也是希望您对孩子的学习切实监督起来，基础知识他能做得很好，后面的阅读题口头做可以鼓励他开动脑筋，虽然没写但效果比一点都没看可要好得多。等他口头都会做了，您只要告诉他用不了三五分钟就能写完，他准乐意写了，因为难度降低了。”
孙国铜的爸爸听后。刚才还紧皱的眉头一下子舒展开来，他激动地说：“感谢王老师，以前是我们做家长的没尽到责任，以后我一定配合学校的工作。在您的帮助下，孙国铜一定会进步的。”
在学校里，有些孩子在学习上因为养成了不良行为习惯，还因为思想中存在懒惰的想法，所以对学习的体验是“痛苦”与“黑暗”的。俗话说；“强摁牛头不喝水”。对这样的孩子首先在心理上要给他减压，我同意孙国铜同学“只做一半作业”就是表明我对他的态度是“我不会勉强你!”只有消除他对老师、家长一贯的对立情绪，才能开展转化工作。换言之，就是先让学生从心里不排斥你，接受你，才是让我们的教育教学工作顺利开展的前提。
消除孩子对学习的抵触心理后，再采取手写与口头并用的方法，这种做法实际上是在学习中加入了“游戏”的因素，这种别具一格不同于其他同学的“有趣的做法”会使学生觉得作业很轻松，这种做作业的方式他很容易接受，成为孩子学习的“促进剂”。
最后，家长的帮助与监督有利于孩子培养良好的学习习惯。孙国铜最大的缺点是懒惰，以前是家长没对他的学习进行把关，他总是想着法子逃避，可是一旦家长和老师不给他任何懒惰和钻空子的机会，没有了任何“可乘之机”，他也就自觉起来，好的学习习惯也会逐渐培养起来。
可是没料到，接下来的一个星期，孙国铜就让我另眼相看了。他的每一科作业都有不完成的现象。在接连几天的语文作业中，我发现孙国铜每次只做前三四道题，而后面几道题总是空着一字没写。如是几次，虽经我提醒警告，但没起到一点效果，他依然如故。于是我请来家长了解孩子在家学习的情况。经过沟通，我才知道，这个孩子从小没有养成完成作业的良好习惯，加上家长很少关注他的作业，所以他不完成作业成了家常便饭。
听了这些话，我不由得陷入了深思：我们在指责孩子不好的时候，有没有想过我们的家长们是否就做得合格了呢?从孙国铜的行为中我看到了因为手懒，他不想多写一道题，因为脑子懒，他不愿思考四道题后相对有难度的阅读题。面对这么个“惯犯”，我该拿他怎么办呢?我又怎么让家长配合学校的工作呢?
我找来孙国铜，让他当着他父亲和老师的面，坦白自己到底想不想完成作业?
在我的一再鼓励下，他嗫嚅地说：“我只想做一半作业。”
听了他的心里话，我的大脑开始飞速运转。“孩子，那后一半作业怎么办呢，你想过没有?”他偷瞄了父亲一眼，咬着嘴唇摇摇头。
眼角的余光瞥见孙的父亲脸色铁青，马上要火山喷发的样子。我冲他摆摆手，又加重语气对孙国铜说：“孩子，既然你只想做一半作业，老师答应你!”
一听这话，孙国铜一下子瞪大了惊愕的眼睛看着我，一副完全不相信的模样。我拉起他的手，温和地商量着：“这样好不好，前一半作业你要保质保量一字不错地写好，后一半你可以不写，但必须口头做题过关，让爸爸每天签上字，你看这个办法行不行?”孩子毕竟是孩子，孙国铜一听他可以不写完作业，脸色马上由阴转晴，咧开嘴大声地说：“老师，我保证能做到。”
我转头问孙的父亲能不能做到，他显得有些犹疑：“老师，这样合适吗?”
我拍拍孙国铜的肩膀郑重其事地说：“咱们一言为定，不许变哟!”说完我伸出手在孙国铜的手掌上一拍，孙国铜也信心满满地和我击掌：“不许变!”
让孙国铜先回教室去了，我转回头来对孙的父亲说：“以前正因你们做家长的没负起责任，所以让孩子钻了空子，现在坏习惯已经形成，着急打骂都没多大用了。我今天这样做，实际也是希望您对孩子的学习切实监督起来，基础知识他能做得很好，后面的阅读题口头做可以鼓励他开动脑筋，虽然没写但效果比一点都没看可要好得多。等他口头都会做了，您只要告诉他用不了三五分钟就能写完，他准乐意写了，因为难度降低了。”
孙国铜的爸爸听后。刚才还紧皱的眉头一下子舒展开来，他激动地说：“感谢王老师，以前是我们做家长的没尽到责任，以后我一定配合学校的工作。在您的帮助下，孙国铜一定会进步的。”
在学校里，有些孩子在学习上因为养成了不良行为习惯，还因为思想中存在懒惰的想法，所以对学习的体验是“痛苦”与“黑暗”的。俗话说；“强摁牛头不喝水”。对这样的孩子首先在心理上要给他减压，我同意孙国铜同学“只做一半作业”就是表明我对他的态度是“我不会勉强你!”只有消除他对老师、家长一贯的对立情绪，才能开展转化工作。换言之，就是先让学生从心里不排斥你，接受你，才是让我们的教育教学工作顺利开展的前提。
消除孩子对学习的抵触心理后，再采取手写与口头并用的方法，这种做法实际上是在学习中加入了“游戏”的因素，这种别具一格不同于其他同学的“有趣的做法”会使学生觉得作业很轻松，这种做作业的方式他很容易接受，成为孩子学习的“促进剂”。
最后，家长的帮助与监督有利于孩子培养良好的学习习惯。孙国铜最大的缺点是懒惰，以前是家长没对他的学习进行把关，他总是想着法子逃避，可是一旦家长和老师不给他任何懒惰和钻空子的机会，没有了任何“可乘之机”，他也就自觉起来，好的学习习惯也会逐渐培养起来。