废旧材料是指一些废旧的、无法正常使用的、无毒无味安全卫生的物品，通过师生装饰、加工、变形、改造，用在教育教学活动中，从而达到意想不到的效果。同时《指南》中提到：幼儿游戏的空间、设施、活动材料等，应有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用，支持幼儿的游戏和各种探索活动，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动。曾经的我一直在思考这些废旧的垃圾有什么？如何去利用？又能给孩子还带来什么？
　　一次户外活动，我带着我班的孩子玩着户外滑梯，突然发现瑶瑶老师领着一群小班的小不点们搬着大大的纸箱走出楼道，走向操场，个个脸上挂满期待的笑容，好像抱着自己的宝贝。带着好奇，看着小不点们像小大人一样将手中的纸箱有的铺到地上，有的竖直摆放，有的搭成小房子，跳着，笑着，玩的不亦乐乎，传出阵阵笑声。废旧的纸箱，大人眼中的垃圾，却给孩子带来了无穷的乐趣。作为孩子的启蒙老师，我开始思考什么才是幼儿真正感兴趣的，废旧材料和孩子的游戏活动如何联系起来。
　　《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应因地制宜、就地取材，自制玩具和教具”。 而《纲要》又告诉我们：“幼儿教育资源无处不在，以多种途径、多种方式开发与利用丰富的资源，才能促进幼儿全面发展。”由于我们幼儿园临近超市，废旧纸盒等材料非常易得，它们就是很好的教育资源。一次语言活动，讲述并表演故事《老爷爷和大树林》，我声情并茂的讲述故事，幼儿也很认真的听着，在提问环节我问幼儿为什么要保护树林，如何保护树林。孩子们有些迷茫的看着我，好像在说“我不知道呀，好难”。表演环节也是不尽如人意，孩子不知道如何表现出老爷爷看到树木被砍伐后的伤心无奈和小树苗再次长出后的欣喜，手无道具空空荡荡的表演无法吸引幼儿的兴趣。
　　我在想：废旧材料和幼儿教学看似是两个不相关的概念和范畴，但它们之间也有着一定的联系。因此我尝试着用幼儿熟悉的废旧材料制作表演道具，如大树：我画出来的大树不太逼真，怕吸引不了幼儿的注意力，我就用冰箱盒子做了一棵大树、几棵小树和一座大山，用小纸盒做的斧头锤子，用奶粉桶做的水桶，用布头废报纸做的强盗服装。这样的道具新奇而有趣，幼儿穿上强盗的衣服，亲身感受大树小数被砍倒的过程，更加深了幼儿保护树木的意识。通过这样的带有道具的情景表演，孩子们兴趣浓厚，个个精神集中、非常积极地投入到表演中，孩子们的环保意识根深蒂固了，就这样水到渠成地对知识点进行了加深和提高，和教师干讲教学效果是不一样的。
　　这次语言活动，使我更加深入的认识到废旧材料在平时幼儿活动中的重要性，极大的调动了我运用废旧材料积极性。设计活动时我会先想一想是否可以寻找贴近幼儿生活实际的废旧材料丰富幼儿认知，吸引幼儿注意力。
　　经过这段时间的实践和分析，我们发现废旧材料在我班甚至在我园的运用已受到了重视，其价值和作用也得到了肯定，运用废旧材料不只是教师的事，幼儿是活动的主人，游戏的主要的参与者，是祖国的未来、人类的希望，把废旧材料教育的着眼点放在幼儿身上是有现实和深远的意义的。
　　我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会是活教材。”他说“环境中有许许多多的东西，初看看与你所教的没有关系，仔细研究研究看，也可以变成很好的教材，很好的教具。”在活动中我们带幼儿和家长一起发现生活中的废旧材料，在材料的寻找和投放过程中，我们鼓励幼儿自己动手、动脑创造属于他们自己的游戏。一张张废旧的桌椅，孩子们在上面尽情跑跳、翻过“大山”、越过“小河”;一个个无序排列的大油桶，成了孩子们钻爬的小迷宫;一块块废旧的木板、木桩，成了孩子们建构的原材料;一个个包装盒子让孩子创造出N种玩法……每一次的活动看着孩子像是发现宝藏一样洋溢着的笑脸，无比欣喜。
　　游戏是孩子们独特的学习方式，游戏中的孩子们是快乐的、自由的。合理地运用我们身边的废旧材料，对幼儿游戏具有很大的意义和作用，关键是我们怎么去做。我们需要什么样的教具和学具，就可以根據自己的需要做出什么样的教具和学具，自己做出来的东西往往更直观，要什么样形状就做什么样的形状，要什么样的颜色就做什么样的颜色，量身定做的东西用起来一定更顺手。