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【摘要】：随着新一轮课程改革的展开，高中政治课堂作为培养学生人生观、价值观的重要渠道，如何激发高中学生在政治课堂上轻松学习，积极参与课堂讨论，促使政治课堂最大程度地活跃起来，是新课改后高中政治教师应进行摸索的教学实践。在高中政治教学探索中，教师应淘汰传统的政治教学模式，牢牢秉承新课标“以生为本”的教育思想，实行高效课堂分组讨论模式，培养学生学习政治的积极性。
【關键词】：新课程;高中政治;分组讨论
新课改后的高中政治教学，应着力于培养学生的自主学习探究能力，贯彻新课改的“以生为本”教育理念。作为高中政治教学中重要的实施者，高中政治教师应改变过往的“满堂灌”的传统教学方式，改变传统教学中“家长式”的教学模式，应积极倡导“贴近生活，贴近课堂，贴近学习”的新课程教学模式，充分激发学生的课堂主人翁意识，让学生敢于参与、乐于参与到高中政治学习中，故高中政治教学模式中的分组讨论模式，能有效地激发学生的自主学习能力，使学生在高中政治学习中的主体地位得以展现，扭转高中政治课堂教学中的枯燥无味状态。
一、精心设计小组讨论问题
1、问题设计应具备规律性与针对性
在高中政治教学实践中，课堂的主要实施者教师应根据课堂教学实际进行相关分组模式讨论。采用分组讨论教学模式时，各组讨论的问题应有相应的启发性与层次性，能使学生的思维在一定程度上得到启发与延伸，促使他们积极参与课堂教学活动的讨论，主动地探究相关政治领域的知识，促使学生之间形成合作学习、小组帮扶的团队意识，使学生能更系统地掌握高中政治知识。同时，分组讨论的相关政治学习问题应精心挑选，不宜过简，应将具备规律性、探究性和开放性的问题作为高中政治教学中分组讨论学习的重要载体，并有效有序地安排学生积极思考，参与讨论。这样，才有利于学生对相关政治学习模块知识点的掌握，促进学生学习的提高。如教师在讲授《和平与发展：时代的主题》一课时，教师可呈现《一个摄影记者的故事》：摄影记者凯文·卡特在苏丹采访活动中因及时捕捉到令人落泪的一瞬间而出名：在通往救济站的路上，苏丹小女孩眼快要支撑不了，小女孩瘦弱的身躯将无力撑起自己的脑袋。而此时，荒野路边有一只秃鹰正虎视眈眈地等待着这顿将要到口的“饭菜”。该画面充分展示了苏丹的灾情。摄影记者及时捕捉的镜头获得了优秀新闻摄影奖。可两个月后，这名年仅33岁的摄影记者卡特却自杀于约翰内斯堡。原来卡特在获奖后，不仅要应付接踵而至的赞誉，还要接受纷沓而至的批评，连其好友也责问卡特在当时为何不及时出手帮助小女孩。可大多数人却不知道，该现象在非洲几乎举目皆是，其个人力量是微乎其微的。教师讲述完该故事后，立即在课堂上抛出问题，引导学生积极思考并参与讨论：上述故事反映了什么问题？为何非洲会出现上述情况？上述情况只存在于非洲吗？
2、问题设计应含有趣味性与新颖性
在高中政治分组学习中，教师应设计带有趣味性、新颖性的问题，以吸引学生眼球，激发学生学习欲望，使其自觉地融入学习活动中。在新课教学时，教师可借助相关的小故事、漫画等导入，引导学生思考讨论;或将政治与其他学科加以联系与融合，启发学生多角度、多视野、多学科来看待与思考问题，深入理解知识，提高学生的学习热情;或提出探究性问题，引导学生实践探究，增强知识体验，体会学习乐趣。
3、问题设计应具备适度性与实用性
高中政治课本身具有很强的思想性与理论性，因而不少学生对政治缺乏学习兴趣。在设计讨论问题时，教师应把脉好相关问题设计的难易程度，不宜过难，以免造成学生紧张情绪，影响学生学习积极性，也不可太简单，不然缺乏挑战性，学生也会兴趣缺失。因此，在高中政治教学中，教师应设计难易程度适中的问题，以让学生通过自己的努力，或在教师提示、启发与帮助下，顺利地完成相关篇幅的政治学习。思想政治内容本身较为抽象，较为枯燥，若教师只是针对相关知识进行单一的讲解与分析，课堂会显得沉闷与压抑。但将教学内容与生活实际紧密联系起来，能调动学生学习热情，促进学生主动学习。
二、小组合作应摆脱表演性
在现实的高中课堂中，我们许多一些教师没有真正领会新课程的要领和精髓，认为课堂上只要采取了合作探究讨论等学习方式，让学生讨论交流，就充分发挥了学生的主体功能，就是课程所倡导的高效合作课堂。可是，有些课堂的合作讨论，学生只限于配合教师的教，学生只是按照教师预设好的思路往下走，学生成了教师预设学习过程和行为的执行者，成了教师手中的“提线木偶”，课堂合作讨论只是教师装点门面的需要，课堂合作讨论只是作秀的表演方式。
新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这三者中，自主是课堂合作探究的基础和前提条件。学生的自主学习是高中政治教学的不可缺少的重要环节。要建构有效的高中政治课堂，教师应学会尊重学生的主体地位，并将其落实到具体的教育教学活动中去，教师应做到：首先，树立一切为了学生发展的理念。新课程的核心理念就是强调一切为了学生的发展，强调教师的教要为学生的学服务，因此教师要始终把学生的学作为教的出发点和归宿点，应把学生作为教学的主体。在课堂讨论中不管学生回答的问题天方夜谭，还是偏离你预设的轨道，教师都应积极地鼓励学生、肯定学生，做到真正地赏识学生，以宽容、理解的态度对待学生，我们要善待学生的问题，特别要善待学生的错误。教师要打破传统封闭的教学模式，给学生提供自我展示的平台，让学生在课堂上充分发挥自己的主人翁意识，让其扬其所长，补其所短。使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生青春的个性，促进乐观向上的课堂氛围。
三、角色扮演充实小组探究
高中学生心理尚未完全成熟，还比较贪玩。高中政治教师可通过“玩”的方式激发学生竞争意识，使学生不断增强学习兴趣，从而建立新型的高中政治有效课堂。如学生学习“选择崇高的社会理想”一课时，教师以小品形式将教学内容展示出来，新颖的教学模式即将激发学生学习的兴趣，学生将以小组为单位，选编小品内容，分配演员角色，设计台词、动作。学习通过“玩”的自主学习模式，将游戏得来的学习内容与与书本内容有效地结合起来，更好地理解了书本知识上的社会理想，也走进了生活中的社会理想，容易地理解并及时地消化了了本框架学习主题。再如教师在讲授《股票、债券与保险》这一知识点时，教师可设计为这样的情境：在班级里分为三个部门——股票部、债权部与保险部，每个部门推选一位能力强的学生担任部长，分别带领部门成员去推销自己部门的理财产品。为保证活动的有效性，教师可提前布置各组学生利用相关方式形式去搜集有关资料，了解保险、债券、股票的相关知识，如每种投资方式的优劣、影响投资收益的各种因素等。整个教学过程，通过角色扮演、游戏的方式使学生充分参与其中，增加了学生感悟、体会、了解本章节的内容。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”新课改后，高中政治教学之路对于每位新时期的高中政治教师而言，任重而道远，如何吸引学生眼球，如何将高中政治教学上到最新的高度，如何构建高效的合作讨论课堂，将是高中政治老师在以后的教学中不断去实践与探索的。我们要玩出有韵味的高中政治课堂，上出有活力的政治课堂，应牢记新课程标准，充分体现学生的课堂主人翁意识！
【關键词】：新课程;高中政治;分组讨论
新课改后的高中政治教学，应着力于培养学生的自主学习探究能力，贯彻新课改的“以生为本”教育理念。作为高中政治教学中重要的实施者，高中政治教师应改变过往的“满堂灌”的传统教学方式，改变传统教学中“家长式”的教学模式，应积极倡导“贴近生活，贴近课堂，贴近学习”的新课程教学模式，充分激发学生的课堂主人翁意识，让学生敢于参与、乐于参与到高中政治学习中，故高中政治教学模式中的分组讨论模式，能有效地激发学生的自主学习能力，使学生在高中政治学习中的主体地位得以展现，扭转高中政治课堂教学中的枯燥无味状态。
一、精心设计小组讨论问题
1、问题设计应具备规律性与针对性
在高中政治教学实践中，课堂的主要实施者教师应根据课堂教学实际进行相关分组模式讨论。采用分组讨论教学模式时，各组讨论的问题应有相应的启发性与层次性，能使学生的思维在一定程度上得到启发与延伸，促使他们积极参与课堂教学活动的讨论，主动地探究相关政治领域的知识，促使学生之间形成合作学习、小组帮扶的团队意识，使学生能更系统地掌握高中政治知识。同时，分组讨论的相关政治学习问题应精心挑选，不宜过简，应将具备规律性、探究性和开放性的问题作为高中政治教学中分组讨论学习的重要载体，并有效有序地安排学生积极思考，参与讨论。这样，才有利于学生对相关政治学习模块知识点的掌握，促进学生学习的提高。如教师在讲授《和平与发展：时代的主题》一课时，教师可呈现《一个摄影记者的故事》：摄影记者凯文·卡特在苏丹采访活动中因及时捕捉到令人落泪的一瞬间而出名：在通往救济站的路上，苏丹小女孩眼快要支撑不了，小女孩瘦弱的身躯将无力撑起自己的脑袋。而此时，荒野路边有一只秃鹰正虎视眈眈地等待着这顿将要到口的“饭菜”。该画面充分展示了苏丹的灾情。摄影记者及时捕捉的镜头获得了优秀新闻摄影奖。可两个月后，这名年仅33岁的摄影记者卡特却自杀于约翰内斯堡。原来卡特在获奖后，不仅要应付接踵而至的赞誉，还要接受纷沓而至的批评，连其好友也责问卡特在当时为何不及时出手帮助小女孩。可大多数人却不知道，该现象在非洲几乎举目皆是，其个人力量是微乎其微的。教师讲述完该故事后，立即在课堂上抛出问题，引导学生积极思考并参与讨论：上述故事反映了什么问题？为何非洲会出现上述情况？上述情况只存在于非洲吗？
2、问题设计应含有趣味性与新颖性
在高中政治分组学习中，教师应设计带有趣味性、新颖性的问题，以吸引学生眼球，激发学生学习欲望，使其自觉地融入学习活动中。在新课教学时，教师可借助相关的小故事、漫画等导入，引导学生思考讨论;或将政治与其他学科加以联系与融合，启发学生多角度、多视野、多学科来看待与思考问题，深入理解知识，提高学生的学习热情;或提出探究性问题，引导学生实践探究，增强知识体验，体会学习乐趣。
3、问题设计应具备适度性与实用性
高中政治课本身具有很强的思想性与理论性，因而不少学生对政治缺乏学习兴趣。在设计讨论问题时，教师应把脉好相关问题设计的难易程度，不宜过难，以免造成学生紧张情绪，影响学生学习积极性，也不可太简单，不然缺乏挑战性，学生也会兴趣缺失。因此，在高中政治教学中，教师应设计难易程度适中的问题，以让学生通过自己的努力，或在教师提示、启发与帮助下，顺利地完成相关篇幅的政治学习。思想政治内容本身较为抽象，较为枯燥，若教师只是针对相关知识进行单一的讲解与分析，课堂会显得沉闷与压抑。但将教学内容与生活实际紧密联系起来，能调动学生学习热情，促进学生主动学习。
二、小组合作应摆脱表演性
在现实的高中课堂中，我们许多一些教师没有真正领会新课程的要领和精髓，认为课堂上只要采取了合作探究讨论等学习方式，让学生讨论交流，就充分发挥了学生的主体功能，就是课程所倡导的高效合作课堂。可是，有些课堂的合作讨论，学生只限于配合教师的教，学生只是按照教师预设好的思路往下走，学生成了教师预设学习过程和行为的执行者，成了教师手中的“提线木偶”，课堂合作讨论只是教师装点门面的需要，课堂合作讨论只是作秀的表演方式。
新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这三者中，自主是课堂合作探究的基础和前提条件。学生的自主学习是高中政治教学的不可缺少的重要环节。要建构有效的高中政治课堂，教师应学会尊重学生的主体地位，并将其落实到具体的教育教学活动中去，教师应做到：首先，树立一切为了学生发展的理念。新课程的核心理念就是强调一切为了学生的发展，强调教师的教要为学生的学服务，因此教师要始终把学生的学作为教的出发点和归宿点，应把学生作为教学的主体。在课堂讨论中不管学生回答的问题天方夜谭，还是偏离你预设的轨道，教师都应积极地鼓励学生、肯定学生，做到真正地赏识学生，以宽容、理解的态度对待学生，我们要善待学生的问题，特别要善待学生的错误。教师要打破传统封闭的教学模式，给学生提供自我展示的平台，让学生在课堂上充分发挥自己的主人翁意识，让其扬其所长，补其所短。使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生青春的个性，促进乐观向上的课堂氛围。
三、角色扮演充实小组探究
高中学生心理尚未完全成熟，还比较贪玩。高中政治教师可通过“玩”的方式激发学生竞争意识，使学生不断增强学习兴趣，从而建立新型的高中政治有效课堂。如学生学习“选择崇高的社会理想”一课时，教师以小品形式将教学内容展示出来，新颖的教学模式即将激发学生学习的兴趣，学生将以小组为单位，选编小品内容，分配演员角色，设计台词、动作。学习通过“玩”的自主学习模式，将游戏得来的学习内容与与书本内容有效地结合起来，更好地理解了书本知识上的社会理想，也走进了生活中的社会理想，容易地理解并及时地消化了了本框架学习主题。再如教师在讲授《股票、债券与保险》这一知识点时，教师可设计为这样的情境：在班级里分为三个部门——股票部、债权部与保险部，每个部门推选一位能力强的学生担任部长，分别带领部门成员去推销自己部门的理财产品。为保证活动的有效性，教师可提前布置各组学生利用相关方式形式去搜集有关资料，了解保险、债券、股票的相关知识，如每种投资方式的优劣、影响投资收益的各种因素等。整个教学过程，通过角色扮演、游戏的方式使学生充分参与其中，增加了学生感悟、体会、了解本章节的内容。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”新课改后，高中政治教学之路对于每位新时期的高中政治教师而言，任重而道远，如何吸引学生眼球，如何将高中政治教学上到最新的高度，如何构建高效的合作讨论课堂，将是高中政治老师在以后的教学中不断去实践与探索的。我们要玩出有韵味的高中政治课堂，上出有活力的政治课堂，应牢记新课程标准，充分体现学生的课堂主人翁意识！