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众所周知，作文是作者情感的表达。作文，它以独特的方式表现出作者的情感。在初中语文作文教学中，教师要善于为学生创设良好的作文教学情境，让学生切身地情感去感悟生活中的人与事，并把自己在生活中的感悟融入到作文中。这样，作文就不会再枯燥乏味，而是充满情愫，融入了自己对生活的认知。因此，在作文教学中要拉近学生与生活之间的距离，鼓励学生把感情的体验融入到作文中，并且把它当成一种享受。
一、深入生活，挖掘生活的情感因素
人是有感情的动物。生活中的人总是在经历着情感的跌宕，喜怒哀乐伴随着人的一生。而作文的素材源于生活，初中作文教学需要注入对生活的认知，学会挖掘体验生活中的情感经历。因此，教学中应该引导学生深入生活，挖掘生活中的情感因素，捕捉生活中的美好。深入生活是提升学生写作水平的基本途径，也是升华学生情感的动力所在。例如，在 以《师生情》为话题的作文时，学生首先想到的就是学生生病了，吐了一地，教师不怕脏累，随即抱起学生往医务室走去；又或者学生不理解教师的良苦用心，上课不认真听讲，处处与教师作对，后来因为一件事学生明白了教师的关爱便因此而感动变得很有上进心，成绩进步很大等等，诸如此类。这时教师可以首先指出这些例子存在的一些问题，然后给学生布置这样一个问题“那一刻，我体会到了教师的爱”让学生利用半个月的时间去观察教师对于自己的关爱，捕捉细微之处，最后把自己认为最值得感动的地方进行叙述，完成一篇优秀的作文。学生会在观察的过程中体会到教师每次的唠叨中都充满关爱，继而挖掘到了生活中的感动，文章也充满真挚的情感了。
二、感悟生活，唤醒学生的生活体验
懂得体验生活、感悟生活才能创造出优秀的作品。因此，教师在作文教学中要能够引导并唤醒学生对生活的体验，让他们切身地去感悟生活的美好，激发他们对生活的热爱，继而迸发出情感共鸣，这样的作文才能体现真情实感。生活中不乏感动的事例，教师要给予学生足够的机会去与他人交流，去感悟情感。学生只有对生活怀有激情，有着足够的认知和感悟才能激发自身的灵感去创作出真实感人的作品。例如，教师可以通过多媒体技术向学生播放感动中国人物并且要求他们完成一篇观后感，每一位学生在看完节目时都深受感动，对每一位感动人物事例折服，让他们在情感上得到了进一步的升华。这时学生的素材便有了生动感人的例子，他们也不会觉得自己的作文无话可写了。当然，生活中也不乏有类似的事例，这些素材源于生活，且体现出了生活的魅力，这种教学方式是值得教师去教授，值得每一位学生去感悟与体会的。一旦学生的写作灵感被激起，那么他们所写的作文素材便不再显得枯燥乏味了。
三、体验情感，在文章中表现真情实感
心理学研究认为，情感能客观上反映一个人的心理。要把人的情感表现在文章中，并且呈现在读者眼前，还需要一定的技巧。描写人物可以从多个角度来刻画：语言、心理、动作、神态等方法都可以客观形象的表现出人物的内在情感，继而可以和读者引起情感共鸣。表现人物的情感，恰当地运用细节描写还可让情感体验提升，让人产生共鸣。例如，在学习鲁迅的《故乡》时，其中有这样一段话“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀……这段话通过心理描写客观反映出当然作者的心境。第一人称客观亲切地反映出作者的情感，同时也拉近了与读者之间的距离。这种作品体现出了作者的情感，更值得品味与欣赏。例如，在学习朱自清的《背影》时，其中有这样的话：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作品通过作者的心理描写无疑表现出了自己对父爱的感动，让读者更加深刻地体会到了文章的真实情感。
四、注重积累，用典型素材表达情感
情感的体验与流露需要注入生活中的事例，这样才能使文章有血有肉。因此，教师在作文教学中要善于引导学生回归生活，融入生活，切身地去體会生活的美好，发掘生活中美好的情感。同时，在感悟中注重积累，学会用典型的素材去表达情感，充实文章的内容。因此，教师也要学会引导学生，让他们学会选取典型事例，选材方面也要注重新颖独特，让学生学会抓住特定的一个点去细致地刻画人物，表达出自己细腻的情感，让学生学会引用名家作品，继而灌输自己独特的情感。例如：在学习《背影》这篇文章时，作者起初并不理解父亲的爱，直到看到父亲艰难的爬过月台栏杆给作者买橘子的那一刻才体会到父爱的伟大与含蓄；宗璞的《紫藤萝瀑布》让她明白了生命的可贵；《走一步再走一步》中让作者学会了勇敢与坚强。这些生活中不经意的小事都有可能表达出自己最真挚的情感。因此对于学生来讲，学会善于感悟生活，用生活中的例子去抒发自身的情感是写好文章的关键所在，只有具有真情实感的文章才能引起读者的情感共鸣，达到很好的效果。
综合上述，把情感融入到作文中并不是一朝一夕能够完成的任务。它不仅要求教师在教学中要优化教学，给予学生较多的机会去体验生活。同时，还应该引导学生把写作当成一种享受。更重要的是，它需要学生要积累生活经验和情感体验，提高自身的审美能力和创新能力，继而让情感体验在作文中落地生根。
一、深入生活，挖掘生活的情感因素
人是有感情的动物。生活中的人总是在经历着情感的跌宕，喜怒哀乐伴随着人的一生。而作文的素材源于生活，初中作文教学需要注入对生活的认知，学会挖掘体验生活中的情感经历。因此，教学中应该引导学生深入生活，挖掘生活中的情感因素，捕捉生活中的美好。深入生活是提升学生写作水平的基本途径，也是升华学生情感的动力所在。例如，在 以《师生情》为话题的作文时，学生首先想到的就是学生生病了，吐了一地，教师不怕脏累，随即抱起学生往医务室走去；又或者学生不理解教师的良苦用心，上课不认真听讲，处处与教师作对，后来因为一件事学生明白了教师的关爱便因此而感动变得很有上进心，成绩进步很大等等，诸如此类。这时教师可以首先指出这些例子存在的一些问题，然后给学生布置这样一个问题“那一刻，我体会到了教师的爱”让学生利用半个月的时间去观察教师对于自己的关爱，捕捉细微之处，最后把自己认为最值得感动的地方进行叙述，完成一篇优秀的作文。学生会在观察的过程中体会到教师每次的唠叨中都充满关爱，继而挖掘到了生活中的感动，文章也充满真挚的情感了。
二、感悟生活，唤醒学生的生活体验
懂得体验生活、感悟生活才能创造出优秀的作品。因此，教师在作文教学中要能够引导并唤醒学生对生活的体验，让他们切身地去感悟生活的美好，激发他们对生活的热爱，继而迸发出情感共鸣，这样的作文才能体现真情实感。生活中不乏感动的事例，教师要给予学生足够的机会去与他人交流，去感悟情感。学生只有对生活怀有激情，有着足够的认知和感悟才能激发自身的灵感去创作出真实感人的作品。例如，教师可以通过多媒体技术向学生播放感动中国人物并且要求他们完成一篇观后感，每一位学生在看完节目时都深受感动，对每一位感动人物事例折服，让他们在情感上得到了进一步的升华。这时学生的素材便有了生动感人的例子，他们也不会觉得自己的作文无话可写了。当然，生活中也不乏有类似的事例，这些素材源于生活，且体现出了生活的魅力，这种教学方式是值得教师去教授，值得每一位学生去感悟与体会的。一旦学生的写作灵感被激起，那么他们所写的作文素材便不再显得枯燥乏味了。
三、体验情感，在文章中表现真情实感
心理学研究认为，情感能客观上反映一个人的心理。要把人的情感表现在文章中，并且呈现在读者眼前，还需要一定的技巧。描写人物可以从多个角度来刻画：语言、心理、动作、神态等方法都可以客观形象的表现出人物的内在情感，继而可以和读者引起情感共鸣。表现人物的情感，恰当地运用细节描写还可让情感体验提升，让人产生共鸣。例如，在学习鲁迅的《故乡》时，其中有这样一段话“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀……这段话通过心理描写客观反映出当然作者的心境。第一人称客观亲切地反映出作者的情感，同时也拉近了与读者之间的距离。这种作品体现出了作者的情感，更值得品味与欣赏。例如，在学习朱自清的《背影》时，其中有这样的话：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作品通过作者的心理描写无疑表现出了自己对父爱的感动，让读者更加深刻地体会到了文章的真实情感。
四、注重积累，用典型素材表达情感
情感的体验与流露需要注入生活中的事例，这样才能使文章有血有肉。因此，教师在作文教学中要善于引导学生回归生活，融入生活，切身地去體会生活的美好，发掘生活中美好的情感。同时，在感悟中注重积累，学会用典型的素材去表达情感，充实文章的内容。因此，教师也要学会引导学生，让他们学会选取典型事例，选材方面也要注重新颖独特，让学生学会抓住特定的一个点去细致地刻画人物，表达出自己细腻的情感，让学生学会引用名家作品，继而灌输自己独特的情感。例如：在学习《背影》这篇文章时，作者起初并不理解父亲的爱，直到看到父亲艰难的爬过月台栏杆给作者买橘子的那一刻才体会到父爱的伟大与含蓄；宗璞的《紫藤萝瀑布》让她明白了生命的可贵；《走一步再走一步》中让作者学会了勇敢与坚强。这些生活中不经意的小事都有可能表达出自己最真挚的情感。因此对于学生来讲，学会善于感悟生活，用生活中的例子去抒发自身的情感是写好文章的关键所在，只有具有真情实感的文章才能引起读者的情感共鸣，达到很好的效果。
综合上述，把情感融入到作文中并不是一朝一夕能够完成的任务。它不仅要求教师在教学中要优化教学，给予学生较多的机会去体验生活。同时，还应该引导学生把写作当成一种享受。更重要的是，它需要学生要积累生活经验和情感体验，提高自身的审美能力和创新能力，继而让情感体验在作文中落地生根。