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“英语乃口耳之学”这一说法，旨在告诉我们：英语学习，要重视"诵读"和"倾听"。通过习见习闻，耳濡目染，来提高自身的英语知识水平。诵读，是英语教学的根本，诵读能否过关，直接关系到学生能否在一定的时空范围内把握文章的主旨、思想以及文章所蕴含的意义和作者的写作意图及写作技巧。
古人云：“书读百遍，其义自见”，英语诵读在学习中有着不可替代的作用。所谓“经典诵读”，就是要求学生读出自己的声音，读出基本语音语调，在诵读的过程中融入自己的情感，读出期中的韵味。初学英语的学生要想学好英语必须首先要跟老师出声模仿学习基本的英语48个因素，在学好基本因素的基础上，才能逐步朗读单词、短语、句子。在记住单词读音的基礎上，逐渐记忆英语句子，背诵经典的课文、名言名句、优秀的英文小诗和经典美文等等，无疑都是学习模仿的一种学习方式。通过模仿标准的英语发音就能学会正确的语音语调，培养学生口头英语运用语言的能力。有了这种学习英语的能力，就为学生充满自信的说英语奠定基础。从说一个单词开始，逐步能说出具有两个、三个单词的句子，逐步从说出一两句，到说出一段短文，表达出学生自己的情感目标，表达自己的意思，到灵活的自由运用英语，从而让学生越学越想学，越来越有兴趣。教初中低年级学生时，感觉学生与我配合无比默契，特别是读课文，真是“书生琅琅”“未见其人，先闻其声”读出自信，读出活力，在读书中展示学生的才华。但是近几年的情况不容乐观，即使勉强发出声音，一旦被老师点名抽查，对单词发音乱编乱造，声音里缺少底气。还有部分学生在课堂朗读英语课文时，节奏差，拖音明显，读不整齐;也有部分学生，只会默读，而不敢朗读，对自己的缺乏信心;有时在齐读时，往往只见其嘴动而不闻其声，存在假现象。
诵读是学好英语的捷径之一。“读书之味，愈久愈深”“英语的语感来自于诵读”。有经验的老师们都说;”学生的智力发展取决于良好的诵读能力。能够在诵读的同时进行思考和在思考的同时进行诵读的学生，在学业上不会落后。
语言的意境这东西常常是“只可会意，不可言传”，对于课文，我们应该反复地读，努力去领悟其意，心容其境，产生妙不可言之感。所以，学生们很有必要放开喉咙诵读英文。诵读对于写作的作用是显而易见的。学生通过反复朗读，有助于词汇与句子的积累，在学生的脑子里就记住大量的材料和信息，在书面表达时就能快速使用有用的短语和句子表达出准确的意思。诵读可以培养语感;诵读可以增强学生记忆力;诵读有助于学生掌握正确的发音方法;诵读有助于提高口语水平;诵读可以促进听力和思维能力的发展，让我们都来做英语朗读者吧！
那么，老师应该怎样去激发学生积极诵读呢？首先，采取多种形式的朗读提高学生的兴趣;教师要不断地开拓阅读渠道，包括大量的听力材料和英文报纸，提供大量的诵读机会，进一步激发出学生的朗读积极性，教材的材料要有标准的录音，让学生认真倾听，以广泛阅读为大教材，为学生提供原汁原味的语言朗读条件，阅读英美国家作家的原著，培养学生良好的朗读习惯等等。
对于学英语的学生来说，培养学生认真“倾听”的良好习惯，全身心的感受与聆听是一种认真学习的能力。认真倾听的学习习惯会使英语课堂更加高效，更加充满活力，更加是学生充满学习的自信。《义务教育英语课程标准》指出：培养学生听的策略，注重培养学生的语感，培养学生在听的过程中准确培养获取和处理信息的能力。培养学生认真倾听的习惯并不是一节课就能完成的，它是在每一节课的教学过程中不断地强化认真倾听的习惯而成。学生要在英语课堂上认真听老师的授课，认真听学生的口语表达，找出学生口语时的错误，及时改正，才能积极地参与教学活动过程，认真思考，获取有用的知识，逐步培养学生的学习能力，才能保证英语课堂可持续发展和有效的开展，激发出英语课堂的活力。古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，就是欲使其多闻。寥寥数语，形象而深刻地说明了“倾听”的重要性。
所谓“倾听”就是要“会听”，认真聆听是对别人的尊重。会听关键词和关键句，捕捉重要的信息，回答相应的问题。听力是一个重要的语言学习手段，，没有良好的听的习惯，极有可能是对学生的学习造成障碍，现实情况是有些同学不擅于听。你说“write” [rait]，他变成write[rit]。当别人发言时，有些学生缺乏耐心倾听，着急插嘴，代替回答;在平时的练习中，有的学生不愿静下心来听老师读题释解，这就越发学要加强听的训练。
那么，老师怎么去培养学生“倾听”的能力呢？
教学中经常渗透“倾听”的必要性，让学生从习惯上重视起来，教师要认真检查学生认真倾听的习惯养成。其次，老师要示范倾听，耐心听学生的口头回答问题。“桃李不言，下自成蹊”、“身教胜于言教”，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。另外，创设良好的课堂气氛，形成有利于倾听的环境;让学生在小组合作的过程中学会认真倾听;在丰富多彩的英语活动中激发学生倾听的兴趣;引导学生保持良好的心态，边听边思考;多给予倾听者鼓励表扬，树立“听”的榜样;老师多进行听力技巧方面的指导，帮助学生解决困惑。
总之，“英语乃口耳之学”这个说法在不排除“说”和“写”的前提下，诱使我们在英语实践中必须充分发挥调动五官的功能，从“诵读”和“倾听”的历练中使自身得到熏陶和陶冶。久而久之，潜移默化，学业自有长进。
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伊为民. 英语课堂教学技能训练[M]. 安徽教育出版社， 2000.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第三中学）
古人云：“书读百遍，其义自见”，英语诵读在学习中有着不可替代的作用。所谓“经典诵读”，就是要求学生读出自己的声音，读出基本语音语调，在诵读的过程中融入自己的情感，读出期中的韵味。初学英语的学生要想学好英语必须首先要跟老师出声模仿学习基本的英语48个因素，在学好基本因素的基础上，才能逐步朗读单词、短语、句子。在记住单词读音的基礎上，逐渐记忆英语句子，背诵经典的课文、名言名句、优秀的英文小诗和经典美文等等，无疑都是学习模仿的一种学习方式。通过模仿标准的英语发音就能学会正确的语音语调，培养学生口头英语运用语言的能力。有了这种学习英语的能力，就为学生充满自信的说英语奠定基础。从说一个单词开始，逐步能说出具有两个、三个单词的句子，逐步从说出一两句，到说出一段短文，表达出学生自己的情感目标，表达自己的意思，到灵活的自由运用英语，从而让学生越学越想学，越来越有兴趣。教初中低年级学生时，感觉学生与我配合无比默契，特别是读课文，真是“书生琅琅”“未见其人，先闻其声”读出自信，读出活力，在读书中展示学生的才华。但是近几年的情况不容乐观，即使勉强发出声音，一旦被老师点名抽查，对单词发音乱编乱造，声音里缺少底气。还有部分学生在课堂朗读英语课文时，节奏差，拖音明显，读不整齐;也有部分学生，只会默读，而不敢朗读，对自己的缺乏信心;有时在齐读时，往往只见其嘴动而不闻其声，存在假现象。
诵读是学好英语的捷径之一。“读书之味，愈久愈深”“英语的语感来自于诵读”。有经验的老师们都说;”学生的智力发展取决于良好的诵读能力。能够在诵读的同时进行思考和在思考的同时进行诵读的学生，在学业上不会落后。
语言的意境这东西常常是“只可会意，不可言传”，对于课文，我们应该反复地读，努力去领悟其意，心容其境，产生妙不可言之感。所以，学生们很有必要放开喉咙诵读英文。诵读对于写作的作用是显而易见的。学生通过反复朗读，有助于词汇与句子的积累，在学生的脑子里就记住大量的材料和信息，在书面表达时就能快速使用有用的短语和句子表达出准确的意思。诵读可以培养语感;诵读可以增强学生记忆力;诵读有助于学生掌握正确的发音方法;诵读有助于提高口语水平;诵读可以促进听力和思维能力的发展，让我们都来做英语朗读者吧！
那么，老师应该怎样去激发学生积极诵读呢？首先，采取多种形式的朗读提高学生的兴趣;教师要不断地开拓阅读渠道，包括大量的听力材料和英文报纸，提供大量的诵读机会，进一步激发出学生的朗读积极性，教材的材料要有标准的录音，让学生认真倾听，以广泛阅读为大教材，为学生提供原汁原味的语言朗读条件，阅读英美国家作家的原著，培养学生良好的朗读习惯等等。
对于学英语的学生来说，培养学生认真“倾听”的良好习惯，全身心的感受与聆听是一种认真学习的能力。认真倾听的学习习惯会使英语课堂更加高效，更加充满活力，更加是学生充满学习的自信。《义务教育英语课程标准》指出：培养学生听的策略，注重培养学生的语感，培养学生在听的过程中准确培养获取和处理信息的能力。培养学生认真倾听的习惯并不是一节课就能完成的，它是在每一节课的教学过程中不断地强化认真倾听的习惯而成。学生要在英语课堂上认真听老师的授课，认真听学生的口语表达，找出学生口语时的错误，及时改正，才能积极地参与教学活动过程，认真思考，获取有用的知识，逐步培养学生的学习能力，才能保证英语课堂可持续发展和有效的开展，激发出英语课堂的活力。古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，就是欲使其多闻。寥寥数语，形象而深刻地说明了“倾听”的重要性。
所谓“倾听”就是要“会听”，认真聆听是对别人的尊重。会听关键词和关键句，捕捉重要的信息，回答相应的问题。听力是一个重要的语言学习手段，，没有良好的听的习惯，极有可能是对学生的学习造成障碍，现实情况是有些同学不擅于听。你说“write” [rait]，他变成write[rit]。当别人发言时，有些学生缺乏耐心倾听，着急插嘴，代替回答;在平时的练习中，有的学生不愿静下心来听老师读题释解，这就越发学要加强听的训练。
那么，老师怎么去培养学生“倾听”的能力呢？
教学中经常渗透“倾听”的必要性，让学生从习惯上重视起来，教师要认真检查学生认真倾听的习惯养成。其次，老师要示范倾听，耐心听学生的口头回答问题。“桃李不言，下自成蹊”、“身教胜于言教”，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。另外，创设良好的课堂气氛，形成有利于倾听的环境;让学生在小组合作的过程中学会认真倾听;在丰富多彩的英语活动中激发学生倾听的兴趣;引导学生保持良好的心态，边听边思考;多给予倾听者鼓励表扬，树立“听”的榜样;老师多进行听力技巧方面的指导，帮助学生解决困惑。
总之，“英语乃口耳之学”这个说法在不排除“说”和“写”的前提下，诱使我们在英语实践中必须充分发挥调动五官的功能，从“诵读”和“倾听”的历练中使自身得到熏陶和陶冶。久而久之，潜移默化，学业自有长进。
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伊为民. 英语课堂教学技能训练[M]. 安徽教育出版社， 2000.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第三中学）