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【摘要】在高中教育阶段，英语知识难度、广度和深度均有所提高，阅读教学更是重点和难点，不仅是提升学生英语学习能力与阅读能力的关键途径，还是扩大与巩固英语语言运用能力的有效方式。不少高中英语教师都在尝试运用新的阅读教学模式，分级阅读也是其中之一，且效果不错。笔者针对高中英语如何进行分级阅读阅读作探讨，列举一些实践举措。
【关键词】高中英语；分级阅读
【作者简介】移燕，南京师范大学附属中学江宁分校。
分级阅读，即为根据学生实际情况提出级别不同的要求，与分层教学法有着异曲同工之妙。在高中英语分级阅读教学中，通常有两个主要依据，其一是以教材内容为出发点，据此设置相应的分级阅读计划，鼓励学生按照梯度逐级阅读和学习；其二根据学生阅读能力、知识水平和学习经验分级阅读，丰富他们的词汇量和锻炼英语语感，并树立英语阅读自信。
一、精心设计分级阅读目标，体现阅读教学整体有序
在高中英语分级阅读教学中，为确保这一教学模式的有效实施，教师首先要精心设计分级阅读目标，需以学生的英语学习能力和学习兴趣为前提，将阅读目标科学合理的设定为多个级别，并提出各个级别的要求。通过分级阅读目标的设定，充分体现出训练高中生英语阅读能力时要坚持循序渐进的原则，让他们在阅读英语文本中产生一种引人入胜的感觉，而且这样的发展过程和教材课程要求相契合，能够突出分级阅读目标设置的有序性与整体性。
诸如，在进行《Growing pains》阅读教学时，针对Project部分中文章，极好的讲述成长的烦恼这一情况，由于是青春期无法避免的情况，所以高中生很容易理解文章内容，也比较容易产生共鸣。教师可以根据文本内容设计分级阅读目标，提出级别不同的阅读要求，对学习能力一般的学生，要求他们掌握文中词汇、短语和句型，理解文章主题。而学习能力较强的学生以阅读为基础，要求他们快速寻找文中有用信息，通过讨论提升其口语表达与合作解决问题的能力，并以读促写，结合文章主题参照自己的经历，及查找相关资料，写出有关如何解决成长烦恼的报告。这样通过分级阅读，能够让学生找准个人定位，鼓励他们向更高级别的阅读目标迈进。
二、提出英语阅读分级建议，促使学生主动参与阅读
针对高中英语分级阅读教学而言，教师需为学生的阅读指导提供不一样的学习建议，使其在建议引导下，通过阅读、理解与运用等不同学习流程，很好的完成阅读任务，且推动阅读目标的实现。同时，在高中英语分级阅读学习中，教师应当指出明确的分级阅读指导，结合不同的阅读内容提出不同的阅读要求，根据不同层次的学生，同样提出不一样的阅读分级要求，促使他们积极主动的参与到阅读活动中，确保整体学生均能够顺利完成阅读任务。
比如，在展开《Wish you were here》中Project部分的《Shangri—la》阅读教学中，本文主要讲述香格里拉的由来和漂亮的风景，同本单元的旅游话题相呼应。教师先组织学生介绍本地的旅游景点，提问：Have you ever been to ××？Do you want to travel in ××？Do you know how to make a leaflet？并在多媒体课件中展示一些本地的风景图片，激发他们的阅读兴趣，使其快速进入到阅读状态。接着，针对学习能力一般的学生，要求他们阅读完本篇课文后，模仿文中写法用英语描述本地某一景点；而学习能力较强的学生，让他们以研究课文为基础，用表格尝试制作一个有关本地景点的旅游小册子，当然也是英语形式。利用分级建议兼顾整体学生，让他们均积极参与到阅读活动中。
三、适当拓展英语阅读资源，极力完善分级阅读体系
在高中英语阅读教学中要想实施分级阅读，教师应该适当拓展英语阅读内容，突破教材和课堂的限制，体现出分级阅读的开放性与实践性，由课上延伸至课下，极力完善分级阅读体系。对此，高中英语教师可借助现代化信息技术的优势，丰富英语语言学习的阅读资源，学生也可以利用课下时间在网络平台上自主查阅适合自己阅读的英语资源，突出分级特征。而且阅读形式除纸质书籍之外，也可以是视频材料，在分级阅读中锻炼学生的听说能力。
例如，阅读《Amazing people》中Project部分的《EXPLORER 16 October 2003》后时，这篇文章是一篇人物传记。当阅读完这篇课文后，学生初步形成在快速阅读人物传记中获取信息的能力，以及在学习人物传记后综合分析、处理信息的能力，还熟悉简单的人物传记的撰写格式。此时，教师可为学习能力较强学生推荐一些英文类的人物传记文章或书籍，像《Bill Gates》、《Abraham Lincoln》、《Benjamin Franklin》、《Tropic of Cancer》等；学习能力一般的学生则推荐观看人物传记类的英文纪录片，像《Isaac Newton：The Last Magician》、《The Genius of Marie Curie - The Woman Who Lit up the World》、《Charles Darwin and the Tree of Life》、《iGenius： How Steve Jobs Changed the World》、《Mission Control：The Unsung Heroes of Apollo》和《Moi，Van Gogh》等。以此拓展高中生的英语阅读资源，构建完善的分级阅读体系。
四、总结
在高中英语阅读教学活动中，教师应深刻意识到分级阅读的作用和意义，根据教材内容和学生情况展开分級阅读，不断优化教学流程和方式，让整体学生的英语阅读水平均有所改善和提升，全面提高他们的英语素养。
参考文献：
[1]谢慧芳.分级阅读在高中英语阅读教学中的应用初探[J].中学生英语，2018（40）：29.
[2]陈茜.分级阅读在高中英语阅读教学中的应用[J].语数外学习（高中版下旬），2018（06）：67.
[3]徐婕.实施分级阅读，提高学生的英语思维能力[J].英语画刊（高级版），2016（06）：81.
【关键词】高中英语；分级阅读
【作者简介】移燕，南京师范大学附属中学江宁分校。
分级阅读，即为根据学生实际情况提出级别不同的要求，与分层教学法有着异曲同工之妙。在高中英语分级阅读教学中，通常有两个主要依据，其一是以教材内容为出发点，据此设置相应的分级阅读计划，鼓励学生按照梯度逐级阅读和学习；其二根据学生阅读能力、知识水平和学习经验分级阅读，丰富他们的词汇量和锻炼英语语感，并树立英语阅读自信。
一、精心设计分级阅读目标，体现阅读教学整体有序
在高中英语分级阅读教学中，为确保这一教学模式的有效实施，教师首先要精心设计分级阅读目标，需以学生的英语学习能力和学习兴趣为前提，将阅读目标科学合理的设定为多个级别，并提出各个级别的要求。通过分级阅读目标的设定，充分体现出训练高中生英语阅读能力时要坚持循序渐进的原则，让他们在阅读英语文本中产生一种引人入胜的感觉，而且这样的发展过程和教材课程要求相契合，能够突出分级阅读目标设置的有序性与整体性。
诸如，在进行《Growing pains》阅读教学时，针对Project部分中文章，极好的讲述成长的烦恼这一情况，由于是青春期无法避免的情况，所以高中生很容易理解文章内容，也比较容易产生共鸣。教师可以根据文本内容设计分级阅读目标，提出级别不同的阅读要求，对学习能力一般的学生，要求他们掌握文中词汇、短语和句型，理解文章主题。而学习能力较强的学生以阅读为基础，要求他们快速寻找文中有用信息，通过讨论提升其口语表达与合作解决问题的能力，并以读促写，结合文章主题参照自己的经历，及查找相关资料，写出有关如何解决成长烦恼的报告。这样通过分级阅读，能够让学生找准个人定位，鼓励他们向更高级别的阅读目标迈进。
二、提出英语阅读分级建议，促使学生主动参与阅读
针对高中英语分级阅读教学而言，教师需为学生的阅读指导提供不一样的学习建议，使其在建议引导下，通过阅读、理解与运用等不同学习流程，很好的完成阅读任务，且推动阅读目标的实现。同时，在高中英语分级阅读学习中，教师应当指出明确的分级阅读指导，结合不同的阅读内容提出不同的阅读要求，根据不同层次的学生，同样提出不一样的阅读分级要求，促使他们积极主动的参与到阅读活动中，确保整体学生均能够顺利完成阅读任务。
比如，在展开《Wish you were here》中Project部分的《Shangri—la》阅读教学中，本文主要讲述香格里拉的由来和漂亮的风景，同本单元的旅游话题相呼应。教师先组织学生介绍本地的旅游景点，提问：Have you ever been to ××？Do you want to travel in ××？Do you know how to make a leaflet？并在多媒体课件中展示一些本地的风景图片，激发他们的阅读兴趣，使其快速进入到阅读状态。接着，针对学习能力一般的学生，要求他们阅读完本篇课文后，模仿文中写法用英语描述本地某一景点；而学习能力较强的学生，让他们以研究课文为基础，用表格尝试制作一个有关本地景点的旅游小册子，当然也是英语形式。利用分级建议兼顾整体学生，让他们均积极参与到阅读活动中。
三、适当拓展英语阅读资源，极力完善分级阅读体系
在高中英语阅读教学中要想实施分级阅读，教师应该适当拓展英语阅读内容，突破教材和课堂的限制，体现出分级阅读的开放性与实践性，由课上延伸至课下，极力完善分级阅读体系。对此，高中英语教师可借助现代化信息技术的优势，丰富英语语言学习的阅读资源，学生也可以利用课下时间在网络平台上自主查阅适合自己阅读的英语资源，突出分级特征。而且阅读形式除纸质书籍之外，也可以是视频材料，在分级阅读中锻炼学生的听说能力。
例如，阅读《Amazing people》中Project部分的《EXPLORER 16 October 2003》后时，这篇文章是一篇人物传记。当阅读完这篇课文后，学生初步形成在快速阅读人物传记中获取信息的能力，以及在学习人物传记后综合分析、处理信息的能力，还熟悉简单的人物传记的撰写格式。此时，教师可为学习能力较强学生推荐一些英文类的人物传记文章或书籍，像《Bill Gates》、《Abraham Lincoln》、《Benjamin Franklin》、《Tropic of Cancer》等；学习能力一般的学生则推荐观看人物传记类的英文纪录片，像《Isaac Newton：The Last Magician》、《The Genius of Marie Curie - The Woman Who Lit up the World》、《Charles Darwin and the Tree of Life》、《iGenius： How Steve Jobs Changed the World》、《Mission Control：The Unsung Heroes of Apollo》和《Moi，Van Gogh》等。以此拓展高中生的英语阅读资源，构建完善的分级阅读体系。
四、总结
在高中英语阅读教学活动中，教师应深刻意识到分级阅读的作用和意义，根据教材内容和学生情况展开分級阅读，不断优化教学流程和方式，让整体学生的英语阅读水平均有所改善和提升，全面提高他们的英语素养。
参考文献：
[1]谢慧芳.分级阅读在高中英语阅读教学中的应用初探[J].中学生英语，2018（40）：29.
[2]陈茜.分级阅读在高中英语阅读教学中的应用[J].语数外学习（高中版下旬），2018（06）：67.
[3]徐婕.实施分级阅读，提高学生的英语思维能力[J].英语画刊（高级版），2016（06）：81.