【摘要】在新课程改革的不断深入下，社会各界越来越关注小学语文教育教学工作。作为义务教育阶段的基础学科，小学语文有利于学生今后更好地学习和生活。小学阶段的学生尤其是小学低年级的学生，多以形象思维为主，在开展语文教学的过程中，教师可以运用情境教学法展开教学，以此降低学生的学习难度，吸引学生的注意力，使其学习兴趣得到激发。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对情境教学法在小学低年级语文教学中的运用进行了探讨，以供参考。
　　【关键词】小学语文；情境教学；兴趣
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　情境教学法即为教师在开展课堂教学中，为了使某一目的顺利实现，而创设的活泼生动、富含感情的场景，以便于小学生将所学知识牢牢掌握，促进他们语文素养的提高。相较于传统语文教学，情境教学法可以让小学生积极主动投身于语文学习中，活跃课堂气氛，学生在良好的氛围中得到更好发展，使学生的想象力得以激发。对此，教师在开展课堂教学中，应重视结合情境教学和传统教学模式，以更好地促进小学生语文成绩和学习能力的提高。
　　一、创设情境教学法的重要性
　　（一）激发学生学习兴趣，促进学习兴趣的提高
　　不断调整的教学目标，促使教学手段和教学方法更为完善。创设情境教学，即为教师在教学中，将符合教学内容的情景引入，给予学生帮助，让其将知识内容更好地理解，印象更为深刻，从而将学生的学习兴趣激发出来，摒弃枯燥乏味的灌输式教学方式，让学生全身心参与到语文学习中。在小学语文教材中有诸多对话内容，教师可以借助这些内容创设相应的场景，让学生在情境中朗读课文。借助这样的方式，不仅可以帮助学生深刻理解教材内容，同时还能充分凸显他们的课堂主体地位，促进其合作交往能力的提高，使学生产生浓厚的兴趣，获得最佳化的教学效果。
　　（二）理解知识点更加容易，提高独立思考能力
　　情境创设既让学生更加容易地理解相关知识，同时也能对学生的独立思考能力进行培养。小学生的思维尚未发展成熟，难以充分理解一些较为抽象的知识点，而小学语文学习中有诸多地方都需要运用抽象思维，这时候创设情境教学法的重要性就尤为显著。创设情境教学法是把抽象知识转变为形象直观的知识，在语文教学中可以通过对相关故事情境予以创设，让学生置身于真实的情境中，迅速达到最佳学习状态，感悟相关知识，加深理解，这也和小学生的学习状态相符，从而积极主动参与到学习活动中，积极动脑，促进自身学习能力和学习素质的提高，进而实现综合能力的增强。
　　二、情境教学法在小学低年级语文教学中的运用
　　（一）创设故事情境
　　在小学低年级语文课堂中创设故事情境主要情况包括以下两种：首先，教师立足于课本的教学内容，采用故事的形式向学生讲述，以此让学生充分了解本节课的教学内容，进而促进课堂效率的提高；其次，教师向学生讲述和本堂课教学内容相关的故事，将学生对本节课的学习兴趣激发出来，同时使学生的视野更为开阔，促进课堂质量的提高。
　　以《雷锋叔叔，你在哪里》一课为例，教师在教学过程中，为了让学生对雷锋产生浓厚的兴趣，更好地理解课文的中心思想理解，教师可以把一些雷锋叔叔帮助别人的故事讲述给学生听，如雷锋钉子精神的故事、雷锋火车站帮助别人的故事、雷锋背残疾人过河的故事等，先让学生对雷锋这个人物有一个初步的印象，然后带着这种印象对课本上的相关知识进行学习，这样可以顺利完成课程教学目标，同时还能给予学生帮助，促进其全面健康发展。在小学低年级语文课堂中创设故事情境，既能使学生的知识视野得到开阔，促进学生学习积极性、主动性以及学生学习效率的提高，同时还能将教师的教学质量提高，实现小学低年级语文课堂教学的顺利开展。
　　（二）创设表演情境
　　在小学低年级语文教学中有很多创设情境教学的方法，而借助角色扮演让学生理解和体会教学情境是其中一个较为理想的方法。小学语文教师在开展课堂教学中借助角色扮演可以让学生展现出课文中真实的情境，让学生在扮演課文角色的过程中将课文内容更好地了解，使学生把课文所要表达的内涵深刻理解和更好地诠释出来，让学生说出自己的感受，把抽象的文章教学内容变得更加形象生动，以便于学生更好地理解课文知识。
　　例如，在教学《秋天的图画》一课时，教师可以事先准备好一些大雁、高粱、苹果、梨子的卡片，然后在课堂教学中，要求学生以小组为单位，由一位学生朗读课文，其他的学生便拿着卡片分别扮演秋天具有的特色，以及课文中有所表现的大雁、高粱、苹果和梨子，在学生对课文进行朗读的时候展开表演，营造良好的课堂教学氛围，使学生在情境中深刻掌握和理解课文内容。
　　（三）创设生活情境
　　小学阶段的学生，尤其是小学低年级的学生，他们完全行为能力十分缺乏，其在家长、教师和社会的保护下，难以充分了解社会、深化社会经验。教师在运用情境教学法开展课堂教学的时候，应对小学生的此特点予以重视，这样才可以将和学生认知能力相符的教学情境创设出来。这就需要小学语文教师在日常生活和教学中，注重对小学生的日常生活进行观察，积极从学生的生活实际中发现教学素材，并在小学语文教学中灵活运用。这既可以让学生更快和教学情境融为一体，同时还能使学生应用语文知识的能力得到锻炼和培养。
　　例如，在教学《四季》一课时，教师可以运用学校四个季节的风景图片和视频对教学情境予以创设。和教材中的图片相比，校园中四个季节的风景图片和视频更贴近学生的日常生活，其既可以将学生的好奇心激发出来，同时还可以让学生从熟悉的校园风景变化中将四季的变化充分理解，和教师的思路保持一致，在学习基础知识的过程中，对四季带给校园的变化进行分析，以给予教师帮助，让其更好地将教学任务完成，同时充分了解到四季的变化和特征。
　　（四）创设图画情境
　　借助图画将课文中运用语言描写的情境展现出来，可以把抽象的课文知识转变成形象具体的内容。所以，用图画将课文情境展现出来，其实就是课文内容形象化，这和小学生更容易接受形象知识、易于理解的特点相符。 　　以《雪地里的小画家》一课为例，教师在教学的过程中可以用韵文的形式和生动的语言对一些科普知识进行讲述，如四种动物爪子的形状和青蛙冬眠的特点。本文趣味性较强，语言活泼，学生的理解难度较小。同时我们还可以借助多媒体将一些图画展示出来，让学生们在欣赏图片的过程中对科普知识进行感悟，在情感的熏陶下，享受审美乐趣。更要在美的享受过程中主动展开交流，在交流中使口语交际能力得到培养。所以，在本课教学的过程中教师可以充分运用画笔，让学生亲手绘画小马、小鸭、小狗和小鸡四种小动物走到雪地上后留下的脚印，生动的形象，很快就吸引了学生的注意力，在老师的引导下陶醉其中，仿佛自己此时此刻就是和小动物们在一起，每个学生都畅所欲言，在这样的环境中，有效培养了学生的口语交际能力。
　　（五）创设音乐情境
　　就小学生而言，创设音乐情境和当前学生的学习特点相符，很容易就能将学生的学习积极性调动起来，同时能够给予学生帮助，让其理解文本中的思想感情，使学生的学习兴趣得到保护，促进学生学习效率的提高。因此，在课堂教学中，教师要对音乐情境予以创设，以此激发学生的学习兴趣，实现语文学习效率的提升。
　　以《看雪》为例，教师在教学此课的时候，为了让学生体会课文中教师和学生对北京、对雪的向往之情，也为了把学生的学习热情激发出来，促进学生学习效率的提高，教师在开展课堂教学的时候，可以先利用多媒体把儿歌《下雪天》播放给学生听：“下雪天，真好看，房子变成胖老汉。小树好像大白伞，地上铺了白地毯。我也变成小神仙，嘴巴鼻子冒白烟。”简单易懂、生动形象的歌词，既可以让学生在想象中把本节课的相关知识深刻理解，同时还能促进语文课堂效率的显著提高，营造良好的语文课堂环境。同时，也能给予学生帮助，让其將文本的中心思想充分感受，促进学生的全面健康发展。
　　三、结语
　　小学低年级语文教师在开展课堂教学的时候，必须对情境教学法的应用予以重视，积极改进教学方式，对教学模式予以创新，将小学生的语文学习兴趣激发出来，同时，小学低年级语文教师还要积极运用多媒体教学工具，为学生创设宽松、愉快的教学情境，使课堂教学氛围更为活跃，促进学生的良好发展。
　　参考文献
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　　[3]徐娟.情境教学法在农村小学语文教学中的运用研究[J].学周刊，2017（8）.
　　（编辑：龙贤东）