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摘要：随着中学教育体制改革，中学音乐课程迎来了改革和创新，改变了传统音乐教学观念，将教学的重点从音乐知识的传授逐渐转变到培养学生的音乐素养上面来。在核心素养的教学目标下，初中音乐教学的方式和教学内容发生了较大的改变，音乐鉴赏课作为初中音乐教育中的重要部分也越来越受到重视。本文从核心素养下初中音乐鉴赏的具体教学策略角度展开探究。
关键词：核心素养;初中;音乐鉴赏
1 音乐鉴赏的内涵
所谓音乐鉴赏就是指人们通过特定的媒介来对音乐进行欣赏和鉴别的活动，对音乐作品进行品鉴也是一种富有创造性的精神活动。针对初中学生开设音乐鉴赏教学，使学生在鉴赏音乐的过程中借助想象感知音乐，并激发起情感，进而对音乐进行赏析、比较等理性分析，是对音乐都感性到理性的一种心理活动过程。通过音乐鉴赏使学生对音乐作品的理解更加深刻，从感觉升华为感受、感知以及情感体验，从而提高学生的审美能力以及音乐水平。
2 音乐鉴赏的重要性
音乐鉴赏做出初中学生接触音乐、学习音乐的直接途径，也是初中音乐教学中的重要学习内容，是培养中学生音乐能力、审美能力、音乐素养等核心素养的重要途径。
2.1 陶冶情操、提升审美能力
在鉴赏音乐的过程中，学生通过聆听、感受来表现音乐、创造音乐，感知音乐中蕴藏的美和丰富的情感表达，陶冶了学生的情操，学生在鉴赏中被音乐表达出的感情境界所陶醉，进而与音乐产生强烈的情感共鸣，将积极、健康、向上的生活态度传递给学生。
2.2 激发学生的民族自豪感
中国音乐作为历史上最早的音乐之一，凭借丰富的音乐内涵以及极具民族特色的音乐形式，在世界音乐中占据了重要的一席之地。所以在初中音乐鉴赏中引导学生对民族音乐进行鉴赏，使学生深刻感知到祖国音乐艺术的强大生命力，激发起学生的民族自豪感以及自信心，培养学生拥有爱国主义思想，帮助学生树立起正确的人生观、世界观、价值观。
2.3 在音乐中认识世界
音乐是世界的语言，音乐作品倾注了创作者的心血，学生通过聆听感知作者在音乐中呈现出的生活态度和饱满的感情。学生在音乐鉴赏的过程中心灵上得到满足，内心世界在潜移默化中被影响和改变，了解不同民族、不同地域下的人文、民俗，丰富了知识的同时提高了自身的精神境界，在音乐中认识了世界。
3 初中音乐鉴赏的教学方法
3.1 引导学生深刻感知音乐表达的特定情感
音乐作为一种艺术形式，是创作者者对社会、环境、情感的一种艺术表达，在不同的社会生活下会呈现出不同的情感表达，所以音乐是一种善于表达和激发情感的艺术形式。虽然音乐与影视或者文学作品的表达形式不同，但是意通过节拍和节奏呈现出高低、强弱不同的音乐，学生在鉴赏时就能够感知到音乐的深层次的情感表达。比如欣赏并学习《友谊地久天长》这首苏格兰民歌时，歌曲中弱起小节凸显出苏格兰民歌的特点，从而使学生在每段旋律的意境和情绪中，唤醒自身的真挚感情，深切的体会到友谊的珍贵。
3.2 弘扬民族音乐，了解多元文化
随着科技的高速发展，人类进入了信息时代，人们获取信息越来越便利，各种外来文化和思想涌入中国，对我国的本土文化产生了强大的冲击。中学阶段的学生处于思想和意识的完善的阶段，对新鲜事物接受能力强，良莠不齐的外来文化的融入严重影响了中学生的三观建立，导致很多学生的出现了崇尚欧美、日韩文化的思想，不利于中学生身心健康的成长。音乐作为学生接触世界，感知思想文化的重要途径，对培养中学生树立起正确的人生观、价值观、世界观有着积极的促进作用已经深远的影响。所以在初中音乐教学中，音乐老师引导学生对民族音乐以及世界音乐进行品鉴，对学生进行正确的思想教育引导，将中华民族传统文化教育融入初中音乐鉴赏课程中，使学生理解尊重各国音乐的同时，热爱我们的民族音乐，提高了学生的爱国主义意识。在初中音乐鉴赏课中将多元音乐文化与本土音乐文化相结合，使学生对通过对其他民族的多元音乐文化的学习，拓宽了自身的知识视野，提高了自身的音乐鉴赏水平。比如欣赏意大利歌唱家帕瓦罗蒂演唱的《我的太阳》这首歌，学生体会到高音的魅力以及意大利歌曲之美，对歌曲中对阳光空气天空的赞美声中感知意大利音乐的特点。
3.3 培养学生良好的音乐记忆力
音乐是一门时間的艺术，虽然音符简短转瞬而逝，但是音乐记忆却可以使音乐永留心中，所以在初中音乐鉴赏教学中，培养学生音乐记忆对提高学生的音乐欣赏水平有着重要的作用。在初中音乐课程中不难发现，很多作曲家在乐曲中常常会采用重复、变化、对比等手法来对音乐元素进行进一步的加工，学生在聆听感受的过程中去感知，在声音落下后在脑海中音符继续在回想，学生才能在心理留下更加深刻的印象。因为有了音乐记忆，学生才能够更加深切的感受到音乐背后的情感表达，并将音乐与自己的情感联系起来，使自己对音乐的理解从感性上升到理性的思考。只有学生具备良好的音乐记忆力，才能够在欣赏和品鉴音乐作品的同时将不同风格、类别的音乐进行比较，从而对音乐作品拥有更加深刻的理解。培养学生拥有良好的音乐记忆力，才能使学生在欣赏音乐的同时储存更多的音乐素材和音乐风格，从而对音乐形成整体理解，才能真正提高学生的音乐水平。
4 总结：
在核心素养下培养中学生音乐鉴赏能力，不仅能陶冶学生情操，提高学生的审美能力，同时也能够帮助学生建立起正确的三观意识，拥有正确的思想意识，为学生的身心健康成长起到积极的促进作用。
参考文献：
[1] 吕美菊.初中音乐核心素养教学设计探究[J].课程教育研究，2018（45）.
[2] 周亮.课堂变革，以“核”为贵——核心素养下初中音乐欣赏教学变革思考[J].北方音乐，2018（17）.
[3] 董宁.培养初中生音乐核心素养的探讨[J].神州，2017（16）.
（作者单位：四川省巴中市南江县下两中学）
关键词：核心素养;初中;音乐鉴赏
1 音乐鉴赏的内涵
所谓音乐鉴赏就是指人们通过特定的媒介来对音乐进行欣赏和鉴别的活动，对音乐作品进行品鉴也是一种富有创造性的精神活动。针对初中学生开设音乐鉴赏教学，使学生在鉴赏音乐的过程中借助想象感知音乐，并激发起情感，进而对音乐进行赏析、比较等理性分析，是对音乐都感性到理性的一种心理活动过程。通过音乐鉴赏使学生对音乐作品的理解更加深刻，从感觉升华为感受、感知以及情感体验，从而提高学生的审美能力以及音乐水平。
2 音乐鉴赏的重要性
音乐鉴赏做出初中学生接触音乐、学习音乐的直接途径，也是初中音乐教学中的重要学习内容，是培养中学生音乐能力、审美能力、音乐素养等核心素养的重要途径。
2.1 陶冶情操、提升审美能力
在鉴赏音乐的过程中，学生通过聆听、感受来表现音乐、创造音乐，感知音乐中蕴藏的美和丰富的情感表达，陶冶了学生的情操，学生在鉴赏中被音乐表达出的感情境界所陶醉，进而与音乐产生强烈的情感共鸣，将积极、健康、向上的生活态度传递给学生。
2.2 激发学生的民族自豪感
中国音乐作为历史上最早的音乐之一，凭借丰富的音乐内涵以及极具民族特色的音乐形式，在世界音乐中占据了重要的一席之地。所以在初中音乐鉴赏中引导学生对民族音乐进行鉴赏，使学生深刻感知到祖国音乐艺术的强大生命力，激发起学生的民族自豪感以及自信心，培养学生拥有爱国主义思想，帮助学生树立起正确的人生观、世界观、价值观。
2.3 在音乐中认识世界
音乐是世界的语言，音乐作品倾注了创作者的心血，学生通过聆听感知作者在音乐中呈现出的生活态度和饱满的感情。学生在音乐鉴赏的过程中心灵上得到满足，内心世界在潜移默化中被影响和改变，了解不同民族、不同地域下的人文、民俗，丰富了知识的同时提高了自身的精神境界，在音乐中认识了世界。
3 初中音乐鉴赏的教学方法
3.1 引导学生深刻感知音乐表达的特定情感
音乐作为一种艺术形式，是创作者者对社会、环境、情感的一种艺术表达，在不同的社会生活下会呈现出不同的情感表达，所以音乐是一种善于表达和激发情感的艺术形式。虽然音乐与影视或者文学作品的表达形式不同，但是意通过节拍和节奏呈现出高低、强弱不同的音乐，学生在鉴赏时就能够感知到音乐的深层次的情感表达。比如欣赏并学习《友谊地久天长》这首苏格兰民歌时，歌曲中弱起小节凸显出苏格兰民歌的特点，从而使学生在每段旋律的意境和情绪中，唤醒自身的真挚感情，深切的体会到友谊的珍贵。
3.2 弘扬民族音乐，了解多元文化
随着科技的高速发展，人类进入了信息时代，人们获取信息越来越便利，各种外来文化和思想涌入中国，对我国的本土文化产生了强大的冲击。中学阶段的学生处于思想和意识的完善的阶段，对新鲜事物接受能力强，良莠不齐的外来文化的融入严重影响了中学生的三观建立，导致很多学生的出现了崇尚欧美、日韩文化的思想，不利于中学生身心健康的成长。音乐作为学生接触世界，感知思想文化的重要途径，对培养中学生树立起正确的人生观、价值观、世界观有着积极的促进作用已经深远的影响。所以在初中音乐教学中，音乐老师引导学生对民族音乐以及世界音乐进行品鉴，对学生进行正确的思想教育引导，将中华民族传统文化教育融入初中音乐鉴赏课程中，使学生理解尊重各国音乐的同时，热爱我们的民族音乐，提高了学生的爱国主义意识。在初中音乐鉴赏课中将多元音乐文化与本土音乐文化相结合，使学生对通过对其他民族的多元音乐文化的学习，拓宽了自身的知识视野，提高了自身的音乐鉴赏水平。比如欣赏意大利歌唱家帕瓦罗蒂演唱的《我的太阳》这首歌，学生体会到高音的魅力以及意大利歌曲之美，对歌曲中对阳光空气天空的赞美声中感知意大利音乐的特点。
3.3 培养学生良好的音乐记忆力
音乐是一门时間的艺术，虽然音符简短转瞬而逝，但是音乐记忆却可以使音乐永留心中，所以在初中音乐鉴赏教学中，培养学生音乐记忆对提高学生的音乐欣赏水平有着重要的作用。在初中音乐课程中不难发现，很多作曲家在乐曲中常常会采用重复、变化、对比等手法来对音乐元素进行进一步的加工，学生在聆听感受的过程中去感知，在声音落下后在脑海中音符继续在回想，学生才能在心理留下更加深刻的印象。因为有了音乐记忆，学生才能够更加深切的感受到音乐背后的情感表达，并将音乐与自己的情感联系起来，使自己对音乐的理解从感性上升到理性的思考。只有学生具备良好的音乐记忆力，才能够在欣赏和品鉴音乐作品的同时将不同风格、类别的音乐进行比较，从而对音乐作品拥有更加深刻的理解。培养学生拥有良好的音乐记忆力，才能使学生在欣赏音乐的同时储存更多的音乐素材和音乐风格，从而对音乐形成整体理解，才能真正提高学生的音乐水平。
4 总结：
在核心素养下培养中学生音乐鉴赏能力，不仅能陶冶学生情操，提高学生的审美能力，同时也能够帮助学生建立起正确的三观意识，拥有正确的思想意识，为学生的身心健康成长起到积极的促进作用。
参考文献：
[1] 吕美菊.初中音乐核心素养教学设计探究[J].课程教育研究，2018（45）.
[2] 周亮.课堂变革，以“核”为贵——核心素养下初中音乐欣赏教学变革思考[J].北方音乐，2018（17）.
[3] 董宁.培养初中生音乐核心素养的探讨[J].神州，2017（16）.
（作者单位：四川省巴中市南江县下两中学）