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摘要：情境教学法可以激发学生的学习兴趣，可以让学生快速地进入到课堂学习中去，这对于学生掌握道德与法治知识是非常有利的，因此，在本文中将进一步分析初中道德与法治将如何有效地运用情境教学法，提升学生的道德与法治学习能力。当前阶段，大部分教师采用情境教学法，有效地吸引了学生的学习注意力，同时还给学生带来了全新的体验，这就需要初中道德与法治教师结合具体教学内容，创设具体教学情境，让学生深入其中，以便取得良好教学效果。
关键词：情境教学;初中道德与法治;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-017
一、情境教学在道德与法治课教学中的作用
（一）初中道德与法治课的现状
首先，從分值上看，道德与法治这门课属于十分制科目，虽然是统考科目，但由于不像语文、数学、英语一样所占分值高，所以学习上的要求就不是特别严格;其次，这门课在内容上来讲，相对来说比较简单，容易理解。基于以上两点原因，初中学生以及学校领导对这门课的重视度就比较低，学生在学习这门课的时候抱着一种轻松愉快的心态来上课。
（二）情境教学在道德法治课教学中的作用
“情境”在《辞海》中解释为“一个人在进行某种行为时所处的特定背景。”具体地说情境一般是指行为主体直接接触或感受到的景物、事件、人与人关系等诸要素构成的某种有机结合的“境地”。所谓情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入形象、生动、具体的场景，激发学生的情感，在对社会和生活进一步提炼和加工后，创设相关的间题情境，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解掌握教材知识，并使学生的身心能得到发展，能力得到进一步提升的教学方法。
二、科学创设情境，提高学生学习主动性
《道德与法治》选取的内容与学生的生活息息相关，教师通过多元化的情境展开教学能够提升学生的课堂参与度，让学生在情境中主动、互动，提升学生的学科核心素养。在教学过程中，教师应当结合具体的教学内容创设具体的教学情境，对于教学情境的创设一般是分为三类，其一是故事情境，当前学生正在处于人生发展的关键时期，因此教师可以选择富有哲理的小故事引入道德与法治知识，让学生进行深入思考，逐步理解故事中的深刻内涵，探索出更多的知识。其二是直观教学情境，主要是指教师组织学生进行剧本表演，让学生在具体的情境中，感受其中的德育知识。其三是活动情景，学生对于道德与法治知识的学习不能局限于课堂知识的学习，而且还应当积极地走出去，进行实践。道德与法治教学主要是培养学生健全人格，因此教师可以组织学生参加一些课外活动，在活动中领会德育知识，促进学生优良品质的培养。
例如《情绪的管理》教学过程中，教师可以给学生引入一个小故事：《朗读者》节目中斯琴高娃饱含深情地读了贾平凹《写给母亲》的散文，她哭了，董卿也哭了，观众也哭了。让学生分析体现了情绪的什么特征，然后让学生进行集中分析，了解到情绪具有传染性，之后，教师给学生设置一个小剧本的前提，如果遇到了天气下雨，自己刚刚买了一双白色的鞋，被别人给溅了水，你应该怎么做，让学生在具体的情境中学会情绪调节，并用恰当的方式表达自己的情绪，促使学生初步掌握情绪的管理相关知识。
三、引入问题情境，善于激发学生的主动探究欲望
为了让学生可以更好地掌握道德与法治知识，教师应当注重营造课堂氛围，让学生以其积极的态度投入到具体的学习中去，同时道德与法治教学内容本身就比较枯燥，这就要求教师深入到学生中间，了解学生的兴趣，并有针对性地设计具体问题，从而更好地导入道德与法治知识。最后为了有效地深化道德与法治课堂教学效果，教师可以让学生对具体问题进行解答，促进学生的探究能力的提升。
例如《诚实守信》教学过程中，本节课的教学的主要目的是为了让学生养成诚实守信的良好品质，为了更好地营造和谐课堂氛围，教师可以让学生讲说自己在生活中做的诚实守信的事情，也可以讲解自己在生活中遇到的诚实守信的故事，之后，教师让学生进行思考，为什么要诚实守信，如果生活中没有人诚实守信会怎么样，为了进一步深化课堂教学效果，教师可以让学生进行讲解，达到课堂教学目标，同时也有助于学生向榜样看齐，将诚实守信落实到自己的实际行动中。
四、营造多媒体教学情境，增加道德与法治课堂趣味性
当前我国信息技术的高速发展，多媒体教学已经成为了大多数教师在课堂教学中最为常用的一种方式，主要是因为多媒体技术可以很好地辅助情境教学法的使用，并增强课堂教学的趣味性。教师在具体的课堂教学中，如果遇到道德与法治知识点难以理解的情境，可以借助多媒体技术直接给学生播放相关的视频，让学生在直观地观看中认识道德与法治知识的内容，并进行深层次的探究与学习，巩固学生对于道德与法治知识的认识。
例如《维护国家利益》教学过程中，为了帮助学生更好地树立国家利益至上的意识，教师可以采用信息技术给学生播放视频文件，让学生了解到中国海洋主权被侵犯的事件的来龙去脉，中国海监强化了在渤海、东海、黄海、南海我国管辖海域的定期维权巡航执法行动，让学生直观地认识到维护国家利益的重要性，并在潜移默化中树立维护国家利益的观念，此外，教师还可以组织学生进行深入调查，将生活中维护国家利益的事例制作成PPT，进行深层次的探究与分析，进一步巩固学生的国家利益至上的观念。
综上所述，在初中道德与法制知识教学中，创设教学情境，可以更好地为教学服务，满足学生的学习需求，真正地做到情境与知识点相结合，对于学生后续知识的学习产生非常重要的作用，符合时代发展与学生发展的要求，促使学生在情境中感悟与提升。同时也为培育“好身心”“好品德”“好习惯”的新三好学生发挥重要作用！
参考文献
[1]情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].陈鸳鸯.华夏教师.2018（14）
[2]初中道德与法治课堂运用情境教学的实践研究[J].孙祝海.情感读本.2017（36）
[3]情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用[A].牟天祥.中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].2018
关键词：情境教学;初中道德与法治;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-017
一、情境教学在道德与法治课教学中的作用
（一）初中道德与法治课的现状
首先，從分值上看，道德与法治这门课属于十分制科目，虽然是统考科目，但由于不像语文、数学、英语一样所占分值高，所以学习上的要求就不是特别严格;其次，这门课在内容上来讲，相对来说比较简单，容易理解。基于以上两点原因，初中学生以及学校领导对这门课的重视度就比较低，学生在学习这门课的时候抱着一种轻松愉快的心态来上课。
（二）情境教学在道德法治课教学中的作用
“情境”在《辞海》中解释为“一个人在进行某种行为时所处的特定背景。”具体地说情境一般是指行为主体直接接触或感受到的景物、事件、人与人关系等诸要素构成的某种有机结合的“境地”。所谓情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入形象、生动、具体的场景，激发学生的情感，在对社会和生活进一步提炼和加工后，创设相关的间题情境，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解掌握教材知识，并使学生的身心能得到发展，能力得到进一步提升的教学方法。
二、科学创设情境，提高学生学习主动性
《道德与法治》选取的内容与学生的生活息息相关，教师通过多元化的情境展开教学能够提升学生的课堂参与度，让学生在情境中主动、互动，提升学生的学科核心素养。在教学过程中，教师应当结合具体的教学内容创设具体的教学情境，对于教学情境的创设一般是分为三类，其一是故事情境，当前学生正在处于人生发展的关键时期，因此教师可以选择富有哲理的小故事引入道德与法治知识，让学生进行深入思考，逐步理解故事中的深刻内涵，探索出更多的知识。其二是直观教学情境，主要是指教师组织学生进行剧本表演，让学生在具体的情境中，感受其中的德育知识。其三是活动情景，学生对于道德与法治知识的学习不能局限于课堂知识的学习，而且还应当积极地走出去，进行实践。道德与法治教学主要是培养学生健全人格，因此教师可以组织学生参加一些课外活动，在活动中领会德育知识，促进学生优良品质的培养。
例如《情绪的管理》教学过程中，教师可以给学生引入一个小故事：《朗读者》节目中斯琴高娃饱含深情地读了贾平凹《写给母亲》的散文，她哭了，董卿也哭了，观众也哭了。让学生分析体现了情绪的什么特征，然后让学生进行集中分析，了解到情绪具有传染性，之后，教师给学生设置一个小剧本的前提，如果遇到了天气下雨，自己刚刚买了一双白色的鞋，被别人给溅了水，你应该怎么做，让学生在具体的情境中学会情绪调节，并用恰当的方式表达自己的情绪，促使学生初步掌握情绪的管理相关知识。
三、引入问题情境，善于激发学生的主动探究欲望
为了让学生可以更好地掌握道德与法治知识，教师应当注重营造课堂氛围，让学生以其积极的态度投入到具体的学习中去，同时道德与法治教学内容本身就比较枯燥，这就要求教师深入到学生中间，了解学生的兴趣，并有针对性地设计具体问题，从而更好地导入道德与法治知识。最后为了有效地深化道德与法治课堂教学效果，教师可以让学生对具体问题进行解答，促进学生的探究能力的提升。
例如《诚实守信》教学过程中，本节课的教学的主要目的是为了让学生养成诚实守信的良好品质，为了更好地营造和谐课堂氛围，教师可以让学生讲说自己在生活中做的诚实守信的事情，也可以讲解自己在生活中遇到的诚实守信的故事，之后，教师让学生进行思考，为什么要诚实守信，如果生活中没有人诚实守信会怎么样，为了进一步深化课堂教学效果，教师可以让学生进行讲解，达到课堂教学目标，同时也有助于学生向榜样看齐，将诚实守信落实到自己的实际行动中。
四、营造多媒体教学情境，增加道德与法治课堂趣味性
当前我国信息技术的高速发展，多媒体教学已经成为了大多数教师在课堂教学中最为常用的一种方式，主要是因为多媒体技术可以很好地辅助情境教学法的使用，并增强课堂教学的趣味性。教师在具体的课堂教学中，如果遇到道德与法治知识点难以理解的情境，可以借助多媒体技术直接给学生播放相关的视频，让学生在直观地观看中认识道德与法治知识的内容，并进行深层次的探究与学习，巩固学生对于道德与法治知识的认识。
例如《维护国家利益》教学过程中，为了帮助学生更好地树立国家利益至上的意识，教师可以采用信息技术给学生播放视频文件，让学生了解到中国海洋主权被侵犯的事件的来龙去脉，中国海监强化了在渤海、东海、黄海、南海我国管辖海域的定期维权巡航执法行动，让学生直观地认识到维护国家利益的重要性，并在潜移默化中树立维护国家利益的观念，此外，教师还可以组织学生进行深入调查，将生活中维护国家利益的事例制作成PPT，进行深层次的探究与分析，进一步巩固学生的国家利益至上的观念。
综上所述，在初中道德与法制知识教学中，创设教学情境，可以更好地为教学服务，满足学生的学习需求，真正地做到情境与知识点相结合，对于学生后续知识的学习产生非常重要的作用，符合时代发展与学生发展的要求，促使学生在情境中感悟与提升。同时也为培育“好身心”“好品德”“好习惯”的新三好学生发挥重要作用！
参考文献
[1]情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].陈鸳鸯.华夏教师.2018（14）
[2]初中道德与法治课堂运用情境教学的实践研究[J].孙祝海.情感读本.2017（36）
[3]情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用[A].牟天祥.中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].2018