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摘要：语言是人际交往的重要工具，是联系人与人之间关系的重要纽带。经调查研究发现，3到6岁的幼儿期是人的语言能力发展的关键期，在这一时期培养幼儿良好的语言能力会使幼儿终生受益。然而纵观现如今农村地区幼儿园的语言教学活动不难发现，国家政策的缺失、语言环境的缺乏乃至教师能力等各方面因素，导致幼儿语言能力较差，幼儿表达能力没有得到很好地发展。如何更好地开展农村地区幼儿园的语言教学活动是社会各界普遍关注的话题。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对农村地区语言教学的改进策略进行一番个人看法的论述。
关键词：农村幼儿园;语言教学;借助资源;教师能力;本土资源
受地域的影响，农村地区幼儿园教学理念滞后，加上家庭教育不太重视幼儿语言能力的培养及良好语言氛围的缺失，使得幼儿的语言表达能力低下。如何改变这一现状，在幼儿语言能力发展的关键期受到良好语言熏陶，促进幼儿语言能力的发展是幼儿教师关注的话题。为此，作为农村地区的幼儿教师，我们应从幼儿兴趣爱好及认知水平出发，积极探究开展语言教学活动的有效策略，以此来提升幼儿的语言表达能力和人际交往能力，为幼儿之后的学习和发展打好基础。
一、借助多种资源，改善语言教学条件
农村幼儿园的教育教学活动离不开国家政策的扶持。受自身发展水平的限制，农村地区的幼儿园与城区的相比，还有一定的差距，具体体现在一些硬件设施及园区条件等方面。为此，国家应加大对农村幼儿园的扶持力度，多给农村幼儿园提供一些财政上的支持，这样，幼儿园便有充足的资金购买适合幼儿的绘本、图书或是语言教学活动的电子设备等，从而不断改善幼儿园的语言教学条件，为教师更好地开展语言教学活动打好基础。
有了充足的资金后，幼儿园应重视园区内语言教学区域的建设，利用绘本、图书或是电子设备来完善语言教学活动一角，并积极组织幼儿参与语言区的各项活动，如定期组织幼儿学习绘本，向幼儿讲述绘本中的故事，并鼓励幼儿描述出来;或是设置游戏、表演课等各种形式的活动，让幼儿以自己喜爱的活动方式进行语言能力的训练。除此之外，教师还应注重多媒体电子设备的利用，向幼儿展示一些正确的语音、语调，为幼儿奠定坚实的语言基础。如此一来，通过运用多种教学资源，改善了农村幼儿园幼儿的学习环境，为幼儿提供了良好的语言学习条件，为语言教学活动的顺利开展打好了基础。
二、注重教师能力，营造良好语言氛围
对于幼儿来说，他们还不具备识字的能力，有的虽然认识一些汉字，但是学习语言的途徑主要来源于日常活动中与教师的交流、沟通。在普通话大力普及的时代背景下，农村地区幼儿园的教师也应具备标准的普通话表达能力，这样一来，幼儿最先接触的语言才是规范、正确的。为此，幼儿园应注重教师能力的提升，在精心挑选教师的前提下，多开展一些提升教师语言能力的培训课程，为幼儿营造良好的语言学习氛围，使幼儿的语言表达能力在潜移默化中得到提升。
例如，幼儿园应通过“国培”、“省培”等多种渠道对教师进行培训，使教师认识并学习到其他幼儿园尤其是城区内幼儿园的一些先进教育教学理念，从而更好地运用到自己的教学实践中。另外，幼儿园还应专门组织对教师语言能力的培养，从汉语言的发音规则、语音语调到正确的言行举止等方面综合、全面地培训教师，使教师在具备标准普通话发音的前提下，认识到自身素质在教学活动中的重要性。除此之外，教师还应在课下多学习一些语言类的课程，或是看一些相关的书籍，从而不断提高自身的语言水平和综合素养。如此一来，便为语言教育教学活动提供了良好的师资储备，为幼儿营造了良好的语言学习氛围，为语言教学活动的开展及幼儿语言能力的提升提供了有力的保障。
三、开发本土资源，激发幼儿表达兴趣
农村地区的幼儿园虽然在硬件设施及语言氛围上有一定的不足，但却有着自身特有的优势——多种多样的本土资源，如田地、果园、养殖场等。这些本土资源中蕴含着丰富的语言学习素材，是对幼儿进行语言教育的重要载体。在教育教学活动中，教师应从这些本土资源出发，从中挖掘幼儿熟悉的元素，使幼儿能够在熟悉的环境和场景中产生想要表达的欲望，从而不断促进幼儿语言交际和表达能力的提升。
例如，教师可以定期组织幼儿到果地、农田参观，鼓励幼儿说出自己认识的果树、植株，并让幼儿谈谈自己对它们的认识，利用熟悉的事物来激发幼儿的表达兴趣。另外，幼儿园还可经常组织一些邻里之间的交往活动，如组织幼儿到一些孤寡老人家，让幼儿为老人表演一些节目，或是与老人交谈，排解老人的孤独。除此之外，教师还可在保证安全的前提下，组织幼儿到具有乡村特色的集市中参观，观察人们是如何进行买与卖的活动的。如此一来，通过充分、合理地开展本土资源，激发了幼儿强烈的表达兴趣和动力，促进了幼儿语言表达能力的提升。
总之，语言教育在幼儿成长过程中发挥的作用不言而喻。作为农村地区的幼儿教育工作者，我们应从自身的实际情况出发，积极探究开展语言教学活动的有效策略，与时俱进，勇于创新，为促进幼儿语言能力的提升、实现幼儿的全面发展贡献一己之力。
参考文献
[1]高思迎.农村幼儿园语言教育存在的问题及解决策略[J].教育论丛，2017
[2]严娟.浅谈农村幼儿语言能力提升的几种策略[J].教育实践与研究，2014
作者简介：刘婷 1994 2 女 洞口县 单位湖南省邵阳市洞口县渣坪乡中心幼儿园 二级教师 乡村幼儿教育教学。
关键词：农村幼儿园;语言教学;借助资源;教师能力;本土资源
受地域的影响，农村地区幼儿园教学理念滞后，加上家庭教育不太重视幼儿语言能力的培养及良好语言氛围的缺失，使得幼儿的语言表达能力低下。如何改变这一现状，在幼儿语言能力发展的关键期受到良好语言熏陶，促进幼儿语言能力的发展是幼儿教师关注的话题。为此，作为农村地区的幼儿教师，我们应从幼儿兴趣爱好及认知水平出发，积极探究开展语言教学活动的有效策略，以此来提升幼儿的语言表达能力和人际交往能力，为幼儿之后的学习和发展打好基础。
一、借助多种资源，改善语言教学条件
农村幼儿园的教育教学活动离不开国家政策的扶持。受自身发展水平的限制，农村地区的幼儿园与城区的相比，还有一定的差距，具体体现在一些硬件设施及园区条件等方面。为此，国家应加大对农村幼儿园的扶持力度，多给农村幼儿园提供一些财政上的支持，这样，幼儿园便有充足的资金购买适合幼儿的绘本、图书或是语言教学活动的电子设备等，从而不断改善幼儿园的语言教学条件，为教师更好地开展语言教学活动打好基础。
有了充足的资金后，幼儿园应重视园区内语言教学区域的建设，利用绘本、图书或是电子设备来完善语言教学活动一角，并积极组织幼儿参与语言区的各项活动，如定期组织幼儿学习绘本，向幼儿讲述绘本中的故事，并鼓励幼儿描述出来;或是设置游戏、表演课等各种形式的活动，让幼儿以自己喜爱的活动方式进行语言能力的训练。除此之外，教师还应注重多媒体电子设备的利用，向幼儿展示一些正确的语音、语调，为幼儿奠定坚实的语言基础。如此一来，通过运用多种教学资源，改善了农村幼儿园幼儿的学习环境，为幼儿提供了良好的语言学习条件，为语言教学活动的顺利开展打好了基础。
二、注重教师能力，营造良好语言氛围
对于幼儿来说，他们还不具备识字的能力，有的虽然认识一些汉字，但是学习语言的途徑主要来源于日常活动中与教师的交流、沟通。在普通话大力普及的时代背景下，农村地区幼儿园的教师也应具备标准的普通话表达能力，这样一来，幼儿最先接触的语言才是规范、正确的。为此，幼儿园应注重教师能力的提升，在精心挑选教师的前提下，多开展一些提升教师语言能力的培训课程，为幼儿营造良好的语言学习氛围，使幼儿的语言表达能力在潜移默化中得到提升。
例如，幼儿园应通过“国培”、“省培”等多种渠道对教师进行培训，使教师认识并学习到其他幼儿园尤其是城区内幼儿园的一些先进教育教学理念，从而更好地运用到自己的教学实践中。另外，幼儿园还应专门组织对教师语言能力的培养，从汉语言的发音规则、语音语调到正确的言行举止等方面综合、全面地培训教师，使教师在具备标准普通话发音的前提下，认识到自身素质在教学活动中的重要性。除此之外，教师还应在课下多学习一些语言类的课程，或是看一些相关的书籍，从而不断提高自身的语言水平和综合素养。如此一来，便为语言教育教学活动提供了良好的师资储备，为幼儿营造了良好的语言学习氛围，为语言教学活动的开展及幼儿语言能力的提升提供了有力的保障。
三、开发本土资源，激发幼儿表达兴趣
农村地区的幼儿园虽然在硬件设施及语言氛围上有一定的不足，但却有着自身特有的优势——多种多样的本土资源，如田地、果园、养殖场等。这些本土资源中蕴含着丰富的语言学习素材，是对幼儿进行语言教育的重要载体。在教育教学活动中，教师应从这些本土资源出发，从中挖掘幼儿熟悉的元素，使幼儿能够在熟悉的环境和场景中产生想要表达的欲望，从而不断促进幼儿语言交际和表达能力的提升。
例如，教师可以定期组织幼儿到果地、农田参观，鼓励幼儿说出自己认识的果树、植株，并让幼儿谈谈自己对它们的认识，利用熟悉的事物来激发幼儿的表达兴趣。另外，幼儿园还可经常组织一些邻里之间的交往活动，如组织幼儿到一些孤寡老人家，让幼儿为老人表演一些节目，或是与老人交谈，排解老人的孤独。除此之外，教师还可在保证安全的前提下，组织幼儿到具有乡村特色的集市中参观，观察人们是如何进行买与卖的活动的。如此一来，通过充分、合理地开展本土资源，激发了幼儿强烈的表达兴趣和动力，促进了幼儿语言表达能力的提升。
总之，语言教育在幼儿成长过程中发挥的作用不言而喻。作为农村地区的幼儿教育工作者，我们应从自身的实际情况出发，积极探究开展语言教学活动的有效策略，与时俱进，勇于创新，为促进幼儿语言能力的提升、实现幼儿的全面发展贡献一己之力。
参考文献
[1]高思迎.农村幼儿园语言教育存在的问题及解决策略[J].教育论丛，2017
[2]严娟.浅谈农村幼儿语言能力提升的几种策略[J].教育实践与研究，2014
作者简介：刘婷 1994 2 女 洞口县 单位湖南省邵阳市洞口县渣坪乡中心幼儿园 二级教师 乡村幼儿教育教学。