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【摘 要】音乐教学的情感教育，是对学生进行德育教育的重要途径。
【关键词】情感 民族音乐 氛围
教师是塑造学生灵魂的工程师。作为一名教师，不仅要引导学生学习文化科学知识，发展学生能力，更重要的是要培养学生良好的品德，使之成为对社会有用的人，而音乐能升华人们的精神境界，陶冶人的性情，净化人的心灵。因此，在平时教学中我特别注重对学生的德育渗透。下面就自己在音乐教学中实施德育教育的点滴体会总结如下。
一、在音乐与诗歌的教学中渗透德育
李商隐诗歌《别亦难》可谓是抒情优美，意蕴幽隐，情丝缠绵，两情难舍。徐小凤大气醇厚的演唱更是把别离苍凉演绎得淋漓尽致。为了让学生能充分体会曲词的情感，在学生赏析完诗词，学会唱《别亦难》之后，又给他们播放了刘婷婷的古筝独奏《别亦难》，清雅似水的旋律流淌着淡淡的惆怅，学生沉浸在主人公离别之痛，相聚之难中，课堂上回旋着幽幽哀伤。这时，学生张艳哽咽着说:“老师，我想我奶奶…… ”接着张艳的话，我有感而发:奶奶是什么?是你没发生就盼着，发生后就抱着的人；是给你留好吃好喝，省吃俭用的钱在暗地塞到你手里的人；是在数九寒天为你伸出温暖怀抱的人；你疼了她心流泪，你哭了她开心，对你百般疼爱，百般呵护的人； 是以你点滴进步为炫耀资本的人； 是你长大了，她却离开人世，享受不到你丝毫回报的人……听完我对奶奶的阐释，同学们再一次听唱《别亦难》时，音乐给人的是难以遏制的揪心，是心灵深处的弦拨动的痛楚，音符和泪腺似乎直接相连，同学们流泪了……
是啊，生活中我们可能要面临一次又一次的离别，与亲人、与朋友、与同学、与老师。在这种音乐表现情感又激发情感的双向作用过程中，情感逐渐从生理性向精神性升华，并使情感化为自己关照享受的对象，从而陶冶了学生情操，培养了学生珍惜亲情、珍惜友谊的良好素养。
二、在音乐与戏剧的教学中渗透教育
我国戏剧历史悠久，种类繁多，韵味浓厚。它是我们民族文化的重要组成部分，是历史的生动写照，是我民族灿烂的艺术魂宝。
享誉国内外的小提琴协奏曲《梁祝》的通俗易懂的表现形式，刻画入微的音乐形象，浓郁的民族风格，震撼人心的戏剧性欲抒情性吸引着有同层次又同口味的广大观众。
在引子抒情的慢板之后，长笛吹出婉转秀丽的华彩乐段，接着双簧妩媚的曲调把春天的明媚，温馨和灿烂表现得让人心醉神迷。随着故事的逐一展开，音乐的起伏变化；同学们被醉人的乐音打动了……
“美，我最爱听爱情主题的音乐了，甜美、纯真、迷人。”
“同窗三载，活泼欢快，像是我们现在生活的写实。我更喜欢。”
“楼台想会，如泣如诉，凄美动听。”
“最后再观的爱情主题，仿佛能看到梁祝二人化作一对彩蝶自由飞翔，相伴永远。”
……
话中学生各抒己见。
当学生知道这动人心弦的作品许多美好的旋律来自越剧唱腔时，深深为我民族音乐打动了，同时也感受到了外国艺术表现形式“小提琴协奏曲”与中国民间戏曲相结合表现古老传说的艺术魅力。
教学实践证明，学生参与、体验能使师生的教与学在一种轻松、愉快的氛围中进行，同时也培养了学生自学能力，提高学生的创新意识及审美能力。在课后请同学们做课外延伸探究学习，学生在观看越剧《梁祝》中，知道越剧长于抒情，极具江南灵秀之气，对协奏曲中的人物形象了解得更真切，各个器乐代表的形象把握得更准确；在查阅有关《梁祝》的创作历程中，感悟到民族的才是世界的；在观看《梁祝》50周年纪念盛典中，欣赏了三位大师：俞丽拿、盛中国、日本西崎崇子用精湛的技艺，别样的演奏风格诠释这一传奇音乐巨作。这样从多角度、多渠道帮助学生理解音乐作品，提高学生的分析能力和鉴赏能力，加深学生对音乐的体验和感受，提高学生音乐学习的趣味性行及审美力。是的，现代的，是时尚的是一种美，传统的，古典的也是一种美。教学中尽停留在狭小的审美范围，学生的整体素质发展就会受到阻碍。而引入民族音乐，是学生通过自己的情感体验，吸收本民族所持有的精神、气质和神韵，会让学生在民族音乐中感受到祖国的辽阔和温馨，了解祖国的传统文化，从而更加热爱自己的祖国。
三、在红歌学唱中进行德育渗透
流行歌曲富有现代气息的节奏，易于传唱的旋律，带有强烈视听冲击的表演形式，与学生仿佛有一种天然的亲近感。教学中应该让学生接受多样式审美倾向，如同我们平时要尝不同的美味佳肴一样。而经典红歌情感真挚，人文底蕴深厚，更能动人，激励人，也更能使学生喜爱。
在教《井冈山上太阳红》这首歌时，先通过对当时历史背景的浅析，对歌词的讨论，使学生初步对歌曲有所了解，把握歌曲的基调。在学唱歌曲时，我注重激情与感染力的表现，歌声唤醒了学生心底深处对祖国的深深热爱，对今天幸福生活的无限眷恋，一种浓浓的激人上进的氛围，在课堂上空回荡……
教《走向复兴》时，通过剪辑建国60周年大庆的片段播放，给学生以情感传达，在短时间里对祖国60年的沧桑巨变有个回忆，使学生了解六十年来祖国奇迹般辉煌与成就，感受到中华民族意气风发的自信和豪迈！学生从情感积累到情感共鸣到情感爆发的过程，课堂上学生精神饱满，歌声振奋人心。在祖国又阔步了实现伟大复兴的康庄大道之际，唱着顿挫有力，激昂向上的歌曲使他们领悟到自己有实现民族伟大复兴的庄严责任。
总之，教学中如果充分挖掘教材本身所具有的德育因素，把教学的科学性与思想性统一起来，就能在系统的文化科学知识武装学生的同时，使学生受到良好的品德教育，使学生从课堂中得到科学文化知识和思想道德双丰收。
【关键词】情感 民族音乐 氛围
教师是塑造学生灵魂的工程师。作为一名教师，不仅要引导学生学习文化科学知识，发展学生能力，更重要的是要培养学生良好的品德，使之成为对社会有用的人，而音乐能升华人们的精神境界，陶冶人的性情，净化人的心灵。因此，在平时教学中我特别注重对学生的德育渗透。下面就自己在音乐教学中实施德育教育的点滴体会总结如下。
一、在音乐与诗歌的教学中渗透德育
李商隐诗歌《别亦难》可谓是抒情优美，意蕴幽隐，情丝缠绵，两情难舍。徐小凤大气醇厚的演唱更是把别离苍凉演绎得淋漓尽致。为了让学生能充分体会曲词的情感，在学生赏析完诗词，学会唱《别亦难》之后，又给他们播放了刘婷婷的古筝独奏《别亦难》，清雅似水的旋律流淌着淡淡的惆怅，学生沉浸在主人公离别之痛，相聚之难中，课堂上回旋着幽幽哀伤。这时，学生张艳哽咽着说:“老师，我想我奶奶…… ”接着张艳的话，我有感而发:奶奶是什么?是你没发生就盼着，发生后就抱着的人；是给你留好吃好喝，省吃俭用的钱在暗地塞到你手里的人；是在数九寒天为你伸出温暖怀抱的人；你疼了她心流泪，你哭了她开心，对你百般疼爱，百般呵护的人； 是以你点滴进步为炫耀资本的人； 是你长大了，她却离开人世，享受不到你丝毫回报的人……听完我对奶奶的阐释，同学们再一次听唱《别亦难》时，音乐给人的是难以遏制的揪心，是心灵深处的弦拨动的痛楚，音符和泪腺似乎直接相连，同学们流泪了……
是啊，生活中我们可能要面临一次又一次的离别，与亲人、与朋友、与同学、与老师。在这种音乐表现情感又激发情感的双向作用过程中，情感逐渐从生理性向精神性升华，并使情感化为自己关照享受的对象，从而陶冶了学生情操，培养了学生珍惜亲情、珍惜友谊的良好素养。
二、在音乐与戏剧的教学中渗透教育
我国戏剧历史悠久，种类繁多，韵味浓厚。它是我们民族文化的重要组成部分，是历史的生动写照，是我民族灿烂的艺术魂宝。
享誉国内外的小提琴协奏曲《梁祝》的通俗易懂的表现形式，刻画入微的音乐形象，浓郁的民族风格，震撼人心的戏剧性欲抒情性吸引着有同层次又同口味的广大观众。
在引子抒情的慢板之后，长笛吹出婉转秀丽的华彩乐段，接着双簧妩媚的曲调把春天的明媚，温馨和灿烂表现得让人心醉神迷。随着故事的逐一展开，音乐的起伏变化；同学们被醉人的乐音打动了……
“美，我最爱听爱情主题的音乐了，甜美、纯真、迷人。”
“同窗三载，活泼欢快，像是我们现在生活的写实。我更喜欢。”
“楼台想会，如泣如诉，凄美动听。”
“最后再观的爱情主题，仿佛能看到梁祝二人化作一对彩蝶自由飞翔，相伴永远。”
……
话中学生各抒己见。
当学生知道这动人心弦的作品许多美好的旋律来自越剧唱腔时，深深为我民族音乐打动了，同时也感受到了外国艺术表现形式“小提琴协奏曲”与中国民间戏曲相结合表现古老传说的艺术魅力。
教学实践证明，学生参与、体验能使师生的教与学在一种轻松、愉快的氛围中进行，同时也培养了学生自学能力，提高学生的创新意识及审美能力。在课后请同学们做课外延伸探究学习，学生在观看越剧《梁祝》中，知道越剧长于抒情，极具江南灵秀之气，对协奏曲中的人物形象了解得更真切，各个器乐代表的形象把握得更准确；在查阅有关《梁祝》的创作历程中，感悟到民族的才是世界的；在观看《梁祝》50周年纪念盛典中，欣赏了三位大师：俞丽拿、盛中国、日本西崎崇子用精湛的技艺，别样的演奏风格诠释这一传奇音乐巨作。这样从多角度、多渠道帮助学生理解音乐作品，提高学生的分析能力和鉴赏能力，加深学生对音乐的体验和感受，提高学生音乐学习的趣味性行及审美力。是的，现代的，是时尚的是一种美，传统的，古典的也是一种美。教学中尽停留在狭小的审美范围，学生的整体素质发展就会受到阻碍。而引入民族音乐，是学生通过自己的情感体验，吸收本民族所持有的精神、气质和神韵，会让学生在民族音乐中感受到祖国的辽阔和温馨，了解祖国的传统文化，从而更加热爱自己的祖国。
三、在红歌学唱中进行德育渗透
流行歌曲富有现代气息的节奏，易于传唱的旋律，带有强烈视听冲击的表演形式，与学生仿佛有一种天然的亲近感。教学中应该让学生接受多样式审美倾向，如同我们平时要尝不同的美味佳肴一样。而经典红歌情感真挚，人文底蕴深厚，更能动人，激励人，也更能使学生喜爱。
在教《井冈山上太阳红》这首歌时，先通过对当时历史背景的浅析，对歌词的讨论，使学生初步对歌曲有所了解，把握歌曲的基调。在学唱歌曲时，我注重激情与感染力的表现，歌声唤醒了学生心底深处对祖国的深深热爱，对今天幸福生活的无限眷恋，一种浓浓的激人上进的氛围，在课堂上空回荡……
教《走向复兴》时，通过剪辑建国60周年大庆的片段播放，给学生以情感传达，在短时间里对祖国60年的沧桑巨变有个回忆，使学生了解六十年来祖国奇迹般辉煌与成就，感受到中华民族意气风发的自信和豪迈！学生从情感积累到情感共鸣到情感爆发的过程，课堂上学生精神饱满，歌声振奋人心。在祖国又阔步了实现伟大复兴的康庄大道之际，唱着顿挫有力，激昂向上的歌曲使他们领悟到自己有实现民族伟大复兴的庄严责任。
总之，教学中如果充分挖掘教材本身所具有的德育因素，把教学的科学性与思想性统一起来，就能在系统的文化科学知识武装学生的同时，使学生受到良好的品德教育，使学生从课堂中得到科学文化知识和思想道德双丰收。