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【摘要】多数学生对写作文没有兴趣，害怕上作文课，这给老师的作文教学增加了难度，也大大阻碍了学生提高写作水平的步伐。笔者在教学实践中尝试用新颖的作文课堂教学模式去提高学生写作的兴趣，取得了良好的教学效果。
【关键词】快乐；写作；兴趣；快乐课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
多年的教学实践让我发现：很多学生之所以总是写不好作文，是因为对作文不感兴趣，甚至害怕写作文，所以在平时的写作训练中，总是被动地去写，应付式地去写，试问，这样的写作训练怎么能有效果呢？“兴趣是最好的老师”，没有写作兴趣，谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。作文要写好作文，就得使學生感兴趣，而写作兴趣的培养关键在于教师的诱导。因此，教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。
案例一：新学期（初一第二学期）第一篇作文，按照惯例是写一篇记叙文，作文题是以“成长”为话题，就是要求学生写一件或几件事来表现一个人成长了。怎么布置这个题目，学生才有兴趣写呢？经过一番思考，我决定采用“征集剧本”的形式来布置作文题。前一天晚上我找了一篇范文，第二天课间利用十分钟的时间把范文中的小故事排成一个课本剧。下午的作文课上，我请同学把这个课本剧表演一下，同时请另外一个同学朗读范文。由于几个小演员极富表演天赋，又有幽默细胞，他们把这个短剧表演得十分精彩，教室里不断传来同学们的欢笑声。于是整个课堂充满了快乐的气氛。然后请同学们说说这个课本剧给我们讲了一个什么样的故事呢？那就是关于成长的故事。 如果请你们来当编剧，来写一写成长的故事，你会怎么写呢？动脑筋构思，并写下来，我们下次作文课，要选出优秀的故事，来排成课本剧，进行课本剧表演。也许未来的著名编剧，就在今天，在我们班诞生了！
至此，我成功地用一种新颖的形式布置了一篇作文。那么，效果怎么样呢？看看学生的变化吧，以前布置完作文以后同学们总是静静的绞脑汁，有的一直在叹气：“怎么写啊？写什么啊？”还有的无力地趴在桌子上。现在呢？同学们在热烈地讨论，也许是在讨论写什么，也许是在议论，这样写作文，还是头一次啊！很快，同学们就都埋头疾书了！再看看写出来的文章，比以前大有进步，因为是要作为剧本排演的，所以大部分同学在叙事中穿插了很多细致的描写，使文章详细生动。不像以前那样枯燥了。
为什么会取得这样的效果呢？我进行了思考。首先课本剧的表演活跃了课堂气氛，不会让同学们感到很枯燥、压抑；其次，这次作文的评价方式和以前不一样，不是简单地写几行评语，打个分数，而是要评选出优秀的作者，并用其作品来排课本剧。学生的兴趣当然浓厚了！最后，因为要表演，所以作者必须把人物的动作、语言、神态、外貌、心理等作详细的描写，因此写出来的文章生动、详细。
案例二：上到说明文单元了，按惯例要写一篇说明文。说明文跟记叙文比起来也许学生更不愿意写，因为它更枯燥乏味，很难写出新意。怎么才能激发学生的写作兴趣呢？巧的是，我前不久刚拿到房子，还没开始装修。于是我有了好主意：让学生给我装潢房子。课前，我拿着家用摄像机把我家的毛坯房拍了下来，然后拷到电脑里。上课时，我把事先录好的DV放给学生看，然后说：“大家看，这是我新买的房子，打算装修，你们能不能给我设计设计？如果有好的设计，我就采用你们的设计来装潢，报酬就是一顿饭。怎么样？把你们的创意写成一篇说明文，可以付上简易效果图。你可以整体设计，也可以选择一个房间，如客厅、卧室、书房、厨房、餐厅、卫生间等。
看看效果，同学们是更加热情高涨地写作。写出来的文章也很不错，还有很多同学写了一千多字，没有写作兴趣，怎么会写出这么长的文章呢？更重要的是，同学们的设计都很个性化。
之所以这次作文会比较成功，原因有二：一是采用征集创意的形式调动了学生的参与积极性；二是迎合了学生喜爱创造的心理。现代的中学生喜欢创新，喜欢创造，喜欢做刺激的、有挑战性的事情，所以，要想学生写出好文章，就要给他们一点刺激和诱导。
案例三：光是在出题的形式上有所改变，但是，如果学生光有写作的热情，肚子里没有货（即没有生活素材）也是没有用的。我永远记得小学三年级时，刚开始写作文，我的作文总是写不好。有一次老师带我们全班同学到公园里玩。老师引导我们感受湖光山色的美景，观察湖中的波纹、岸边的花草，然后每人发了一张纸，让我们把自己看到的和感受到的写下来。我意外地得到了第一名。如今想来，不会写作文的我为什么能得第一名，是因为我在老师的引导下用心去观察，去感受身边的事物，然后把自己的所见所感记下来，有了真实的生活体验，有了真情实感，当然会写出好文章了。而现在的学生也是一样的，整天过着从家到学校再到家的两点一线的生活，缺少生活体验，无法积累生活素材，写作时胡编乱造，导致写不出好文章。老师能不能帮助学生解决这个问题呢？笔者也进行了大胆的尝试。学校有一个后花园，学生们平日忙于学业，很少有人真正地去赏玩过。于是我抽出半节课的时间，带学生去游赏学校的后花园。然后回来写一篇写景散文。
结果也是取得了非常好的效果。很多同学的文笔优美，描写细致生动，甚至有些同学平时写记叙文很平淡乏味的，这次都表现出很好的文笔。好几个同学的作文在《中学生现代写作报》上刊登了。我想取得这样的成果，都是因为这次切实的观赏经历，给同学们提供了很好的素材。
总而言之，要想学生乐于写作，必须从学生的心理出发，去激发他们的写作兴趣，另外也必须切实地帮助学生解决写作中遇到的一些困难，让学生认为写作文并不是那么可怕，并不难，让他们有成就感。我想学生还是孩子，只要我们老师稍微动点脑筋，就能让他们进入自己的“圈套”，达到既定的目标！
（编辑：龙贤东）
【关键词】快乐；写作；兴趣；快乐课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
多年的教学实践让我发现：很多学生之所以总是写不好作文，是因为对作文不感兴趣，甚至害怕写作文，所以在平时的写作训练中，总是被动地去写，应付式地去写，试问，这样的写作训练怎么能有效果呢？“兴趣是最好的老师”，没有写作兴趣，谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。作文要写好作文，就得使學生感兴趣，而写作兴趣的培养关键在于教师的诱导。因此，教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。
案例一：新学期（初一第二学期）第一篇作文，按照惯例是写一篇记叙文，作文题是以“成长”为话题，就是要求学生写一件或几件事来表现一个人成长了。怎么布置这个题目，学生才有兴趣写呢？经过一番思考，我决定采用“征集剧本”的形式来布置作文题。前一天晚上我找了一篇范文，第二天课间利用十分钟的时间把范文中的小故事排成一个课本剧。下午的作文课上，我请同学把这个课本剧表演一下，同时请另外一个同学朗读范文。由于几个小演员极富表演天赋，又有幽默细胞，他们把这个短剧表演得十分精彩，教室里不断传来同学们的欢笑声。于是整个课堂充满了快乐的气氛。然后请同学们说说这个课本剧给我们讲了一个什么样的故事呢？那就是关于成长的故事。 如果请你们来当编剧，来写一写成长的故事，你会怎么写呢？动脑筋构思，并写下来，我们下次作文课，要选出优秀的故事，来排成课本剧，进行课本剧表演。也许未来的著名编剧，就在今天，在我们班诞生了！
至此，我成功地用一种新颖的形式布置了一篇作文。那么，效果怎么样呢？看看学生的变化吧，以前布置完作文以后同学们总是静静的绞脑汁，有的一直在叹气：“怎么写啊？写什么啊？”还有的无力地趴在桌子上。现在呢？同学们在热烈地讨论，也许是在讨论写什么，也许是在议论，这样写作文，还是头一次啊！很快，同学们就都埋头疾书了！再看看写出来的文章，比以前大有进步，因为是要作为剧本排演的，所以大部分同学在叙事中穿插了很多细致的描写，使文章详细生动。不像以前那样枯燥了。
为什么会取得这样的效果呢？我进行了思考。首先课本剧的表演活跃了课堂气氛，不会让同学们感到很枯燥、压抑；其次，这次作文的评价方式和以前不一样，不是简单地写几行评语，打个分数，而是要评选出优秀的作者，并用其作品来排课本剧。学生的兴趣当然浓厚了！最后，因为要表演，所以作者必须把人物的动作、语言、神态、外貌、心理等作详细的描写，因此写出来的文章生动、详细。
案例二：上到说明文单元了，按惯例要写一篇说明文。说明文跟记叙文比起来也许学生更不愿意写，因为它更枯燥乏味，很难写出新意。怎么才能激发学生的写作兴趣呢？巧的是，我前不久刚拿到房子，还没开始装修。于是我有了好主意：让学生给我装潢房子。课前，我拿着家用摄像机把我家的毛坯房拍了下来，然后拷到电脑里。上课时，我把事先录好的DV放给学生看，然后说：“大家看，这是我新买的房子，打算装修，你们能不能给我设计设计？如果有好的设计，我就采用你们的设计来装潢，报酬就是一顿饭。怎么样？把你们的创意写成一篇说明文，可以付上简易效果图。你可以整体设计，也可以选择一个房间，如客厅、卧室、书房、厨房、餐厅、卫生间等。
看看效果，同学们是更加热情高涨地写作。写出来的文章也很不错，还有很多同学写了一千多字，没有写作兴趣，怎么会写出这么长的文章呢？更重要的是，同学们的设计都很个性化。
之所以这次作文会比较成功，原因有二：一是采用征集创意的形式调动了学生的参与积极性；二是迎合了学生喜爱创造的心理。现代的中学生喜欢创新，喜欢创造，喜欢做刺激的、有挑战性的事情，所以，要想学生写出好文章，就要给他们一点刺激和诱导。
案例三：光是在出题的形式上有所改变，但是，如果学生光有写作的热情，肚子里没有货（即没有生活素材）也是没有用的。我永远记得小学三年级时，刚开始写作文，我的作文总是写不好。有一次老师带我们全班同学到公园里玩。老师引导我们感受湖光山色的美景，观察湖中的波纹、岸边的花草，然后每人发了一张纸，让我们把自己看到的和感受到的写下来。我意外地得到了第一名。如今想来，不会写作文的我为什么能得第一名，是因为我在老师的引导下用心去观察，去感受身边的事物，然后把自己的所见所感记下来，有了真实的生活体验，有了真情实感，当然会写出好文章了。而现在的学生也是一样的，整天过着从家到学校再到家的两点一线的生活，缺少生活体验，无法积累生活素材，写作时胡编乱造，导致写不出好文章。老师能不能帮助学生解决这个问题呢？笔者也进行了大胆的尝试。学校有一个后花园，学生们平日忙于学业，很少有人真正地去赏玩过。于是我抽出半节课的时间，带学生去游赏学校的后花园。然后回来写一篇写景散文。
结果也是取得了非常好的效果。很多同学的文笔优美，描写细致生动，甚至有些同学平时写记叙文很平淡乏味的，这次都表现出很好的文笔。好几个同学的作文在《中学生现代写作报》上刊登了。我想取得这样的成果，都是因为这次切实的观赏经历，给同学们提供了很好的素材。
总而言之，要想学生乐于写作，必须从学生的心理出发，去激发他们的写作兴趣，另外也必须切实地帮助学生解决写作中遇到的一些困难，让学生认为写作文并不是那么可怕，并不难，让他们有成就感。我想学生还是孩子，只要我们老师稍微动点脑筋，就能让他们进入自己的“圈套”，达到既定的目标！
（编辑：龙贤东）