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摘 要： 作者从事学院教育督导工作已有近三年时间，积累了一定经验。教育督导工作的主要职责之一就是探索建立系统而科学的学院课程评价体系，本文分析高职院校课程评价现状，探索“以学生为主体”的更科学合理的课程评价体系构建。
关键词： 高职院校 考核现状 课程评价标准
教育教学改革需要不断探究，在不断学习和探究中前行。学院将在今年实施质量保障体系构建和教师绩效考核，在此形势下，制定出更科学合理的、可操作的、适合高职院校的课堂评价体系，是我们目前亟待研究的课题和任务。
一、课程评价方法的现状
目前，各高职院校教师课堂教学质量评价没有针对不同类型的课程而制定不同评价标准，也不因评价主体的不同而有不同的评价内涵，因此，研究针对不同类型课程、不同评价主体而制订不同的评价方案是高职院校教育教学改革的需要。学院早在中专办学时期就设有教育教学督导机构，建立对教师课堂教学质量评价的方法与指标，经过30多年的历练，已经形成了一系列比较成熟的老师课堂教学质量评价体系。但如何进一步让评价体系更科学合理，是我们亟待解决的难题。
二、课堂教学评价的探索
课堂教学评价分成以下五个方面。
课前准备，15分。主要指授课计划是否符合人才培养目标，教案与教学资料是否准备充分，教学过程是否设计规范。
教学态度与素养，20分。主要指职业风貌、敬业精神、育人态度和调控能力等方面。
教学能力与水平，25分。主要指专业理论基础和职业技能水平，对教材的理解和导学能力，是否具有较强的职业教育能力，新技术、新成果的运用和推介能力，以及实现教学目标的举措能力。
教学方法与技巧，20分。主要指能否采用行动导向教学法、翻转课堂教学法等多种教学方法进行课堂教学组织。
教学效果，20分。主要指讲课是否能吸引学生，是否能启发学生思考，解惑授业，使其受益。课堂氛围是否活跃，能否与学生进行良好互动。
三、项目化教学评价的探索
项目化教学评价和普通课堂教学不同，建议专家们对采用项目化教学的教师进行跟踪，听一次课基本无法给出正确评价。
整体设计，20分。项目化教学的整体设计是一个教师首先要完成的最重要环节，尤其是认真考虑项目的选择，所选项目要符合课程与实际工作的要求，具有真实性、可操作性和可模拟性。
单元设计，10分。单元设计首先应该明确的是教学目标，让学生了解通过这一次课，需要实现怎么的目标，如果细化的话最好写清楚知识目标、能力目标和素质目标分别是什么。其次应该明确任务，项目化教学每次课都应该有一个明确任务，还应该有重点和难点分析。单元设计最重要的环节是有详细的教学步骤和内容，其中课堂活动环节是需要精心设计的，教师可采用旋转木马头脑风暴法、无计分测验、一分钟纸上陈述、角色扮演、承兑交流分享等教学方法，使教学效果最大化。
课堂组织，20分。项目实施过程应该充分反映课程培养目标，教师应围绕培养目标展开项目学习与训练。
课前任务单，20分。课前任务单相当重要，学生可在课前提前掌握学习内容，明确课上将要进行的任务。如何设计好课前任务单是每一个老师都应该认真思考的问题，教师在设计课前任务的时候一定要非常了解自己的学生，让学生乐意接受并能认真完成。好的课前任务单一定能激发学生兴趣，达到事半功倍的效果。
评分标准，10分。在这里评分标准指教师给学生的评价过程，评价标准必须涵盖平时作业、课前准备、小组作业、团队精神及每一项任务的完成情况，而不仅看最后的考试成绩。评价很重要，教师应该允许学生犯错甚至鼓励学生犯错，不应该用对错评价学生，而应该通过过程性评价、行程性评价及综合评价，让学生努力完成自己布置的项目任务，能完成就是最好的表现。
学生作品，20分。项目化教学是否成功的标准之一就是能否成功展示出学生的作品。如果项目化课程最后收上来的还是一堆作业本，那么项目化课程设计就是失败的，最多是形似而神不似。
四、实践课教学评价的探索
实践课教学评价可以分成以下四个方面。
课前准备，25分。实践课的课前准备非常重要，所以分数配比应该比课堂教学高。主要指实验实训室是否干净整洁，实验器材设备材料是否准备齐全，有无下发实践性教学指导书，等等。
安全教育和措施，25分。实践课程的安全教育和措施非常重要，主要指有无准备工作服、安全帽、防护眼镜及药箱等，与此同时课上一定要加强安全教育。
教学过程的组织，25分。实践课应该关注学生的动手能力，理论知识的应用能力，团队协作能力，解决问题的能力和创造性，以及是否大多数学生都能参与。
教学效果，25分。指学生是否懂得总结经验与教训，而不仅看学生学会知识的多少和作品的好坏。
五、学生调查问卷
学院以前采用的学生问卷调查略复杂，学生为了完成任务并不会仔细看和认真打分，所以这一环节我认为应该简洁、清晰，让学生一目了然，打分容易便可。
《学生调查问卷》可以分成以下五个方面：
教学态度，20分。主要指教师是否按时上下课，不随意听课调课，授课环节安排合理认真，时间分配得当。
教学方法，30分。主要指能否运用头脑风暴、翻转课堂等多种教学方式，教学过程生动活泼、讲课精彩，不照本宣科。
教学素养，20分。主要指教师是否衣着端庄、气质优雅，上课过程是否充满激情，能否感染学生的学习热情。
教学效果，20分。主要指学生的感受，一堂课下来是否感觉重点、难点突出，学有所获。
课前资料，10分。主要指教师是否在课前主动提供给学生和教学内容有关的网站、微课小视频及课外参考书等资料。
总之，评价的主要目的是更全面地了解学生的学习过程，只有建立评价目标多元化和评教方法的多样化，才能进一步调动学生学习主动性及更好地促进教师教学。
关键词： 高职院校 考核现状 课程评价标准
教育教学改革需要不断探究，在不断学习和探究中前行。学院将在今年实施质量保障体系构建和教师绩效考核，在此形势下，制定出更科学合理的、可操作的、适合高职院校的课堂评价体系，是我们目前亟待研究的课题和任务。
一、课程评价方法的现状
目前，各高职院校教师课堂教学质量评价没有针对不同类型的课程而制定不同评价标准，也不因评价主体的不同而有不同的评价内涵，因此，研究针对不同类型课程、不同评价主体而制订不同的评价方案是高职院校教育教学改革的需要。学院早在中专办学时期就设有教育教学督导机构，建立对教师课堂教学质量评价的方法与指标，经过30多年的历练，已经形成了一系列比较成熟的老师课堂教学质量评价体系。但如何进一步让评价体系更科学合理，是我们亟待解决的难题。
二、课堂教学评价的探索
课堂教学评价分成以下五个方面。
课前准备，15分。主要指授课计划是否符合人才培养目标，教案与教学资料是否准备充分，教学过程是否设计规范。
教学态度与素养，20分。主要指职业风貌、敬业精神、育人态度和调控能力等方面。
教学能力与水平，25分。主要指专业理论基础和职业技能水平，对教材的理解和导学能力，是否具有较强的职业教育能力，新技术、新成果的运用和推介能力，以及实现教学目标的举措能力。
教学方法与技巧，20分。主要指能否采用行动导向教学法、翻转课堂教学法等多种教学方法进行课堂教学组织。
教学效果，20分。主要指讲课是否能吸引学生，是否能启发学生思考，解惑授业，使其受益。课堂氛围是否活跃，能否与学生进行良好互动。
三、项目化教学评价的探索
项目化教学评价和普通课堂教学不同，建议专家们对采用项目化教学的教师进行跟踪，听一次课基本无法给出正确评价。
整体设计，20分。项目化教学的整体设计是一个教师首先要完成的最重要环节，尤其是认真考虑项目的选择，所选项目要符合课程与实际工作的要求，具有真实性、可操作性和可模拟性。
单元设计，10分。单元设计首先应该明确的是教学目标，让学生了解通过这一次课，需要实现怎么的目标，如果细化的话最好写清楚知识目标、能力目标和素质目标分别是什么。其次应该明确任务，项目化教学每次课都应该有一个明确任务，还应该有重点和难点分析。单元设计最重要的环节是有详细的教学步骤和内容，其中课堂活动环节是需要精心设计的，教师可采用旋转木马头脑风暴法、无计分测验、一分钟纸上陈述、角色扮演、承兑交流分享等教学方法，使教学效果最大化。
课堂组织，20分。项目实施过程应该充分反映课程培养目标，教师应围绕培养目标展开项目学习与训练。
课前任务单，20分。课前任务单相当重要，学生可在课前提前掌握学习内容，明确课上将要进行的任务。如何设计好课前任务单是每一个老师都应该认真思考的问题，教师在设计课前任务的时候一定要非常了解自己的学生，让学生乐意接受并能认真完成。好的课前任务单一定能激发学生兴趣，达到事半功倍的效果。
评分标准，10分。在这里评分标准指教师给学生的评价过程，评价标准必须涵盖平时作业、课前准备、小组作业、团队精神及每一项任务的完成情况，而不仅看最后的考试成绩。评价很重要，教师应该允许学生犯错甚至鼓励学生犯错，不应该用对错评价学生，而应该通过过程性评价、行程性评价及综合评价，让学生努力完成自己布置的项目任务，能完成就是最好的表现。
学生作品，20分。项目化教学是否成功的标准之一就是能否成功展示出学生的作品。如果项目化课程最后收上来的还是一堆作业本，那么项目化课程设计就是失败的，最多是形似而神不似。
四、实践课教学评价的探索
实践课教学评价可以分成以下四个方面。
课前准备，25分。实践课的课前准备非常重要，所以分数配比应该比课堂教学高。主要指实验实训室是否干净整洁，实验器材设备材料是否准备齐全，有无下发实践性教学指导书，等等。
安全教育和措施，25分。实践课程的安全教育和措施非常重要，主要指有无准备工作服、安全帽、防护眼镜及药箱等，与此同时课上一定要加强安全教育。
教学过程的组织，25分。实践课应该关注学生的动手能力，理论知识的应用能力，团队协作能力，解决问题的能力和创造性，以及是否大多数学生都能参与。
教学效果，25分。指学生是否懂得总结经验与教训，而不仅看学生学会知识的多少和作品的好坏。
五、学生调查问卷
学院以前采用的学生问卷调查略复杂，学生为了完成任务并不会仔细看和认真打分，所以这一环节我认为应该简洁、清晰，让学生一目了然，打分容易便可。
《学生调查问卷》可以分成以下五个方面：
教学态度，20分。主要指教师是否按时上下课，不随意听课调课，授课环节安排合理认真，时间分配得当。
教学方法，30分。主要指能否运用头脑风暴、翻转课堂等多种教学方式，教学过程生动活泼、讲课精彩，不照本宣科。
教学素养，20分。主要指教师是否衣着端庄、气质优雅，上课过程是否充满激情，能否感染学生的学习热情。
教学效果，20分。主要指学生的感受，一堂课下来是否感觉重点、难点突出，学有所获。
课前资料，10分。主要指教师是否在课前主动提供给学生和教学内容有关的网站、微课小视频及课外参考书等资料。
总之，评价的主要目的是更全面地了解学生的学习过程，只有建立评价目标多元化和评教方法的多样化，才能进一步调动学生学习主动性及更好地促进教师教学。