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【摘要】小学语文写作课程，是小学语言文学教学的重要内容之一。老师在授课时，要根据小学生的实际情况，开发小学生文字表达的潜能，促进小学生养成日常自主写作的习惯，提高小学生使用文字进行书面表达的积极性，达到学生掌握语言文字创作的流程、方法及技巧的目的。
【关键词】文字表达；授课模式；写作技巧
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
对于小学语文写作教学授课模式的改变，要以抓住小学生的兴趣为前提，提升小学生对课堂写作的爱好，让小学生主动自觉地去写作，扩展小学生的写作思维意识，提高他们语言文字表达的能力。本文通过分析当前课堂写作过程中授课模式的实际状况，探究如何改进教学授课模式，帮助小学生提高写作水平，丰富语言文化知识。
一、目前课堂授课的状况
（一）课堂授课模式有待改进
小学生学习写作及语言文化知识多以感性认识为主，他们对新鲜事物的好奇心非常强，但对机械、固定的授课模式接受程度很低。目前课堂的教学模式，恰恰是老师独自在台上讲，小学生在台下听，整个授课过程缺乏亮点，无法吸引小学生的注意力，小学生普遍对语言文字表达缺乏兴趣，因此机械、乏味的教学方式，是目前小学写作教学的主要弊病。
（二）学生缺乏学习技巧及学习方法
学习写作知识需要掌握一定的技巧与方法，由于写作相对于其他课程来说本来就比较难，很多同学虽然平时比较善于表达，但真正落实到下笔写作，不是胡编，就是乱造，文字千篇一律，既不通顺也不知道要表达什么，缺乏对写作的理解，没有掌握正确写作的流程与方法，这是目前小学写作的又一问题。
（三）学生缺乏对写作的重视
写作是语言文学课程最主要的部分，小学生学习语言文学要经历4个过程，即听、说、读、写，其中写作是最后一个环节，是最难也是最重要的。老师在日常应该让小学生及家长们清楚地认识到学习写作的重要性。俗话说“言之无文，行而不远”，写作才是语言文化知识的精髓，是语言文学能力提升的关键。
二、教学的改进方案
（一）吸引学生注意力，提升写作兴趣
写作，要以精彩的授课内容吸引小学生注意力，增加小学生对学习写作的爱好。新授课模式，要抓住小学生对新鲜事物充满好奇心这个特点，激发小学生的想象力，创作出优秀的文章。以《神鸟》为例，课堂上通过幻灯片放映的方式讲述神鸟这个故事，放映后，老师先提出故事都讲了什么，然后引入大汗为了挽回败局，再一次捉住了神鸟，如果你是神鸟你应该怎样做呢？又给大汗讲述什么样的故事呢？请同学们将这个故事补充下去吧！通过故事方式提升同学们的兴趣，通过设置悬念激发同学们的想象力。以新颖的教学模式提升学生写作兴趣是教改的一个方向。
（二）注重写作方法与写作技巧
写作的流程、技巧与方法，对于小学生学习写作非常重要，虽然有些方法与技巧需要小学生自己体会，但老师传授也是必需的，可以使小学生达到事半功倍的效果。任何写作文体都有不同的写作流程与方法，例如记叙文，归纳起来就是时间、地点、人物、经过；议论文，主要内容就是提出问题、分析问题、解决问题。在课堂上，老师可以通过PPT的形式，重点讲解文章的写作流程与技巧。小学生按老师讲解的内容，独立创作，老师加以辅助指导。
（三）多写多练累积写作技巧
“冰冻三尺，非一日之寒”，任何知识的學习与技巧的提高都是靠日积月累、长时间的体会与理解才能掌握的。教师要引导小学生多写，多练，通过自身的体会去掌握写作技巧。例如学生每天都要写日志，每周都要写总结，写学习心得感受。小学生要勤思考，通过自身的主动实践，把日常生活的经历与体会都写出来，久而久之就会对语言文字表述有了深刻的理解，就会坚实、牢固地掌握知识。
（四）多读书积累写作素材
古人云“读书破万卷，下笔如有神”，这说明了多读对于写作的重要性。写作的内容来源于生活，但写作的素材、华丽的辞藻来源于书本，我们写作最初也是一个模仿与素材累积的过程，文章读多了，自然而然地就能写了。老师实际课堂上要鼓励大家多读书、读报、读少儿期刊，在读书的同时要写读后感。另外老师也要经常在课堂上以播放电影的形式，让大家多看，看完电影后写下观后感，把电影中讲述的情景作为写作的素材，提高小学生的写作能力。
（五）激发小学生创作思维
对于写作需要从思想上激发小学生的创作思维，写作取材于生活，只有亲身体验，才能写出文章，否则就是编造。因此教师要 提高小学生写作兴趣，发挥想象力，培养小学生独立思考的能力。例如：我们都听过那首歌；“我的好妈妈，下班回到家……”妈妈每天工作十分辛苦，下班回家还要做家务，老师以 “好妈妈”为作文题目，围绕周末家务劳动，要求小学生展开想象力，写一篇作文。老师在课堂上布置任务，要求小学生先想想都为妈妈做什么家务，如何实施，最后完成作文。
（六）鼓励学生提升信心
信心的建立是小学生学习写作获取知识的动力，老师需要正向鼓励他们，提升小学生自信心，增加小学生写作的积极性，激发小学生继续创作的潜能。例如：老师在批改作文时首先要夸赞学生哪些地方写得非常好，今后继续努力，然后再指出某段或某句话应该怎样写，通过鼓励提升小学生的信心，避免老师只打分，草草写几句评语，影响学生的学习情绪。
四、结语
小学语言文学写作的教学，老师通过正确引导，树立小学生独立思考主动求知的思想意识，授课时与学生多沟通，多鼓励他们，赞赏他们，树立小学生的自信心，发挥想象力，主动参与写作，调动学生写作积极性，让小学生更好地掌握写作知识、方法与技巧。
（编辑：郭恒）
【关键词】文字表达；授课模式；写作技巧
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
对于小学语文写作教学授课模式的改变，要以抓住小学生的兴趣为前提，提升小学生对课堂写作的爱好，让小学生主动自觉地去写作，扩展小学生的写作思维意识，提高他们语言文字表达的能力。本文通过分析当前课堂写作过程中授课模式的实际状况，探究如何改进教学授课模式，帮助小学生提高写作水平，丰富语言文化知识。
一、目前课堂授课的状况
（一）课堂授课模式有待改进
小学生学习写作及语言文化知识多以感性认识为主，他们对新鲜事物的好奇心非常强，但对机械、固定的授课模式接受程度很低。目前课堂的教学模式，恰恰是老师独自在台上讲，小学生在台下听，整个授课过程缺乏亮点，无法吸引小学生的注意力，小学生普遍对语言文字表达缺乏兴趣，因此机械、乏味的教学方式，是目前小学写作教学的主要弊病。
（二）学生缺乏学习技巧及学习方法
学习写作知识需要掌握一定的技巧与方法，由于写作相对于其他课程来说本来就比较难，很多同学虽然平时比较善于表达，但真正落实到下笔写作，不是胡编，就是乱造，文字千篇一律，既不通顺也不知道要表达什么，缺乏对写作的理解，没有掌握正确写作的流程与方法，这是目前小学写作的又一问题。
（三）学生缺乏对写作的重视
写作是语言文学课程最主要的部分，小学生学习语言文学要经历4个过程，即听、说、读、写，其中写作是最后一个环节，是最难也是最重要的。老师在日常应该让小学生及家长们清楚地认识到学习写作的重要性。俗话说“言之无文，行而不远”，写作才是语言文化知识的精髓，是语言文学能力提升的关键。
二、教学的改进方案
（一）吸引学生注意力，提升写作兴趣
写作，要以精彩的授课内容吸引小学生注意力，增加小学生对学习写作的爱好。新授课模式，要抓住小学生对新鲜事物充满好奇心这个特点，激发小学生的想象力，创作出优秀的文章。以《神鸟》为例，课堂上通过幻灯片放映的方式讲述神鸟这个故事，放映后，老师先提出故事都讲了什么，然后引入大汗为了挽回败局，再一次捉住了神鸟，如果你是神鸟你应该怎样做呢？又给大汗讲述什么样的故事呢？请同学们将这个故事补充下去吧！通过故事方式提升同学们的兴趣，通过设置悬念激发同学们的想象力。以新颖的教学模式提升学生写作兴趣是教改的一个方向。
（二）注重写作方法与写作技巧
写作的流程、技巧与方法，对于小学生学习写作非常重要，虽然有些方法与技巧需要小学生自己体会，但老师传授也是必需的，可以使小学生达到事半功倍的效果。任何写作文体都有不同的写作流程与方法，例如记叙文，归纳起来就是时间、地点、人物、经过；议论文，主要内容就是提出问题、分析问题、解决问题。在课堂上，老师可以通过PPT的形式，重点讲解文章的写作流程与技巧。小学生按老师讲解的内容，独立创作，老师加以辅助指导。
（三）多写多练累积写作技巧
“冰冻三尺，非一日之寒”，任何知识的學习与技巧的提高都是靠日积月累、长时间的体会与理解才能掌握的。教师要引导小学生多写，多练，通过自身的体会去掌握写作技巧。例如学生每天都要写日志，每周都要写总结，写学习心得感受。小学生要勤思考，通过自身的主动实践，把日常生活的经历与体会都写出来，久而久之就会对语言文字表述有了深刻的理解，就会坚实、牢固地掌握知识。
（四）多读书积累写作素材
古人云“读书破万卷，下笔如有神”，这说明了多读对于写作的重要性。写作的内容来源于生活，但写作的素材、华丽的辞藻来源于书本，我们写作最初也是一个模仿与素材累积的过程，文章读多了，自然而然地就能写了。老师实际课堂上要鼓励大家多读书、读报、读少儿期刊，在读书的同时要写读后感。另外老师也要经常在课堂上以播放电影的形式，让大家多看，看完电影后写下观后感，把电影中讲述的情景作为写作的素材，提高小学生的写作能力。
（五）激发小学生创作思维
对于写作需要从思想上激发小学生的创作思维，写作取材于生活，只有亲身体验，才能写出文章，否则就是编造。因此教师要 提高小学生写作兴趣，发挥想象力，培养小学生独立思考的能力。例如：我们都听过那首歌；“我的好妈妈，下班回到家……”妈妈每天工作十分辛苦，下班回家还要做家务，老师以 “好妈妈”为作文题目，围绕周末家务劳动，要求小学生展开想象力，写一篇作文。老师在课堂上布置任务，要求小学生先想想都为妈妈做什么家务，如何实施，最后完成作文。
（六）鼓励学生提升信心
信心的建立是小学生学习写作获取知识的动力，老师需要正向鼓励他们，提升小学生自信心，增加小学生写作的积极性，激发小学生继续创作的潜能。例如：老师在批改作文时首先要夸赞学生哪些地方写得非常好，今后继续努力，然后再指出某段或某句话应该怎样写，通过鼓励提升小学生的信心，避免老师只打分，草草写几句评语，影响学生的学习情绪。
四、结语
小学语言文学写作的教学，老师通过正确引导，树立小学生独立思考主动求知的思想意识，授课时与学生多沟通，多鼓励他们，赞赏他们，树立小学生的自信心，发挥想象力，主动参与写作，调动学生写作积极性，让小学生更好地掌握写作知识、方法与技巧。
（编辑：郭恒）